初中語文七年級(jí)上冊貓（第一課時(shí)）

蘇州高新區(qū)第五初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語文教案主備人：施順飛貓（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。3、體會(huì)作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。4、形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：教學(xué)過程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思一、新課導(dǎo)入（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。二、預(yù)習(xí)檢查。1、作者介紹。鄭振鐸（1898－1958），筆名西諦，福建長樂縣人，作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。2、生字詞。污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動(dòng)別人去做。婢女(bì)

蜷伏(quán)懲戒(chéng)

悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）三、朗讀課文，整體感知。1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪只貓？2、默讀課文，完成下表。從來歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局幾個(gè)方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。

3、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。4、三只貓分別帶給作者怎樣的感受？三只貓?jiān)庥霾恍液笞髡叩那楦杏性鯓拥陌l(fā)展變化？第一只貓：快樂→酸辛難過第二只貓：愉快→悵然憤恨第三只貓：厭惡→憤怒→難過、自責(zé)師：請同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片?？春竽阆胝f些什么？生：小貓?zhí)蓯哿恕煟贺堃驗(yàn)樗幕顫姽郧杀辉S多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養(yǎng)貓過程中的快樂與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。二、問題再現(xiàn)先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。1、師：生詞朗讀（1-3組同學(xué)每人一行）；齊讀兩遍注意錯(cuò)音。生讀：2、師：請兩位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的主要內(nèi)容。生：課文講了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中有快樂也有酸辛和難過。生：文章講了“我”三次養(yǎng)貓又三次失貓。3、師：同學(xué)們說的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎？生：第一只小貓是三妹從隔壁要來的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來卻病死了，三妹最難過，我心里也很酸楚。生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來的，黃色，更有趣更活潑，還會(huì)抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛的人。生：第三只貓是從門口撿的，很難看而且不活潑，后來被“我”誤會(huì)吃了芙蓉鳥，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。師：同學(xué)們概括時(shí)不僅抓住了故事的核心，還講得很生動(dòng)。這只是我們對三只小貓大致的了解，下面我們再結(jié)合課文，深入了解一下這三只小貓。三、知識(shí)拓展（一）默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點(diǎn)師：請你默讀課文勾畫相關(guān)語句，然后用“讀，我看到了一只的貓?！边@一句式說話。（要求：認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)別人的答案，有自己的見解。）學(xué)生按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”教師擇要點(diǎn)深入引導(dǎo)：生：“它便撲過來搶，又撲過去搶?！薄恢换顫娍蓯鄣男∝垺煟哼@一處貓的動(dòng)作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。生：“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！薄恢桓顫姼腥さ男∝?。師：這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。生：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。師：來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。生：“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺(tái)，嘴里還銜著一只黃鳥?！薄恢粌磹旱暮谪?。......（二）朗讀課文15-29自然段，重點(diǎn)分析第三只貓。師：同學(xué)們說的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家?guī)砹藷o限的快樂，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因?yàn)槌舐?，因?yàn)閼卸瑁驗(yàn)閼n郁，沒有人喜歡它在家里若有若無，十分可憐。但即使這樣的地位也沒能保持長久，一件意外的事讓它的命運(yùn)更加悲慘。大家說是什么事？生：芙蓉鳥事件師：下面請同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末。請同學(xué)們用一分鐘默讀大屏幕上的問題，聽完課朗讀之后回答。請一位同學(xué)配樂朗讀課文的15-29自然段。師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰能評價(jià)一下她讀的好在哪里？生：她讀得非常有感情。生：她很注意抑揚(yáng)頓挫。生：她讀的很流暢。師：有沒有人給她點(diǎn)建議？生：她讀錯(cuò)了一個(gè)字，"花白貓"她讀成“花白鳥”了，如果不出錯(cuò)，你讀的就更好了。師：請同學(xué)回答屏幕上的問題。（1）案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥籠周圍都是血，鳥已經(jīng)死了_（2）犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________（3）判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：案發(fā)前的表現(xiàn)：__對著鳥籠凝望_________________案發(fā)后的表現(xiàn)：_嘴里仿佛在吃著什么____________（4）對犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__（5）真兇是誰？依據(jù)是什么？黑貓，嘴里叼著那只黃鳥__。（6）案件定性：這是一起怨案（三）研讀30-34自然段，品味作者思想感情。師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢？生：難過、自責(zé)、愧疚師：文中哪些段落寫出了作者心情？生：30-34段。師：讀這幾段我們應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)、語速？生：沉重的、緩慢的。師：請同學(xué)齊讀這幾個(gè)段落，然后按句式“讀，我體會(huì)到?！闭f話。生讀，分析。生：讀“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”一句，我體會(huì)到―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。生：讀“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是針，刺我良心的針！”我體會(huì)到，這件事對我的刺痛之深，和我深深的愧疚與自責(zé)。生：讀“我用無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！”我體會(huì)到作者難過的心情和深深地遺憾。生：讀“自此我家永不養(yǎng)貓。”我體會(huì)到作者的負(fù)罪感永不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈