小學(xué)數(shù)學(xué)-平均分教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《平均分》教學(xué)設(shè)計內(nèi)容：課本50—53頁的教學(xué)內(nèi)容【前置基礎(chǔ)】初步理解分的含義。【核心知識點】認(rèn)識平均分的兩種情況：按份數(shù)平均分、按每幾個一份平均分。【后繼地位】加深對平均分的理解，為認(rèn)識除法積累比較豐富的感性經(jīng)驗?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識平均分的兩種情況：按份數(shù)平均分、按每幾個一份平均分。并且會正確地平均分?！窘虒W(xué)難點】理解平均分的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、在具體情境與實踐活動中，認(rèn)識平均分，理解、區(qū)別“分”和“平均分”。建立平均分的概念。2、充分經(jīng)歷平均分的過程，認(rèn)識按份數(shù)平均分、按每幾個一份平均分。并且會用數(shù)字分成的形式表示平均分。理解平均分的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和概括能力，感受平均分與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)字的簡潔性和概括性?！緦W(xué)習(xí)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。師：板書“分”，認(rèn)識嗎？生：fen師：我們生活中分過書、本子，分過小組，還分過小棒，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)“分”的知識，看看其中有什么數(shù)學(xué)奧秘？這些奧秘就藏在小動物們在森林聚會中呢，看，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：兩只大熊貓，三只兔子，四只松鼠，桌子上還有6個竹筍，9個蘿卜，12個松果。師：觀察的真仔細(xì)，小動物們現(xiàn)在最想干什么？生：分吃食物。師：我們趕緊幫小動物們分一分吧！咱們先幫熊貓兄弟分一分吧。用小圓形代替它們的食物，想一想，你要拿幾個？迅速拿出來。拿完坐好。找到紙上的熊貓兄弟，開始分一分吧！完成以后說說你是怎么分的。二、交流展示，理解意義。（一）認(rèn)識“分”的不同結(jié)果師：哪個同學(xué)最想到前面來說一說，你是怎么分的？生：（1,5）（2,4）（3,3）師：為什么這樣分？你喜歡哪種分法，為什么？，生：喜歡3、3這種，因為比較公平。師：為什么這種就比較公平？生：因為每個人分得同樣多。師：3、3就是每份分得同樣多，那其他幾種每份分得（不一樣多）。你看，通過幫熊貓分竹筍，我們不難發(fā)現(xiàn)，分的時候會出現(xiàn)兩種情況，一種每份分得不一樣多，一種每份分得同樣多。（板書）同學(xué)們看屏幕，兩只熊貓分6個竹筍這幅圖，老師讓它來個大變身，仔細(xì)看！變！變！變?。磒pt）說說6代表原來的（6個竹筍）？兩條線表示什么意思？每份的數(shù)量寫到方框里。那如果要是三只熊貓怎么表示？（加一條線）四只熊貓呢？（再加一條線）最初數(shù)字產(chǎn)生的原因就是為了更方便，更簡潔的記錄生活中的事情。老師用數(shù)字和線表示一下剛才的分法，能看明白嗎？是不是比剛才簡單了？【設(shè)計意圖】從分的不同結(jié)果里找出平均分，并且建立數(shù)字模型，表示平均分。（二）區(qū)別“分”和“平均分”師：看分的這兩種情況，你覺得我們這節(jié)課要研究哪一種？生：每份分得同樣多。師：對，這種方法很公平，還很特別，很具有研究價值。在數(shù)學(xué)上，這種每份分得同樣多的分法有個專用名字，叫平均分。（板書）。誰能看著黑板說一說什么叫平均分？（板書每份分得同樣多）知道了平均分，那你覺得“分”和“平均分”一樣嗎？生：不一樣?！胺帧笨梢苑值妹糠萃瑯佣?，也可以不一樣多，“平均分”只能，必須每份分得一樣多。師：同學(xué)們這個發(fā)現(xiàn)太了不起了，分可以每份分得不一樣多，也可以平均分。接下來我們就來了解“平均分”里的奧秘。【設(shè)計意圖】基于學(xué)生的學(xué)情，就是分不清“分”和“平均分”，在這里對比區(qū)別“分”和“平均分”，在比較中加深對平均分的意義理解。動手操作，體會理解。（一）按份數(shù)平均分師：我們幫熊貓分了竹筍，小兔子和小松鼠早就等急了，我們趕緊幫它們食物吧！兔子喜歡吃蘿卜，所以你要準(zhǔn)備9個圓片代表蘿卜，松鼠喜歡吃松果，所以你要準(zhǔn)備12個圓片代表松果，為了更快的幫助小動物，我們分工合作，這幾個組幫小兔子分，那幾個組幫松鼠分，分完后說一說你是怎么分的。注意是平均分，趕緊開始吧！師：誰幫小兔子分的？說說你是怎么分的？生：我是幫小兔子分的，（把9個蘿卜平均分給3只小兔子，每只小兔分3個。）展示：（1）1個1個分。（不容易分錯）師：你是把9個蘿卜平均分給3只小兔子，每只小兔子分到了幾個？生：3個。師：它們分得的結(jié)果怎么樣？生：一樣多。師：還有不同的分法嗎？（2）2個2個分。（比較快）師：你這種分法，每只小兔子分到了幾個蘿卜？生：也是3個。師：還有不同的分法嗎？（3）3個3個分。（最快）師：這種方法真快。師小結(jié)：無論是1個1個的分，還是2個2個的分，還是3個3個的分，每只小兔都分到了3個蘿卜，他們分得的蘿卜數(shù)是一樣多，所以就是平均分。我們把這個分法簡單的記錄下來。大家看屏幕完整的說一說：把9個蘿卜平均分給3只小兔子，每只小兔分3個。師：如果你是其中的一個小兔子，你滿意嗎？為什么？生：滿意，因為每只小兔子分得一樣多，很公平。師：小兔子滿意了，我們趕緊幫幫小松鼠吧？誰來說說你是怎么分的？生：我是幫小松鼠分的（把12個松果平均分給4只松鼠，每只松鼠分3個。）有12個松果，我是1個1個的分（2個2個的分……），每只松鼠分3個。師：（把結(jié)果用數(shù)字分成式記錄下來）。無論怎么分，每只松鼠分得的松果數(shù)是一樣多的，就是平均分。我們看著屏幕完整的說一說：12個松果平均分給4只松鼠，每只松鼠分3個。師：如果你們是其中的一只小松鼠，你滿意嗎？為什么？生：因為每只小松鼠分得一樣多。很公平。（二）按每份數(shù)平均分師：還有一只松鼠遇到了難題，大家一起來幫幫它吧！同樣是12個松果，只知道每個松鼠分4個松果，能分給幾只小松鼠呢？用小圓片代替松果來分一分吧！誰來說一說你是怎么分的？為什么這樣分？生：4個4個分。師：還有不同的分法嗎？生：沒有了。師：為什么沒有了別的分法？生：不知道要分給幾只松鼠，所以只能4個4個的分，分完為止。師：我們把結(jié)果用數(shù)字分成式記錄下來。12個松果，不知道分給幾只松鼠，只能4個4個的分，12里面有3個4，所以能分給3只松鼠。果然和前邊的不一樣，怪不得這只小松鼠覺得難呀！同學(xué)們，看老師用這種畫圈的方式可以嗎？一個圈就是一只松鼠，2個圈……有3個圈，就能分給3只小松鼠。這種分法是平均分嗎？（是）小松鼠沒說平均分呀？生：每個松鼠分4個松果就是所有的小松鼠分得的數(shù)量都是一樣的，都是4個。所以是平均分。師：回想一下剛才分蘿卜和分松果的過程，無論分什么，無論分成多少份，只要每份分得同樣多，就都是“平均分”。四、鞏固練習(xí)，總結(jié)提升。關(guān)于平均分，大家學(xué)會了嗎？下面讓我們來做個闖關(guān)的游戲，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？智慧闖關(guān)：第一關(guān)：我是小老師。15個蘋果分成3份，每份一定是5個。()15個蘋果平均分成3份，每份一定是5個。（）第二關(guān)：圈一圈，分一分。15個蘋果，每個同學(xué)分3個，可以分給幾個同學(xué)？第三關(guān)：你會平均分12這個數(shù)嗎？師：12這個數(shù)大家找出了4種平均分的分法，你能把這4種平均分編成4個數(shù)學(xué)故事嗎？小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了平均分，知道了平均分就是每份分得同樣多。還學(xué)會了數(shù)字分成形式表示平均分，這種方法特別簡潔，方便。這就是最初人類創(chuàng)造數(shù)字的原因。課后，老師推薦大家看一個3分鐘的小視頻，了解一下數(shù)字的產(chǎn)生！今天的課我們就上到這里，下課！【設(shè)計意圖】講平均分的數(shù)學(xué)故事，既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又進(jìn)一步理解平均分的意義，同時體會數(shù)字表達(dá)的簡潔、概括性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！镀骄帧穼W(xué)情分析二年級的孩子已經(jīng)有了一年多的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗,他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。所以，把重點放在學(xué)生的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。

由于學(xué)生初次接觸平均分的概念，教學(xué)中通過具體情境，選取充滿童趣的素材，以發(fā)生在森林里的小動物的故事為主線，通過“森林聚會”、“動物聯(lián)歡”等一系列故事，將數(shù)學(xué)知識與故事情節(jié)有機(jī)的融為一體，結(jié)合操作活動，使學(xué)生積極參與觀察、操作、討論、交流、驗證等探究活動，讓學(xué)生在活動中去操作、探究、體驗、經(jīng)歷，感悟平均分，理解平均分，應(yīng)用平均分，為認(rèn)識除法積累豐富的知識，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！镀骄帧沸Ч治霰竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計是基于同課異構(gòu)而產(chǎn)生的。因為前期有了對學(xué)生、對教材的深入了解，所以本節(jié)課的教學(xué)活動及練習(xí)直指教學(xué)重難點，使學(xué)生對“平均分”的意義理解更深入，更透徹。本節(jié)課是從理解概念入手，讓學(xué)生通過“分”來認(rèn)識“平均分”，通過學(xué)生親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念，并且區(qū)別“分”與“平均分”的不同，讓學(xué)生對“平均分”的概念有了更深刻的理解，同時，借助分成的表示形式，把平均分、乘法、除法的關(guān)系直觀的表現(xiàn)了出來，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)加深對“平均分”意義的理解，強(qiáng)調(diào)“每幾個一份的分，也是平均分”，最后用平均分?jǐn)?shù)字“12”這個開放性的題目，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，講數(shù)學(xué)故事環(huán)節(jié)，再次訓(xùn)練了本節(jié)課的重點內(nèi)容，進(jìn)一步理解“平均分”的意義，提高了孩子的語言表達(dá)能力和想象力?！镀骄帧方滩姆治觥捌骄帧笔乔鄭u版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《除法的初步認(rèn)識》50—53頁的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材選取充滿童趣的素材，以發(fā)生在森林里的小動物的故事為主線，通過“森林聚會”、“動物聯(lián)歡”等一系列故事，將數(shù)學(xué)知識與故事情節(jié)有機(jī)的融為一體，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分小圓片代表的各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。智慧闖關(guān)1、我是小老師。15個蘋果分成3份，每份一定是5個。（）15個蘋果平均分成3份，每份一定是5個。（）2、圈一圈，分一分。15個蘋果，每個同學(xué)分3個，可以分給幾個同學(xué)？3、你會平均分12這個數(shù)嗎？在下面寫一寫吧！你能編成平均分的數(shù)學(xué)故事嗎？《平均分》教學(xué)反思“平均分”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《除法的初步認(rèn)識》的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課是從理解概念入手，讓學(xué)生通過“分”來認(rèn)識“平均分”，通過學(xué)生親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念，并且區(qū)別“分”與“平均分”的不同，讓學(xué)生對“平均分”的概念有了更深刻的理解，同時，借助分成的表示形式，讓學(xué)生對“平均分”有了數(shù)字上的直觀認(rèn)識。認(rèn)識了“平均分”之后，讓學(xué)生在動手分學(xué)具的過程中進(jìn)一步理解意義。在多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程中，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法打下良好的基礎(chǔ)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)仍然是辨析，理解概念，加深對“平均分”意義的理解，強(qiáng)調(diào)“每幾個一份的分，也是平均分”，最后用“平均分”數(shù)字“12”這個開放性的題目，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。講數(shù)學(xué)故事這一環(huán)節(jié)再次訓(xùn)練了本節(jié)課的重點內(nèi)容，提高了孩子的語言表達(dá)能力和想象力。本節(jié)課重點突出，訓(xùn)練形式多樣有效，引發(fā)了學(xué)生的深度思考。如果再多一些同位或小組交流的話，效果可能會更好?！镀骄帧氛n標(biāo)分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?！被诖耍诮虒W(xué)中通過具體情境，選取充滿童趣的素材，以發(fā)生在森林里的小動物的故事為主線，通過“森林聚會”、“動物聯(lián)歡”等一系列