2023年有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集五篇

2023年有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集五篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：初步駕馭用字母表示數(shù)的方法，學(xué)會在含有字母的式子里乘號的簡寫和略寫法。

2.過程與方法目標(biāo)：通過課堂探究與合作溝通，初步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，體會用字母表示數(shù)的作用。提高對用字母表示運算定律的相識。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)：理解用字母表示數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感、符號感，感受數(shù)學(xué)的簡約美。

二、教學(xué)重、難點

重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡潔的數(shù)量關(guān)系。

難點：正確用含有字母的式子表示兩個數(shù)量之間的'關(guān)系。

三、教學(xué)打算

多媒體課件、學(xué)生題單。

四、教學(xué)過程

(一)嬉戲?qū)?/p>

請學(xué)生揣測水里可能藏著多少只青蛙，如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；??”。并提問：同學(xué)們，你們能發(fā)覺什么規(guī)律嗎？請學(xué)生思索并回答。

(二)新課教學(xué)

1.理解用字母表示數(shù)的意義。

老師出示例1的3組題，并提問：屏幕上的幾組數(shù)，都是按肯定的規(guī)律排列的，發(fā)覺了嗎？請同學(xué)們先獨立思索，然后在題單上完成。

(1)學(xué)生理解題意，老師引導(dǎo)學(xué)生明確題目要求。

(2)學(xué)生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進行小組探討與溝通。

老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話敘述每個小題的規(guī)律或已知條件的含義。

(3)請學(xué)生獨立算一算圖形或字母所表示的數(shù)，并進行全班溝通。

(4)老師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子嗎？

(5)老師提問：下列a表示幾？

1+a=301+a<1001+a

學(xué)生思索后回答。并提出質(zhì)疑：同樣表示未知數(shù)，為什么有時候a只能表示一個數(shù)，有時候表示一些數(shù)，有時候表示任何數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生通過思索，得出結(jié)論。

2.出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學(xué)生自己閱讀，并溝通自己發(fā)覺的規(guī)律。

3.學(xué)習(xí)用字母表示運算定律。

(1)請學(xué)生思索：用字母還可以表示什么？老師出示表格，請學(xué)生填寫下表。

老師提問：假如讓你用文字?jǐn)⑹鍪謱憰枚嚅L時間？比起用字母來表示，你們認(rèn)為哪一種能更簡潔、便利？為什么？學(xué)生在小組里溝通，老師參加，并引導(dǎo)學(xué)生進行全班溝通。師生小結(jié)：用字母表示運算定律簡明易記，便于應(yīng)用。

(2)出示運算定律表：

老師提問：視察表格，你能發(fā)覺什么規(guī)律？請學(xué)生小組探討，老師巡察指導(dǎo)。

在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“”，也可以省略不寫。

(3)請同學(xué)們用a、b、c分別表示三個數(shù)，寫出其它幾個運算定律。學(xué)生獨立完成在題單上。師生共同訂正，并選擇一兩個運算定律說一說用字母表示的意義，再次強調(diào)用字母表示運算定律的優(yōu)越性。

(三)鞏固提高

1.請學(xué)生完成練習(xí)題：

你能正確相識它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？

10×a=a÷χ=4+c=

10÷a=a+χ=c×4=

10+a=a×χ=3×χ-53=

10-a=a-χ=26+m×0.6=

(四)小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做簡潔的評價。

五、板書設(shè)計

用字母表示數(shù)

1.n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。

2.下列a表示幾？

1+a=301+a<1001+a

3.優(yōu)越性：簡明易記，便于應(yīng)用。

六、教學(xué)反思

(略)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

設(shè)計說明

1.嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。

“世界通過嬉戲呈現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)建才能也經(jīng)常在嬉戲中表現(xiàn)出來，沒有嬉戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！庇面覒?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)學(xué)問在嬉戲中開心地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課伊始，設(shè)計了老師說時間，學(xué)生用動作表示時間的嬉戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

2.直觀演示與動手操作相結(jié)合。

重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培育學(xué)生數(shù)學(xué)實力的有效途徑之一。本設(shè)計通過課件的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進行比較，使學(xué)生明確用24時計時法表示時間比較簡明、便利，經(jīng)驗由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。

3.注意從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和駕馭。

24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的'起先；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學(xué)學(xué)問，既能加深學(xué)生對學(xué)問的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的實力。

課前打算

老師打算PPT課件時鐘模型

學(xué)生打算時鐘模型

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.做嬉戲，認(rèn)時間。

師：老師和大家做個嬉戲，老師說一個時間，大家不用口述，用動作告知老師這時你在做什么，看誰表演的好。

（1）老師先說一個時刻：中午12時，用動作示范一下。

（2）老師報出下列時刻：凌晨3時、早上6時、上午11時30分、下午4時、晚上9時。（老師邊板書邊提問）

2.導(dǎo)入。

師：剛才我們說的是生活中常用的表示時刻的方法，叫做12時計時法。假如同學(xué)們用12時計時法表示時刻，那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒有一種不用加文字說明的計時方法呢？今日我們就學(xué)習(xí)一種新的計時法——24時計時法。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過嬉戲，激活學(xué)生的生活閱歷，分析、歸納出12時計時法的特點，并理解12時計時法在現(xiàn)實生活中的作用。了解12時計時法在實際運用時要有限制詞，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，找尋表示時間的更為簡便的計時方法——24時計時法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛好。

⊙經(jīng)驗過程，體驗感知

1.體驗生活中的“一天”。

師：請同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說出在主題圖中獲得的信息。

（學(xué)生匯報小女孩在一天中的作息時間）

2.相識一天的起先——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻起先的嗎？（學(xué)生發(fā)表看法，老師不作答復(fù)）

師：一天的起先究竟是什么時刻呢？還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家在一起迎接新年第一天起先的情境。（課件播放倒計時的錄像）

師：新年的第一天起先了，鐘面上是幾時？（12時）是什么時候的12時？（夜里12時）

師：到了夜里12時，就表示這一天結(jié)束了，同時又表示新的一天起先了。作為新的一天的起先，我們一般又把夜里12時說成0時。

師：0時我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的起先是什么時刻了嗎？一起說說看。（0時）

3.運用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。

師：一天的時間有多長呢？讓我們來感受一下吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。（課件演示）現(xiàn)在是0時，在睡夢中我們起先了新的一天。

師：（鐘面顯示早晨6時45分）天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示上午10時15分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示中午12時）時間真快，現(xiàn)在是什么時候？到吃午飯的時間了。

師：（鐘面顯示下午3時30分）小女孩和同學(xué)們在跳繩。

師：（鐘面顯示下午6時）現(xiàn)在是什么時候？到吃晚飯的時間了。

師：（鐘面顯示晚上7時25分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：大家在睡夢中，時間又不知不覺到了什么時候？（夜里12時）到了夜里12時，這一天就結(jié)束了，新的一天又起先了！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

\教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2.培育學(xué)生初步的視察實力和動手操作實力。

3.體驗與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。

4.讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第14～16頁

教、學(xué)具打算

老師打算1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生打算1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學(xué)設(shè)計

從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1.師：小摯友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛、熟識的情境“野生動物園”激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

學(xué)生小組內(nèi)溝通，并且老師參加到個別組的`溝通中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序視察。

[通過老師參加，滲透分類視察的方法。]

2.學(xué)生匯報。

3.老師依據(jù)匯報狀況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認(rèn)讀。

同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組溝通、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]

反饋實踐

1.談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜愛的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

請告知你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

3.同桌之間考一考，老師參加到個別組的活動中。

感知數(shù)的依次

1.逐次感知1～5的依次。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

……

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

2.整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動手?jǐn)[。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

第一單元測量

1、學(xué)科數(shù)學(xué)課題相識長度單位——毫米課型新授課時

讓學(xué)生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

強調(diào)合作的重要性和方法。

用手比出的1分米去量一量自己身體上哪兩個部位之間的距離是1分米。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題千米的認(rèn)識課型新授課時

學(xué)科數(shù)學(xué)課題米與千米之間的換算課型新授課時

板書設(shè)計米與千米之間的換算

學(xué)科數(shù)學(xué)課題噸的認(rèn)識課型新授課時

平均每人體重25千克，多少人重1噸呢

板書設(shè)計噸的認(rèn)識

1噸＝1000千克

教后反思

學(xué)科數(shù)學(xué)課題生活中的數(shù)學(xué)課型新授課時1

教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生進一步相識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中到處存在這些數(shù)學(xué)學(xué)問。

3、培育學(xué)生學(xué)會視察生活的實力。

教學(xué)重點能聯(lián)系生活，說誕生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點

教具打算多媒體

教學(xué)步驟個人修改

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長度單位：

（1）讓學(xué)生說一說你相識了哪幾個長度單位。

（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

（1）讓學(xué)生說一說你相識了哪幾個質(zhì)量單位。

（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第一十四頁的`內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組溝通，你看到了什么？

3、全班溝通

師：請各小組代表匯報你們組發(fā)覺了什么？

生：我們組發(fā)覺一輛汽車限載重量8噸，……。

（二）學(xué)生匯報社會調(diào)查狀況

師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)覺生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量學(xué)問。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。

……

三、全課總結(jié)

要學(xué)生登記一些典型的物體的質(zhì)量：

1個1角硬幣重1克；

李老師重75千克；

一個同學(xué)重25千克；

一般的小汽車重1噸。

板書設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)

1個1角硬幣重1克；

李老師重75千克；

一個同學(xué)重25千克；

一般的小汽車重1噸。

教后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教材地位：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊其次單元《視察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面視察立體圖形，感受從不同位置視察，視察物體的范圍的改變。并能由視察到的形態(tài)還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生漸漸發(fā)覺實物與他們視察到的圖形之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)、學(xué)問目標(biāo)：能正確分辨從不同方向(正面、左面、上面)視察到立體圖形(5個小正方體組合)的形態(tài)，并畫出草圖。能依據(jù)正面、左面、上面視察到的平面圖形還原(5個正方體組合)，進一步體會從三個方向視察就可以確定立體圖形的形態(tài)。

(2)、實力目標(biāo)：通過小組合作溝通和動手操作的方式，增加學(xué)生的合作意識和動手操作實力。

(3)、情感目標(biāo)：通過對本節(jié)課的教學(xué)，培育學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點。

教學(xué)重點：

本課中能正確分辨從不同方向(正面、上面、左面)視察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形態(tài)，并畫出草圖是重點，。能依據(jù)正面、上面、左面視察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據(jù)是有詳細(xì)圖形視察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

學(xué)生分析：

心理學(xué)探討指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從閱歷型逐步向理論型發(fā)展，視察實力、記憶實力和想象實力也隨著快速發(fā)展。從年齡特點來看，學(xué)生好動、新奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點，主動采納形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、主動主動參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生愛好，有效地培育學(xué)生實力，促進學(xué)生特性發(fā)展。生理上，青少年好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)建條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)問障礙：

⑴學(xué)問駕馭上，學(xué)生原有的學(xué)問有的已遺忘，所以課前有必要進行復(fù)習(xí)。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問障礙。

立體圖形學(xué)問，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深化淺出的分析。

動機愛好：

明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

教學(xué)手段：

1、采納情景教學(xué)法;

2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;

3、自主探究、小組合作探討法;

4、教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法：

堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，老師講解并描述為輔，學(xué)生活動在前，老師點撥評價在后”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學(xué)內(nèi)容。采納學(xué)生參加程度高的小組合作探討教學(xué)法。在采納問答法時，特殊注意不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、觀賞古詩，激趣促學(xué)

1、在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過許很多多的物體，從不同的角度去視察，看到的也會是不一樣的。

2、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)(看大屏幕)(細(xì)致視察)從不同的方向看，你能看到什么形態(tài)?