2023年有關(guān)初中物理說課稿匯編九篇

2023年有關(guān)初中物理說課稿匯編九篇初中物理說課稿篇1

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，電功率的定義、物理意義、單位;

其次，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

2、教材的地位和作用：

對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的探討是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷對(duì)電學(xué)學(xué)問的進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的探討為了解用電器的性能和平安用電、測(cè)小燈泡的電功率等學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。電功率學(xué)問對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo):

一、學(xué)問與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

二、過程與方法:

通過試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率，培育學(xué)生的視察實(shí)力。三、情感看法與價(jià)值觀:1、通過視察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過試驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培育學(xué)生敬重事實(shí)、探求真理的科學(xué)看法。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率學(xué)問與人們的生活親密聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生的多種實(shí)力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教化對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定的探究探討問題的實(shí)力。電功率學(xué)問與人們的生活親密聯(lián)系，也簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛好。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生試驗(yàn)的作用，迎合他們新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，通過動(dòng)手試驗(yàn)，理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實(shí)力。

三、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀視頻、講授和探討等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索，邊講邊練剛好鞏固。通過動(dòng)手試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆忙，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生視察在只開三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室全部電棒都開時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。

老師提出問題：兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過視察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培育了學(xué)生的視察實(shí)力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

4.通過試驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了肯定的相識(shí)。

二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。

(一)、電功率基礎(chǔ)學(xué)問：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kW=________W;1w=_______=_________。

(二)、電功率計(jì)算：

家用一般手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實(shí)際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實(shí)際電壓:_________________________;

實(shí)際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生在黑板上展示;

2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

3、老師點(diǎn)評(píng)。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培育學(xué)生的自學(xué)歸納實(shí)力、發(fā)覺問題并解決問題實(shí)力，看似平淡，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到主動(dòng)作用。

(三)、質(zhì)疑釋難：

1、老師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學(xué)生觀看視頻材料。

3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的試驗(yàn)器材做試驗(yàn)，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成)：

U實(shí)=U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)>U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)

這是本節(jié)課的高潮所在。老師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組試驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培育了同學(xué)們的視察實(shí)力和動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力。

(四)拓展延長(zhǎng)：

學(xué)生通過視察和分組試驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作狀況是什么確定的?在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪心苷_運(yùn)用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

電功率學(xué)問的綜合性強(qiáng)，依據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)間等都是在考查同學(xué)們?cè)诮鉀Q物理實(shí)際問題時(shí)能否“依靠公式”綻開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少?此時(shí)該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)間?

(五)反饋檢測(cè)：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：()

A、電流做功越多,功率越大.B、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長(zhǎng),功率越大.

C、電流做功時(shí)間越短,功率越大、D、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

通過學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況，使老師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

3、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh，則這個(gè)由電器可能是()

A、電視機(jī)B、白熾燈

C、電冰箱D、空調(diào)器

這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的駕馭狀況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是親密聯(lián)系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的電功率計(jì)算，并通過試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作狀況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培育學(xué)生視察和試驗(yàn)實(shí)力為目的”的新課程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”學(xué)生的主動(dòng)性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體會(huì)用電器工作狀況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的主動(dòng)性很高，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，老師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足。

初中物理說課稿篇2

敬重的各位評(píng)委：

大家好!

我是號(hào)，我說課的題目《》，是人教版的年級(jí)物理冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從生活到物理，從自然到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究試驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在熬煉實(shí)力的過程中駕馭學(xué)問、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（）在課堂教學(xué)模式的改革、注意全員參加、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn):

②重點(diǎn):

3.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問與技能:

②過程與方法:

③情感、看法與價(jià)直觀:

4.教具與學(xué)具

電教器材:

老師演示用:

學(xué)生每組器材:

二.說學(xué)情

八年級(jí)上冊(cè)

初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，且在他們的邏輯思維還須要閱歷支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

八年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能說明和論證事物或現(xiàn)象間較為困難的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了肯定的物理學(xué)問后也期望接著探討并且去解決肯定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中留意通過學(xué)生感愛好的事例入手，再通過猜、想、分析、試驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深化，最終通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、熬煉學(xué)生實(shí)力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信念。

九年級(jí)上冊(cè)

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)探究實(shí)力和空間想象實(shí)力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的實(shí)力也更加進(jìn)步。

但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。須要老師的主動(dòng)、敏捷的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜愛枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參加動(dòng)手試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜愛探究自己熟識(shí)的或與所學(xué)學(xué)問有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事務(wù)。這樣才更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性。

九年級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了肯定的物理學(xué)問，駕馭了肯定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等實(shí)力得到肯定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好，欠缺對(duì)問題的深化思索及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來說學(xué)問面窄，學(xué)問信息不豐富，要多給他們供應(yīng)一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說學(xué)法

1.設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，變更過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的科學(xué)看法、探究精神、實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作溝通得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

2.學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)覺問題——?jiǎng)邮衷囼?yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了探討法、自主合作溝通探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示試驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參加，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。

2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培育思維實(shí)力。

3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉悅。

四.說教法

教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析探討，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活須要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活閱歷。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的愛好。從生活到技術(shù)多角度、全方位相識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的實(shí)力。

運(yùn)用提問法、談話法、探討法、直觀法、探究法等。

五.說教學(xué)過程(程序)

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

其次環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

六.說板書設(shè)計(jì)

最終我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)的學(xué)問有個(gè)系統(tǒng)全面的駕馭，板書如下：

七.結(jié)束語

以上是我對(duì)“”這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程確定有很多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多指責(zé)指正，感謝！

初中物理說課稿篇3

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教化八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的學(xué)問進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“平安用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自

學(xué)。

2、說教材目標(biāo)

依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)及相識(shí)實(shí)力，確定以下目標(biāo)：

學(xué)問與技能

理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

過程與方法

通過試驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

情感看法與價(jià)值觀

通過對(duì)歐姆定律的相識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增加對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的愛好。

3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)限制變量法在試驗(yàn)探討中的地位和

作用。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我依據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的閱歷主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系試驗(yàn)，突出物理學(xué)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程“注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注意滲透物理科學(xué)方法——限制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)探討的

科學(xué)方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡(jiǎn)潔的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建學(xué)問的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本事會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有肯定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力及操作實(shí)力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。培育學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、視察、閱讀等方法獲得物理學(xué)問。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程

中仿照分析、推理過程，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探究物理學(xué)問的過程，真正駕馭限制變量試驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在探討電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在探討電流與電阻的關(guān)系時(shí)，則調(diào)整變阻器的滑片，保持每次定值

電阻兩端的電壓不變。

讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過視察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從試驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行探討分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，

培育學(xué)生抽象思維實(shí)力。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，運(yùn)用它來檢查電路時(shí)手指必需接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多??？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的運(yùn)用引入新課，試電筆是家庭常備工具，

同學(xué)大多有運(yùn)用過，用這個(gè)例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)覺提出問題：

師：假如知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過它的電流呢？

2、猜想或假設(shè)

允許同桌進(jìn)行探討。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，老師賜予確定、激勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

或許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？或許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

學(xué)生試驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生依據(jù)以下電路圖進(jìn)行試驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過電流I，探討電流I與電阻R和

電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

4、進(jìn)行試驗(yàn)

按圖連接電路，測(cè)量并登記幾組電壓和電流值。

電阻R/Ω電壓U/V電流I/A123456

換接另一個(gè)電阻，再次登記幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

6、評(píng)估與溝通

遷移拓展

例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必需有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。運(yùn)用時(shí)流過人體的電流是多少？

老師啟發(fā)指導(dǎo)：

要求學(xué)生讀題；

讓學(xué)依據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)；

找學(xué)生回答依據(jù)的公式。

布置作業(yè)：

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說課稿篇4

各位評(píng)委老師：

你們好！

今日我要說是_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。

首先說一下我對(duì)本節(jié)教材分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等學(xué)問基礎(chǔ)上引入一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或試驗(yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)學(xué)問基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生駕馭__________學(xué)問，了解探討物理問題__________方法（如：限制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、志向試驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____學(xué)問解決_____問題方法，培育學(xué)生__________實(shí)力。

2.教學(xué)目標(biāo)確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，培育學(xué)生哪些實(shí)力（動(dòng)手實(shí)力、分析問題解決實(shí)際問題實(shí)力，讀圖分析實(shí)力，收集處理信息實(shí)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力等））

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理精神，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；或者是通過學(xué)習(xí)什么學(xué)問，培育學(xué)生什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________學(xué)問，限于學(xué)生認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得須要老師合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不行少。本課采納演示試驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生分組試驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；最終再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生創(chuàng)建性。

教法二：為貫徹生本教化，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教化理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課打算實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為老師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育其實(shí)力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)發(fā)覺問題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力、合作實(shí)力、動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力、收集數(shù)據(jù)提取信息實(shí)力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順當(dāng)?shù)贸霰竟?jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生駕馭探討物理問題基本方法，采納類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率引入要類比速度）

為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，實(shí)行故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示試驗(yàn)導(dǎo)入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈問題意識(shí)，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而驚慌深思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示試驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習(xí)題。為最大限度培育學(xué)生最基本自學(xué)實(shí)力、提取信息實(shí)力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題如下：

問題1：____________________________________________________

問題2：____________________________________________________

問題3：____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中物體，當(dāng)它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè)50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采納_______方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老方法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠變更_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂移在空中，氣球和飛艇里充是_______。）

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，老師實(shí)行投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案方式順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示溝通（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問題，分小組先探討解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示溝通做打算。然后本小組講解，其余小組傾聽并發(fā)覺其不足之處，加以完善。此過程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，留意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作探究題和處理方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說法中正確是_______（ρ=13.6×103kg/m3）

A.在水銀中受到浮力大B.在水中受到浮力大

C.在兩種液體中受到浮力一樣大D.不知道鐵塊形態(tài)，無法確定

問題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠推斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問題時(shí)，找不到問題切入點(diǎn)。

老師點(diǎn)撥：依據(jù)前面學(xué)過質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問題解決方法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。

問題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，依據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類問題規(guī)律。

老師點(diǎn)撥：在這個(gè)問題中，從力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，當(dāng)物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)，假如物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以推斷出物體將處于狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課收獲，包括學(xué)問上、方法上以及實(shí)力上收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課學(xué)問體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問有整體把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。

5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上檢測(cè)題后，老師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)學(xué)問樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最終說一下本節(jié)課板書設(shè)計(jì)__________________________________________

初中物理說課稿篇5

一、教學(xué)理念

在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面綻開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理，從生活到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在熬煉實(shí)力的過程中駕馭學(xué)問與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注意學(xué)生全員參加和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注意效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步相識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪蟹浅８袗酆玫膯栴}。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的學(xué)問，物理思想已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛好。但欠缺對(duì)問題的深化思索及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

四、課程目標(biāo)

1、學(xué)問技能：相識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，相識(shí)真空不能傳聲，相識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲得學(xué)問。

2、過程方法：經(jīng)驗(yàn)視察物理現(xiàn)象的過程，能在視察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一些問題。

3、情感看法與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族驕傲感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)學(xué)問點(diǎn)采納不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于"振動(dòng)發(fā)聲"采納學(xué)生視察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，又能培育學(xué)生視察分析概括的實(shí)力。

2、對(duì)于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少，所以采納先自讀，再以集體對(duì)話探討的形式凸現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)。

3、對(duì)于"回聲問題"學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)特別熟識(shí)，()關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采納媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的相識(shí)。

4、最終要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不打算設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是將學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的說明作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最終時(shí)間作為學(xué)問的升華，讓學(xué)生帶著已有的學(xué)問去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的絢麗文明同時(shí)，進(jìn)一步將現(xiàn)象與學(xué)問相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思索結(jié)束本堂課。

七、教學(xué)過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生起先探討：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音，再探討發(fā)聲的緣由。（學(xué)生也可用老師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示試驗(yàn)再說結(jié)論。

板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深化探討：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)說明）

媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎？

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播須要介質(zhì)（板書）說明介質(zhì)

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：假如沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

試驗(yàn)：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測(cè)水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中緣由的思索作為課后作業(yè)。

初中物理說課稿篇6

一、教材地位及作用

《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

1教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能：

1.知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能推斷出力是否對(duì)物體做功。

2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

3.能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

二、過程與方法

1．通過思索和探討，推斷在什么狀況下力對(duì)物體做了功，在什么狀況下沒有做功？2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律。

三、情感看法與價(jià)值觀

1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2．培育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

明確力學(xué)中功的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

推斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

四、適合的教學(xué)對(duì)象：

上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ)并且對(duì)物理沒有愛好的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。

本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、精確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較困難、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出詳細(xì)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索問題，使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，有利于學(xué)生的理解與相識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括實(shí)力?；顒?dòng)2新課

一、力學(xué)中的功

1、做功的含義

課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

老師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

學(xué)生思索并回答。

老師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：假如一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

2、做功的兩個(gè)必要因素

結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

3、三種不做功的狀況

學(xué)生活動(dòng)：探討以下狀況是否做功？

課件展示：

A組：１、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？

2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？

B組：1.人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？

2.人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？

C組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程,運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？

D組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?

通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么狀況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思索歸納，老師總結(jié)：(1)有力無距離(s=0，勞而無功)；(2)有距離無力(F=0，不勞無功)；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。

課件展示：下列狀況中，人有沒有對(duì)皮箱做功：

（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；

（2）人再一次用力把箱子提起；

（3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；

（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；

（6）人提著皮箱在電梯中上升。

學(xué)生思索回答。

二、功的計(jì)算

老師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計(jì)算公式：功=力×距離

表達(dá)式：W=Fs

公式中符號(hào)的意義及單位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛頓（N）

S──距離──米（m）

1焦=1牛.米（1J=1N.m）

多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一樣，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)當(dāng)利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。

學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。

1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度,他須要做多少功?

2、重為10N的物體沿著長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

3.張明用50N的水平推力在冰上推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又接著前進(jìn)了2m，他做了多少功？假如把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？

學(xué)生思索計(jì)算，老師巡查點(diǎn)撥。

五、教學(xué)反思

本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以肯定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增加提高和理解。

初中物理說課稿篇7

一、教材分析

1、本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)改變第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的'學(xué)習(xí)作好打算。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的持續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種改變，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)改變說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培育節(jié)約用水的意識(shí)。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)

本課內(nèi)容線索依舊稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。由于升華和凝華過程不簡(jiǎn)單被留意到，一般只能依據(jù)視察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其留意區(qū)分凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)、學(xué)問和技能目標(biāo)：

知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華須要吸熱和凝華須要放熱。

能簡(jiǎn)潔說明常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

(2)、過程和方法目標(biāo)：

通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→試驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。

培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維過程以及初步的視察、分析和概括實(shí)力。

(3)、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形成情愿與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

培育學(xué)生的創(chuàng)建看法、實(shí)事求是的科學(xué)看法以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：相識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章學(xué)問

難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象

二、說教具

老師：多媒體

三、說學(xué)生

學(xué)生已具有初步的物態(tài)改變學(xué)問，初步知道科學(xué)探究過程，因此，老師應(yīng)在本節(jié)課注意強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)改變的分析實(shí)力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)改變。

四、說學(xué)法

試驗(yàn)探究式

五、說教法

為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主實(shí)力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教化指導(dǎo)思想，依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采納“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培育，主動(dòng)參加教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：

新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

六、教學(xué)過程

詳細(xì)步驟

1、引入新課

先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)改變，提出問題，引入新課。

2、進(jìn)行新課

（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)

（3）、小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋

（4）、新課講解

A、相識(shí)概念

第一步：探究試驗(yàn)—--碘的升華和凝華

其次步：學(xué)生得出結(jié)論，從而相識(shí)升華和凝華及其條件。

B、學(xué)會(huì)分析

第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思索緣由。

其次步：在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

第三步：得出緣由。

C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)分升華與汽化，凝華和凝固

第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析

其次步：老師點(diǎn)評(píng)，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見的學(xué)問考點(diǎn)，所以特殊在此提出來）。

D、歸納小結(jié)

第一步：學(xué)生完成93頁想想議議

其次步：展示物態(tài)改變關(guān)系圖，理清關(guān)系。

（5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

3、布置作業(yè)

（1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的學(xué)問面，同時(shí)解決剛起先未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性相識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

其次條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所須要的實(shí)力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

七、結(jié)束語

總之，本節(jié)課以相識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處賜予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化，促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委指責(zé)指正，感謝！

板書設(shè)計(jì)：

升華和凝華

1、概念

升華：物質(zhì)從固態(tài)干脆變成氣態(tài)----吸熱

凝華：物質(zhì)從氣態(tài)干脆變成固態(tài)----放熱

2、現(xiàn)象

初態(tài)——————→末態(tài)物態(tài)改變

A

B

C

D

3、六種物態(tài)改變

附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的改變并說明吸放熱忱況。

A.碘變成紫色的氣體B.衛(wèi)生球變小了C.霜的形成D.霧、露的形成E.水結(jié)冰

F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花

2.細(xì)致視察下列圖形并做出說明

固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，假如將它放在空氣中，會(huì)長(zhǎng)出如圖的冰狀胡須。

3.思索題：

俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問加以說明。

初中物理說課稿篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解簡(jiǎn)潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

2.會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)潔電路的結(jié)構(gòu)。

3.通過簡(jiǎn)潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和科學(xué)素養(yǎng)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，探討和溝通生活中采納簡(jiǎn)潔電路的實(shí)例。

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么浩大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難。為此，我們今日就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

2.主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接試驗(yàn)電路圖

例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析須要哪些電路元件。其次步是分析用電器之間的連接方式。第三步是推斷開