2023年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編七篇

2023年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編七篇小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些詳細(xì)問(wèn)題，這些詳細(xì)問(wèn)題都離不開學(xué)生的日常生活。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。

國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，供應(yīng)給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。這足以證明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。

一、說(shuō)教材

“左右”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與依次，理解了位置意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識(shí)左右比相識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。它為以后相識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解和駕馭其相對(duì)性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)培育學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)好玩的詳細(xì)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力與表達(dá)實(shí)力，傾聽與溝通實(shí)力，質(zhì)疑與評(píng)價(jià)實(shí)力，以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。滲透“事物之間相對(duì)性”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

相識(shí)“左右”位置的關(guān)系，精確確定“左右”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“左右”的相對(duì)性。

二、說(shuō)教學(xué)法

1、說(shuō)教法

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

（1）從生活情景動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

愛(ài)好是最好的老師，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的狀況下體驗(yàn)左右的位置，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，使課堂充溢了快樂(lè)的氣氛，學(xué)生在開心的“玩”中鞏固了學(xué)問(wèn)。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（3）變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實(shí)力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

（4）練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種方法。

（5）采納敏捷的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究與合作溝通。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與看法達(dá)到最高層次。

2、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

（１）聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）在詳細(xì)的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開展小組合作溝通活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

（４）通過(guò)敏捷、好玩的嬉戲和練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

一）、創(chuàng)境激疑

新課起先，我利用課賽情境，讓興奮的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。

二）、互動(dòng)解疑

1、說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？

學(xué)生舉例的過(guò)程，既是老師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過(guò)程，也就是他們自己熟識(shí)左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好摯友？這樣，利用學(xué)生原有的生活閱歷，讓學(xué)生在小組合作溝通中，充分感知自身的左和右，讓他們?cè)诟髯栽械拈啔v的基礎(chǔ)上去主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。

2、玩一玩

通過(guò)帶著學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動(dòng)作”的嬉戲，幫助學(xué)生借助身體器官相識(shí)并正確辨別左右。在這一環(huán)節(jié)中，我以實(shí)際生活為動(dòng)身點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟識(shí)的左手、右手為突破口，借助身體的'器官，讓學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中體驗(yàn)，領(lǐng)悟左右的含義，辨別左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主找尋、合作探討、嬉戲反饋等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主探究的意識(shí)，合作溝通的實(shí)力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓學(xué)生依據(jù)老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的左右。在聽老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，依次也就不同。

三）、啟思導(dǎo)疑

老師與學(xué)生面對(duì)面，握手，請(qǐng)學(xué)生推斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探討溝通后，老師與學(xué)生同向，證明結(jié)論，我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较?/p>

相對(duì)，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)“左右”的相對(duì)性。

四）、實(shí)踐運(yùn)用

1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？

2、從右數(shù)大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁(yè)練一練第3題）

3、我問(wèn)你答

4、拓展延長(zhǎng)

有一個(gè)小摯友要上樓，你能告知他應(yīng)當(dāng)走哪邊嗎？

假如他不走右邊會(huì)發(fā)生什么狀況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時(shí)我們要留意什么？（結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思想品德教化）

小結(jié)：每個(gè)國(guó)家都有不同的交通規(guī)則，我國(guó)規(guī)定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請(qǐng)記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走公路，也靠右，平安第一永記住。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？

在我們的生活中，相識(shí)左右可以給我們供應(yīng)許多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì)吧！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》。

一、說(shuō)教材

九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生駕馭了11~20各數(shù)的相識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、相識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)

初步培育學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)合作溝通和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思索過(guò)程。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采納小組合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單疲憊，因此，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于他們感愛(ài)好的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手操作、自主探討、合作溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的探討中架起從已知到未知的橋梁，去獲得新的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探究方法的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：大家都喜愛(ài)做運(yùn)動(dòng)，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。他們學(xué)校實(shí)行一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。好的，我們一起去看看他們運(yùn)動(dòng)時(shí)喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌相互說(shuō)說(shuō)）運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校給運(yùn)動(dòng)員們打算一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣干脆引出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生視察為運(yùn)動(dòng)員打算的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）自主參加，探究新知

這是獲得新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探究為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟：

1、談?wù)摐贤ǎ贸龇椒?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我留意利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互溝通說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，賜予學(xué)生表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛(ài)那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

提問(wèn)：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。（老師巡察學(xué)生動(dòng)手操作后）

提問(wèn)：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來(lái)？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

為了更好地讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計(jì)算的問(wèn)題，看誰(shuí)提的多，并賜予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，奇妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主找尋要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，老師只起引導(dǎo)作用。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生視察以上三個(gè)式子的特點(diǎn)，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的`思維離不開動(dòng)作，操作時(shí)智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想方法移動(dòng)小棒，依據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，敏捷應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片，展示色調(diào)艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育學(xué)生看圖列加法算式的實(shí)力，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的實(shí)力，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰(shuí)最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習(xí)，找尋規(guī)律

一年級(jí)學(xué)生留意力不長(zhǎng)久，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我運(yùn)用直觀教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)覺(jué)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)整了學(xué)生的留意力，有鞏固了九加幾的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再視察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷可以發(fā)覺(jué)個(gè)位上的數(shù)都比其次個(gè)加數(shù)少1，那我接著追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜愛(ài)用哪種方法？在評(píng)價(jià)時(shí)，我采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的愛(ài)好會(huì)更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主子。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

說(shuō)教材分析

《相識(shí)人民幣》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已駕馭的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，相識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本學(xué)問(wèn)和懂得如何運(yùn)用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐實(shí)力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)閱歷，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的相識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的相識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使人人學(xué)有價(jià)值的`數(shù)學(xué)。

適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育實(shí)際生活中的購(gòu)物實(shí)力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐實(shí)力。

3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)惜人民幣。

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。

每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

說(shuō)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：從生活動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的留意力。

師：猜一猜，用多少錢買來(lái)的？

2．日常生活，哪些地方要運(yùn)用錢？（請(qǐng)學(xué)生回答。）

師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。老師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小摯友存錢的示意圖，問(wèn)：零花錢可以用來(lái)干什么？

小結(jié)：我們國(guó)家的錢叫人民幣。（板書：相識(shí)人民幣。）

（看課件）今日，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小摯友：

（課件播放配音）我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，相識(shí)我們嗎？我們一起來(lái)相識(shí)人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好。

師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：相識(shí)人民幣。

1．相識(shí)人民幣。

師：我們現(xiàn)在運(yùn)用的是我國(guó)發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致看，這些錢你們都相識(shí)嗎？

（1）區(qū)分新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的10元，問(wèn)：這是多少錢？你是怎么相識(shí)的？點(diǎn)擊數(shù)字10和漢字拾，點(diǎn)擊單位圓（大寫）。

②課件顯示放大的10元（新版），問(wèn)：這是多少錢？你是怎么相識(shí)的？

小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

③區(qū)分：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）

④聯(lián)系實(shí)際：10元錢可以用來(lái)干什么？

（2）區(qū)分紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣相識(shí)的？

②課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。

③課件同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)分不同。

④課件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國(guó)徽。）

小結(jié)：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)記。人民幣上都有國(guó)徽，所以我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它，不要隨意損壞它。

2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。

3．老師給每位小摯友打算了一些人民幣，把它拿出來(lái)。

活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。

4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請(qǐng)小摯友想方法分類整理一下。

（1）按單位分：元、角、分（板書）。

（2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。

（3）按數(shù)字大小分。

（4）按新版、舊版分。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。

5．請(qǐng)小摯友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁(yè)，你發(fā)覺(jué)書上的人民幣和我們平常所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）

小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不行以運(yùn)用的。

三、換錢嬉戲：進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

1．師：我們已經(jīng)相識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明相識(shí)了沒(méi)有？

（課件播放配音）我們已經(jīng)相識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢嬉戲，好嗎？

一張2角可以換________個(gè)1角。

一張5角可以換________個(gè)1角。

小摯友們，動(dòng)手換一換吧！

活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

（引導(dǎo)）小摯友，我們看聰聰、明明在干什么呢？

2．情景對(duì)話：出示課件并配音。

聰聰：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿著一堆錢）：我拿10個(gè)1角錢去買一把尺。

聰聰：你拿這么多1角錢，丟了一個(gè)多惋惜呀！那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

請(qǐng)學(xué)生回答。

明明：感謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個(gè)1角錢。

（板書：1元=10角）

四、實(shí)踐活動(dòng)。

（課件顯示，配音）我們不僅相識(shí)了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師打算了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。

1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以相互幫忙。）

2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。

師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？

四人小組合作溝通探討。

請(qǐng)小組匯報(bào)（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

很多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。

3．（課件播放配音）小摯友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)バ⌒〕锌匆豢窗桑?/p>

選四名售貨員，起先自由下座位買。

五、總結(jié)。

（課件配音）小摯友，這節(jié)課我們上得真開心，學(xué)會(huì)了許多學(xué)問(wèn)，你們都學(xué)會(huì)了什么？

（課件配音）你們說(shuō)得真好，小摯友們?cè)僖姟?/p>

生：聰聰、明明再見！

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元加與減（三）第一課時(shí)76頁(yè)《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，目的是讓學(xué)生探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化，并滲透估算意識(shí)的培育。

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義；探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，駕馭連加豎式的寫法；進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

（2）實(shí)力目標(biāo)：發(fā)展初步的估算意識(shí)和實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究與解決問(wèn)題，激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算并說(shuō)明估算的過(guò)程，培育學(xué)生的估算意識(shí)和實(shí)力。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意留意為主，教學(xué)時(shí)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)變成學(xué)生的切身須要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中求知，通過(guò)探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。為了避開單純計(jì)算而帶來(lái)的味同嚼蠟，我抓住低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，新奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，按排了四種教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，運(yùn)用視察法－獲得已知的條件，用估測(cè)法－體會(huì)估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗(yàn)算法多樣化，用嬉戲法－擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓計(jì)算教學(xué)也生動(dòng)豐富起來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

上課前和學(xué)生課前談話問(wèn)學(xué)生平常喜愛(ài)玩什么嬉戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問(wèn)。你能狜狜誰(shuí)會(huì)贏。

（二）驗(yàn)證揣測(cè)，探究算法

1、估算.

學(xué)生通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)，初步估計(jì)調(diào)皮是贏家，培育學(xué)生初步的估算意識(shí)和實(shí)力。此處，學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進(jìn)行估計(jì)。

（1）、比較每一次得分的多少；

（2）、比較贏的次數(shù)；

（3）、通過(guò)移多補(bǔ)少比較贏的次數(shù)；

小摯友說(shuō)得都真不錯(cuò)！但是你的估計(jì)真的`對(duì)了嗎？我們用什么樣的方法來(lái)驗(yàn)證一下呢？

（1）學(xué)生說(shuō)方法：可以先算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

（2）揭示課題.生說(shuō)師板書：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

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師：今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。（板書課題：連加）

2、探究算法.

(1)學(xué)生自己探究算法。（學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)前面所學(xué)學(xué)問(wèn)的遷移，自己嘗試計(jì)算三個(gè)兩位數(shù)連加）

(2)反饋，溝通算法.學(xué)生上臺(tái)介紹自己的方法。老師適時(shí)講解。

(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜愛(ài)的方法，并用自己喜愛(ài)的方法算出三次競(jìng)賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？

3、小結(jié)：

通過(guò)計(jì)算，可以驗(yàn)證我們的估計(jì)是對(duì)的，其實(shí)估算在我們的生活中起很大的作用，我們常常要運(yùn)用它。

（三）鞏固新知，運(yùn)用新知

出示一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽時(shí)的情境，讓學(xué)生記錄課件中運(yùn)動(dòng)員每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判，觀看競(jìng)賽，記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰(shuí)會(huì)贏。然后運(yùn)用新知解決問(wèn)題。

此處以學(xué)生生活為背景，有意識(shí)地將計(jì)算學(xué)問(wèn)與培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力緊密結(jié)合起來(lái)。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)原型以外的學(xué)問(wèn)，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思索的機(jī)會(huì)。

(四)溝通評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強(qiáng)化對(duì)新知的理解。

五，板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我采納了這樣的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，充分強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以上是我對(duì)《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問(wèn)題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以心情為學(xué)生動(dòng)力的特色。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)

2、教材分析

《找規(guī)律》是在學(xué)生相識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺(jué)事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參加探究活動(dòng)，形成初步的探究意識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺(jué)生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

1)、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)潔圖形的改變規(guī)律。

2)、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)視察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對(duì)圖形排列規(guī)律的相識(shí)。

3)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠視察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)最基本的基本。

2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的.高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級(jí)的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的愛(ài)好。找規(guī)律這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問(wèn)，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級(jí)的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對(duì)我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計(jì)情景才能更好的引起學(xué)生的愛(ài)好，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺(jué)規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。

三、說(shuō)教法

在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種漂亮的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，許多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了許多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特殊要留意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還留意讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)等活動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。基于以上理念，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

2.引導(dǎo)探究，進(jìn)一步相識(shí)規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺(jué)規(guī)律

4.動(dòng)手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展

5.教學(xué)總結(jié)

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課要讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中熟識(shí)的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采納以下幾種方法

1、視察比較法;2、探討溝通法;3、練習(xí)法;4、動(dòng)手操作法。

板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律：一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機(jī)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，留意培育學(xué)生的估算意識(shí)，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機(jī)”的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭?，學(xué)生感到特別熟識(shí)。讓學(xué)生親自參加到家庭的“理財(cái)”安排中，使學(xué)生在“理財(cái)”的過(guò)程中，探究加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

學(xué)生來(lái)自城市，學(xué)問(wèn)面比較豐富，對(duì)教材中的情境特別熟識(shí)，幫小明解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生心情高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)愛(ài)好一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生新奇心強(qiáng)，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組探討氣氛熱情，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中得到學(xué)問(wèn)，信任將會(huì)令他們終身難忘。

本課利用教材中供應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，通過(guò)獨(dú)立思索、合作溝通，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中解決問(wèn)題

考慮到學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到特別熟識(shí)。讓學(xué)生親自參加到家庭的“理財(cái)”安排中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^(guò)程中，探究加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、探究計(jì)算方法，激勵(lì)解題策略多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法打下了肯定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作溝通，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷。通過(guò)解決“買洗衣機(jī)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)3位數(shù)的加減混合運(yùn)算，并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。著重體現(xiàn)了以下四個(gè)方面：

一、體現(xiàn)問(wèn)題性

問(wèn)題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新學(xué)問(wèn)的種子。所以在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。如在導(dǎo)入時(shí)，我說(shuō)：“情愿幫忙解決買洗衣機(jī)的問(wèn)題嗎？”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

二、體現(xiàn)體驗(yàn)性[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)+}

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生小組探討、溝通，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的.獨(dú)立思索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著活動(dòng)與創(chuàng)建，這樣所學(xué)的學(xué)問(wèn)記得深，記得牢。

三、體現(xiàn)合作性

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢須要攢幾個(gè)月可以買一臺(tái)620元的洗衣機(jī)？”這個(gè)問(wèn)題，在合作中小組長(zhǎng)對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分工、支配；記錄員剛好記錄每人的思索狀況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、體現(xiàn)解題策略多樣化

解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，激勵(lì)學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）敬重學(xué)生獨(dú)立思索；

（2）學(xué)生表達(dá)多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生駕馭多種解題方法。本節(jié)課中，我敬重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元“1～5的相識(shí)和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2、學(xué)情分析

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有肯定的計(jì)算實(shí)力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)當(dāng)充溢趣味、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的留意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的`認(rèn)知提高一個(gè)水平。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

①通過(guò)操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，相識(shí)“+”這個(gè)符號(hào)，能正確讀出加法算式。

②能通過(guò)操作計(jì)算5以內(nèi)的加法，是學(xué)生初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。初步相識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生操作，表達(dá)使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加法的計(jì)算過(guò)程。

（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)，主動(dòng)主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得勝利體驗(yàn)，增加自信念。

4、教學(xué)重