《雨霖鈴》導學案

全國賽課一等獎柳永《雨霖鈴》導學案柳永《雨霖鈴》導學案【學習目的】一、品鑒意象二、體味情感【學習過程】都[dū]門蘭舟催發(fā)[fā]更那（nǎ）堪驟[zhòu]雨經(jīng)年：年復一年。去去：往前走了又走寒蟬：古人在文學作品中喜歡把“蟬”和“哀愁悲苦”聯(lián)系在一起，秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩余幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命在旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。長亭：是送別之所。古代驛站路上十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息和送別。后來“長亭”成為送別地的代名詞。因此，此處的“長亭”帶有詞人深深的離愁別緒。一、導入新課師：（看同窗們的樣子，很累吧。在這兒聽我的課，很辛苦?。。┪医o大家放首歌，輕松一下，好不好？生：（歡呼）好！師：（播放鄧麗君演唱的《雨霖鈴》）我們一起來聽聽這首歌。（師生聽歌）師：鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？生：柳永。師：對啊！柳永，初名三變，排行第七，世稱“柳七”。一生仕途坎坷，宋真宗時到京城趕考。以自己的才華他有充足的信心金榜題名，并且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬?！钡攘?年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首出名的《鶴沖天》?！叭贪迅∶?，換了淺斟低唱。”柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?

”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞?！敝罅懒髀溆阢昃?、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館填詞作曲。最后改名柳永，原來叫柳三變，名字一改運氣來了，54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，慢詞的發(fā)明者，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當時全部的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了全部的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）二、整體感知1、《雨霖鈴》應這樣斷句：寒蟬/凄切，對/長亭/晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷/離別，更/那（nǎ）堪/冷落/清秋節(jié)，今宵/酒醒/何處？楊柳岸/曉風/殘月。此去/經(jīng)年，應是/良辰好景/虛設。便/縱有/千種/風情，更/與何人/說。師：現(xiàn)在，但愿每一位同窗能夠大膽地放開聲音，來讀一讀這首詞。過會兒，請同窗來試一試。（學生自由朗誦）師：請你來試一試。（生2朗誦）師：好，請坐，你覺得他讀得怎么樣？生3：不好，有幾個字讀錯了，“驟雨”讀成了“驟夜”，“催發(fā)”的發(fā)應當是第一聲，他讀成了第四聲。師：從讀音的角度提出了自己的見解，是的，朗誦，首要的規(guī)定是要將字讀準，這是我們需要提高的一種地方，那請你來挑一兩個句子來讀一讀。生3：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。師：好，請坐，字音很準，尚有無同窗需要點評一下的？生4：我覺得他的節(jié)奏快了。師：那你覺得應當怎么讀？生4:稍微慢一點。師：讀個句子試一試？生4：多情/自古/傷離別，更/那（nǎ）堪,冷落/清秋節(jié)。師：掌聲激勵一下。（學生齊鼓掌）師：柳永是慢詞的發(fā)明者，讀詞時，語速要緩慢一點，不錯，請坐（這時，有個學生說仿佛沒感情）師：來，請你來說說。生5：感情聽不出來。師：那你覺得應當是什么感情？生5：離別嘛。低沉一點。師：他含有男生低沉渾厚的嗓音的優(yōu)勢，如果將這個優(yōu)勢發(fā)揮出來，將語調(diào)再壓低一點，就更加好了，是吧？那請你來挑一兩句讀一讀。生5：執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎（yē）。2、師：《雨霖鈴》終究有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同窗們認真聽錄音范讀，邊聽邊圈畫出你認為最能直接體現(xiàn)作者離別心情的一句話。（播放曹燦范讀）師：那么，詞中哪句話集中體現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。生：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！師：這句話表露出作者的心情是如何的呢？生：難過，凄涼。師：佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”?！岸嗲樽怨艂x別”就是對這種心情的典型概括。我們還學過哪些體現(xiàn)離別的名言呢？請同窗回想，舉幾個例子。生1（預設）：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·》）生2（預設）：剪不停，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）師：較好！大家的知識面很廣。由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。師生：（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”師：大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。生（預設）：我覺得柳永的“傷離別”比普通人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，闡明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一種場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦??！三、重點探究師：說得真好??！說你是柳永的知音也不為過??！那么柳永和愛人的離別時的情景是如何的呢？我們來看看詞的上片，請同窗們齊讀詞的上闋。生：（讀）師：（巡視點撥）好！大家讀得很認真。詞的上片作者描寫了哪些意象呢？生：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天（板書）師：這些意象含有如何的特點呢？生：凄涼、沉寂。師：在作者哀婉傷感心情的籠罩下，那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？生：不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。師：作者把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以體現(xiàn)內(nèi)心“傷離別”的心情。我們要理解這種虛實結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作慣用的手法。上片有一句典型的動作“情語”，你找到了嗎？生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睅煟何膶W的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處典型的細節(jié)，值得我們用心品味。我們能夠從下列兩個方面品味。1、把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？2、此時無聲勝有聲，說是“無語”，事實上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲哀得說不出話來。師：你能否試著代柳永說簡短的幾句話？展開想象寫一寫，和大家分享。規(guī)定：文雅、含蓄、有韻味些。師：文學是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有無隨著時間的流逝而淡忘呢？請同窗一起朗誦詞的下片。生：誦讀。師：好，讀得很有感情。懷念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何體現(xiàn)的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的見解，與大家分享。生1（預設）：我認為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！師：前面我們分析了，這句最能體現(xiàn)作者的離別情緒。生2（預設）：我認為是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！弊髡呓杈笆闱?，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱[ái]的愁苦心情。師：這一句被稱為“千古佳句”，經(jīng)你一分析，當之無愧?。。W陽修也評價：“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。生3（預設）：我認為是“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。師：非常有文采的見解?。≈x謝你和大家分享！生4（預設）：我就說說對最后一句的理解吧！“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。師：能用所學知識相印證，并有自己的感悟。較好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種離別的感情。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。四、綜合領(lǐng)悟師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請闡明理由。生1（預設）：秋別。由于這是一種發(fā)生在秋天的有關(guān)離別的故事。師：很切題，好！生2（預設）：傷別。由于整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。師：能扣住情感擬題，讀的進一步。生3（預設）：懷念。由于詞人對戀人的懷念無處不在，我覺得用“懷念”比較好。