幼兒園的ppt課件《小區(qū)域-大學(xué)問》-區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)研討會

區(qū)域材料的選擇與投放區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)研討會記錄幼兒資源共享2幼兒資源共享+對于教師來說，材料是教育目標和教育內(nèi)容的物化體現(xiàn)；對于幼兒來說，（皮亞杰：學(xué)習是一種能動建構(gòu)的過程）+材料是主動建構(gòu)經(jīng)驗知識和認識周圍世界的中介和橋梁。材料的合理選擇和投放是開展區(qū)域活動的前提和保障，作為教師，一定要認識材料、研究材料、分析材料，提高材料投放的目的性和科學(xué)性，才能減少材料投放的盲目性，保障區(qū)域活動的有效開展。3幼兒資源共享一、活動區(qū)材料分析

二、投放適宜的材料

三、有層次地投放材料四、各區(qū)域常規(guī)材料4幼兒資源共享一、活動區(qū)材料分析區(qū)域活動的材料有哪些？它們的特點是什么？如何分析材料的價值？這是材料投放之前必須澄清的重要問題。5幼兒資源共享（一）材料的類別+

1、從材料的功能看，可以分為：+

（1）主體材料：即支撐某個區(qū)域幼兒活動時所需的材料。如建構(gòu)區(qū)的積木、閱讀區(qū)的圖書等。+

（2）輔助材料：即對區(qū)域活動起輔助作用，能使活動更加豐富、完善的+

材料。如建構(gòu)區(qū)的動物+

具、汽車模型等。+

（3）工具：幼兒的很多+

探究活動和操作活動都+

離不開相應(yīng)的工具，比+

美工區(qū)的剪刀、膠水等玩如。6幼兒資源共享2、從材料的性質(zhì)看，可以分為：7幼兒資源共享+

（1）成品材料：指教師為幼兒準備好的現(xiàn)成的、不需要幼兒再加工就可以直接使用的材料，如科學(xué)區(qū)的磁鐵、鏡子，益智區(qū)的拼圖、七巧板，建構(gòu)區(qū)的積木。+

（2）半成品材料：指教師有意識地進行簡單加工后的材料，這樣的材料可以降低操作的難度，讓幼兒更容易獲取成功。比如畫好蘋果的涂色紙畫好線條讓幼兒練習剪的操作紙。+

（3）自然材料：指不經(jīng)過任何加工的原始材料，各種繩子、紙盒，有利于幼兒發(fā)揮想象自由創(chuàng)作半成品材料8幼兒資源共享3、從材料的結(jié)構(gòu)看，可以分為：9幼兒資源共享+

（1）高結(jié)構(gòu)材料：指有固定的結(jié)構(gòu)和相對固定的玩法和規(guī)則的一類材料，如益智區(qū)的棋、拼圖數(shù)學(xué)區(qū)一一對應(yīng)的操作卡等。+

（2）低結(jié)構(gòu)材料：指較少規(guī)定玩法和規(guī)則，幼兒可以靈活地操作的材料。比如建構(gòu)區(qū)的積木，可以隨意組合，美工區(qū)的各種繩子、盒子等，幼兒可以任意組合，進行裝飾。（二）材料的價值分析10幼兒資源共享案例：+

1、“農(nóng)家小屋”區(qū)域，擺放了綠豆、紅豆、蕓豆、大米、小米、玉米、葫蘆等農(nóng)產(chǎn)品，并在每種材料下貼了標簽，孩子進入?yún)^(qū)域后只能看看、摸摸，無法再進行下一步操作，所以該區(qū)域很快就無人問津了。+

2、幼兒升班后，能力提高了，而區(qū)域、材料卻沒有任何改變，導(dǎo)致材料缺乏挑戰(zhàn)性，像小班保留到大班的軟布大沙包。+造成這種情況的原因就是老師缺乏材料價值分析的意識和能力，在材料投放方面過于隨意和盲目，為避免這些問題，教師應(yīng)注意：11幼兒資源共享1、要有對材料進行價值分析的意識12幼兒資源共享+教師拿到材料后，不要急于投放，而應(yīng)充分考慮材料自身擁有的典型價值和延展價值，以及適合投放的區(qū)域、投放的方式，從而減少材料投放的盲目性。2、要有分析材料價值的能力13幼兒資源共享+包括對材料本身價值的把握和對幼兒年齡段特征的把握兩個方面，關(guān)鍵是要做到材料特點與年齡段的匹配。+

（1）對材料本身價值的把握：活動區(qū)材料非常豐富，各有特點，缺乏經(jīng)驗的教師可能會對材料本身缺乏應(yīng)有的認識，不具備分析的能力，這就需要幼兒園經(jīng)常組織全體教師進行研究，分析并開發(fā)材料的價值，讓材料物盡其用。案例：14幼兒資源共享+

如易拉罐在戶外可以滾、踩高蹺、梅花樁、保齡球……室內(nèi)呢？和什么材料一起投放？可能引發(fā)幼兒什么活動？這種活動是否是這個年齡段幼兒興趣的所在？可能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？……這就體現(xiàn)了教師對材料進行分析的意識和能力。在建構(gòu)區(qū)，小班摞高、中大班用做橋墩搭建立交橋；在美工區(qū)，做立體雕塑;在科學(xué)區(qū)，裝上沙子、豆子探索聲音；在表演區(qū)，做沙錘，做奧爾夫音樂樂器，在打擊要演奏的過程中感受音樂節(jié)奏。+

（2）材料玩法與幼兒的發(fā)展水平的吻合：不同年齡段的幼兒需要的材料會有不同，同樣，相同的材料在不同的年齡段用法也不同。+例如：建構(gòu)區(qū)的積木，針對不同年齡段的幼兒，在投放的數(shù)量和種類上是不同的；撲克牌在小、中、大班都可以投放，小班可以認識數(shù)字，一種特征的分類；中班可以排序，比較10以內(nèi)數(shù)的大小；大班分解組合玩湊數(shù)游戲，比多少的游戲。15幼兒資源共享3、材料價值的分析是一個動態(tài)的過

程，伴隨區(qū)域活動整個過程16幼兒資源共享+

這個過程包括分析材料特點——分析可能引發(fā)的活動——與其他材料組合，投放到相應(yīng)區(qū)域——觀察幼兒活動，開發(fā)更多玩法——調(diào)整材料組合或投放位置，引發(fā)新的活動——觀察幼兒活動……這樣一個動態(tài)的、循環(huán)往復(fù)的過程。+

搜集到材料后，先要分析材料特點，以及材料可能引發(fā)的活動。+廢舊的紙杯紙盒，材料是紙質(zhì)的，可以剪、粘、組合、壘高等，可以考慮放到美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)。+搜集來的小石子、石塊、沙子等材料，大小不同，數(shù)量不一，幼兒可以用來作畫、篩沙、分類、涂色，那么就可以放到美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等相關(guān)區(qū)域。17幼兒資源共享+

增加輔助材料，或者與其他材料相組合+

紙杯和糖、鹽等材料相組合，就可以投放

到科學(xué)區(qū)，做溶解實驗；把紙杯放到沙池，就可以做盛沙的工具；紙杯增加牙簽、剪

刀等輔助材料，就可以在美工區(qū)制作立體

玩具。18幼兒資源共享+將材料投放到相應(yīng)區(qū)域后，要善于觀察幼兒的活動，引導(dǎo)幼兒開發(fā)出更多的玩法，挖掘材料更多的價值。很多時候，我們想不到幼兒有那么多創(chuàng)意的玩法。發(fā)現(xiàn)有價值的操作后，要巧妙介入，將幼兒的玩法引向深入，挖掘材料更大的價值。19幼兒資源共享+案例：+娃娃家的電話，除了給外出的爸爸媽媽打電話，還可以給醫(yī)院打電話，“醫(yī)院嗎？我的寶寶生病了，還發(fā)燒，能不能給我們看一看?。俊苯處熖嵝厌t(yī)生出診，使兩個區(qū)域活動產(chǎn)生了有機的聯(lián)系。+娃娃家打電話到餐廳，請幫忙送外賣或者娃娃家的幼兒去餐廳吃飯，美工區(qū)做好點心送到餐廳。20幼兒資源共享+根據(jù)幼兒的活動情況，教師可以及時調(diào)整材料的組合或位置關(guān)系，引發(fā)幼兒新的活動。+例如：“好玩的石頭”主題下，除了在科學(xué)區(qū)了解石頭性質(zhì)，幼兒失去興趣后，可以投放到美工區(qū)，在石頭上作畫。+易拉罐：可以裝上豆子、沙子做打擊樂器；還能做梅花樁、啞鈴；做立體塑造等等。21幼兒資源共享+在新的活動中，教師仍然要觀察幼兒的活動情況，及時補充、調(diào)整、增刪材料，已將幼兒的活動引向深入，讓幼兒的興趣持續(xù)保持。對材料價值的分析就這樣貫穿于區(qū)域活動的始終。22幼兒資源共享二、投放適宜的材料23幼兒資源共享+

投放適宜的材料是引發(fā)幼兒有效活動的重要條件。那么，什么樣的材料才是適宜的？這些材料從哪里來？下面我們來一起分析這些問題。（一）什么是適宜的材料24幼兒資源共享+

所謂適宜，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動，積極的發(fā)展。+托班：溫馨舒適、富有童趣、教師引導(dǎo)陪伴多（幫助幼兒減輕分離焦慮，安全，多一些娃娃家，另外配合幼兒的空間敏感期，搭建不同的洞洞讓幼兒來鉆）+

小班：幼兒以具體形象思維為主，小肌肉發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，注意力容易轉(zhuǎn)移，所以材料應(yīng)該大小適宜、色彩鮮艷、形象生動，有趣味、手感柔軟。成品和半成品材料多一些，(幼兒以模仿為主的平行游戲）同種材料的數(shù)量也要多一些。+中大班：幼兒逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，規(guī)則意識逐步增強，材料要有挑戰(zhàn)性、有規(guī)則；同事自然材料多一些，更富有變化和創(chuàng)造性。材料的種類增多、同種材料的數(shù)量相應(yīng)減少。25幼兒資源共享（二）適宜的材料從哪里來26幼兒資源共享+

第一，購買（如建構(gòu)區(qū)的積木、插塑玩具，美

工區(qū)的顏料、調(diào)色盤，益智區(qū)的拼圖、棋類等?；顒訁^(qū)的材料需要教師做二次選擇和再加工，

雪花片十個一組，幼兒練習分類、數(shù)數(shù)；把顏

料用一定的容器分類盛放，這樣才能使玩具或

教具成為活動區(qū)的材料。）+第二，教師、幼兒共同收集（石子、落葉；教師裝飾環(huán)境剩余的邊角料，小塊的即時貼、海綿紙、卡紙。把幼兒吃過的水果核收集起來，做分類、數(shù)數(shù)用的材料。）+第三，請家長幫助收集（塑料瓶和蓋、紙箱、牙膏盒、化妝品盒、用舊的花布，甚至小朋友穿過的衣服，可以撕下扣子、拉鏈，小襪子、鞋子可以配對）+第四，教師與幼兒共同制作（小班以教師制作為主，中大班，隨著幼兒能力的不斷提高，也可以讓幼兒參與制作，數(shù)學(xué)區(qū)的分解組合材料，益智區(qū)里的棋）+第五，上級部留存和平行班互換27幼兒資源共享師幼共同收集28幼兒資源共享家長幫助收集29幼兒資源共享+

師幼共同制作的30幼兒資源共享+

師幼共同制作31幼兒資源共享（三）材料的分類和整理32幼兒資源共享+

區(qū)域材料的種類、數(shù)量繁多，因此不管是

什么區(qū)域，投放的材料有一個共同的要求，就是分類清楚、有序擺放。否則，幼兒活

動過一段時間后，材料就會存在丟失、混

亂等問題，加大了教師的工作量，同時不

利于幼兒活動常規(guī)的養(yǎng)成。+

1、根據(jù)材料的性質(zhì)進行分類，并用較固定的容器盛放+

2、利用標記符號，幫助幼兒進行活動后的材料整理+搜集來的材料，要先按用途進行粗略分類，然后再根據(jù)大小、形狀等分別存放到相對固定的容器里。比如：美工區(qū)的材料可以按紙張、顏料、畫筆等進行分類，建構(gòu)區(qū)的紙盒等材料可以按大小、形狀分類，小班生活訓(xùn)練區(qū)的材料，可以按照順序把近似的操作材料放在同一個、同+一層櫥子上。倒和+舀的可以放一層，+剪和折的可以放一+層。33幼兒資源共享+

材料分類后，將物品擺放的位置利用一一對應(yīng)

的小標志進行固定。幼兒能力有限，教師可以

用形狀（三角形、圓形、正方形……）、顏色，提示幼兒活動后自己整理玩具，利用符號很容

易找到原來的位置。這樣減少了老師的工作量，有培養(yǎng)了幼兒良好的習慣和常規(guī)，一舉兩得。34幼兒資源共享三、有層次地投放材料35幼兒資源共享+每個年齡段的幼兒能力不同，同年齡段的不同幼兒能力水平也不相同，因此，教師投放的材料首先要適合本年齡段幼兒的普遍水平，又要兼顧同年齡段幼兒發(fā)展的不同層次，不能都簡單，也不能都復(fù)雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。也就是說我們投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動材料。+

1、為不同年齡段幼兒投放材料的層次+

各年齡段幼兒的發(fā)展水平不同、思維特點不同，自然對區(qū)域材料和操作的要求不同，所以，在投放材料是應(yīng)體現(xiàn)出不同的層次。（小班5~12塊，中班12~24塊，大班24~36塊。拼圖的底色也從簡單到復(fù)雜。）36幼兒資源共享+建構(gòu)區(qū)的積木：+托、小班：多彩、形狀較簡單的軟積木，數(shù)量幾十塊+中、大班：木質(zhì)的、形狀更復(fù)雜的積木、數(shù)量也增加到上百塊甚至幾百塊。除了積木，還要增加插塑玩具、易拉罐、紙板、木板、紙盒等輔助材料，以利于幼兒建構(gòu)更豐富的物體材料。37幼兒資源共享38幼兒資源共享+

科學(xué)區(qū)的記錄紙：小班：教師設(shè)計好表格，畫好實驗材料，幼兒只需要做簡單的標記（印章）。+

中大班：教師只提供白紙或空白的表格，讓幼兒學(xué)習用自己的方式進行記錄。39幼兒資源共享+

2、為相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒投放材料的層次40幼兒資源共享+面對相同年齡段不同發(fā)展水平不同、思維特點不同，自然對區(qū)域材料和操作的要求不同，所以，在投放材料時應(yīng)該體現(xiàn)出不同的層次。++能力弱的，剛開始學(xué)習使用剪刀的幼兒，提供畫好短線的紙，讓幼兒一刀剪斷，要求相對較低；強一點的幼兒，聯(lián)系連續(xù)剪，更強的幼兒練習沿曲線剪。為了體現(xiàn)難以不同程度，可以貼上不同的標志，一星級材料、二星級材料等，供幼兒自由選擇。+投放的區(qū)域材料如果+有不同的挑戰(zhàn)性，就+可以給幼兒更多的選+擇余地，讓每個幼兒+都能在適宜的環(huán)境中+體驗成功，獲得發(fā)展。41幼兒資源共享+小班《夾夾樂》，給刺猬夾刺、螃蟹夾腳、小貓夾胡須，夾饅頭的夾子夾乒乓球，筷子夾紙球、石子、玻璃球。42幼兒資源共享+

3、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提高+

增加材料的層次性，還可以不斷對原有材料

進行抽取或添加，適時增強材料對幼兒的挑

戰(zhàn)。這既是對原有材料的提升和創(chuàng)新，同時，又意味著有新的任務(wù)吸引幼兒。43幼兒資源共享+案例：+數(shù)學(xué)區(qū)投放的撲克牌，在原來的按照不同花色分類、比較大小的基礎(chǔ)上，教師可以隨意抽取一張或幾張牌，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)少了哪著，并用自己的想法添補完整；還可以增添幾張，讓幼兒找出問題。這就對幼兒提出了更大的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與美工之間的活動，更好的利用了原材料。+分類：只按顏色進行分類和數(shù)數(shù)，可以提高到同時按顏色和形狀分類、數(shù)數(shù)，還可以分類計數(shù)相結(jié)合，增添一份記錄表，請幼兒將每次抓出的物體在記錄表上按要求記錄數(shù)量，提高了難度，并讓操作成果可見，給幼兒帶來成就感。44幼兒資源共享+四、各區(qū)域常規(guī)材料45幼兒資源共享+幼兒入園初期，普遍自理能力較差，因此創(chuàng)設(shè)生活操作區(qū)，并投放豐富的材料，可以訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和自我服務(wù)能力，發(fā)展幼兒手部小肌肉的精細動作。中大班以后開展難一點的。+

（一）生活操作區(qū)+生活操作區(qū)主要包括抓、夾、舀、倒、串、扣扣子、編織、刺繡等生活自理有關(guān)的活動。因為該區(qū)域的材料相對比較零散，因此教師最好每種練習的材料用一個托盤或筐子專門盛放，以方便幼兒學(xué)習自己取放材料，養(yǎng)成良好的區(qū)域活動常規(guī)+抓：培養(yǎng)幼兒從五指抓（滿把抓乒乓球）到三指抓（跳棋、音筒）到二指捏（豆子、花生），逐步提高練習的難度。抓的物品也應(yīng)該從大到小，從粗放到精細。+夾：夾子夾乒乓球，筷子夾紙球、石子、玻璃球，小班《夾夾樂》，給刺猬夾刺、螃蟹夾腳、小貓夾胡須。+舀：用勺子舀乒乓球、玻璃球、大米、小米等+倒：倒豆子、米，廣口瓶、細口瓶倒水，用茶壺給茶碗倒水等46幼兒資源共享串：串珠子47幼兒資源共享串48幼兒資源共享、扣扣子：摁扣粘扣、帶扣眼

的紐扣+

還可以延伸

到：拉拉鏈、系鞋帶、打

蝴蝶結(jié)。49幼兒資源共享50幼兒資源共享+

編織：編織彩紙、皺紋紙、廣告紙、玉米

皮等，訓(xùn)練幼兒的專注力及做事的條理性。幼兒資源共享51+

（二）美工區(qū)+現(xiàn)階段幼兒園美工區(qū)材料投放最大的問題就是材料單一，簡筆畫成為幼兒在美工區(qū)的主要活動。其實美工區(qū)的活動可以分為繪畫、泥工、紙工、立體塑造、拓印等，其投放的材料應(yīng)該是多元的，以利用幼兒開展豐富多彩的美工活動，獲得多彩的生活體驗。52幼兒資源共享53幼兒資源共享54幼兒資源共享55幼兒資源共享+

泥工：橡皮泥、粘土、面團加食用顏料。還要

提供牙簽、塑料刀、模具、泥工板等輔助材料。56幼兒資源共享、紙工：托小班撕紙、團紙、粘貼

等。中大班折紙剪紙等。57幼兒資源共享立體塑造：提供牙膏盒、紙杯、瓶子、固體膠、透明膠、雙面膠等材料。58幼兒資源共享+拓?。和赜⌒∈帧⑿∧_、蔬菜水果橫切面、車輪等。59幼兒資源共享+（三）表演區(qū)+表演區(qū)的活動主要包括音樂歌舞表演、故事表演、裝扮活動等幾種形式，所需材料如下：+1、音樂歌舞表演+教師是提供放音設(shè)備、表演用的音樂、各種表演服裝、頭飾、話筒、道具、背景等材料，場地要相對寬敞。60幼兒資源共享61幼兒資源共享+2、故事表演+故事表演需要故事書或者大一些的故事掛圖，幫助幼兒記憶故事情節(jié)；故事主要角色的頭飾、胸飾、木偶、服裝；故事的背景、道具等。+3、裝扮活動+

教師可以提供各種富有特色的服裝、頭飾、紗巾、首飾、鏡子等材料，也可以提供報

紙、塑料袋等物品讓幼兒自制演出服裝，

滿足幼兒裝扮活動的需要。62幼兒資源共享+

（四）建構(gòu)區(qū)+

進行立體建構(gòu)活動的常規(guī)材料，托小班適

合選用海綿彩色中型積木以及各種插塑玩

具，包括拼插類、鑲嵌類、旋接類、疊接

類等；中、大班適合選用木質(zhì)本色中型積

木。為了豐富建構(gòu)區(qū)的材料，還可以收集

鞋盒、襯衣盒、肥皂盒、牙膏盒、牛奶盒、酒盒、煙盒等類型的包裝紙盒和各種易拉

罐，提供大小寬窄不一的板材，如紙板、

木板、塑料板、有機玻璃等。+

教師還應(yīng)根據(jù)幼兒搭建及搭建后角色游戲的需要，不斷提供相應(yīng)的輔助材料。63幼兒資源共享64幼兒資源共享+

常用輔助材料：+

1、人物模型：家庭成員及各行各業(yè)的人物角色。+

2、動物模型：各種寵物、農(nóng)場及動物園里的動物、新奇有趣的動物（恐龍、海底動物、卡通動物等）。+

3、各種交通工具和交通標志模型：各類汽車、飛機、火車、輪船、分道線、信號燈、禁止通行標志、人行橫道線。+

4、花草樹木：樹木、草地、盆花。+

5、家庭用品：家具、家電、餐具等。+

6、其他可拼插組合物體的玩具。65幼兒資源共享+

（五）角色游戲區(qū)+幼兒園的角色游戲區(qū)一般包括娃娃家、餐廳、超市、醫(yī)院、銀行等，凡是生活中幼兒接觸、了解到的活動，幼兒都可以進行角色扮演。66幼兒資源共享+

娃娃家67幼兒資源共享+

餐廳68幼兒資源共享69幼兒資源共享70幼兒資源共享醫(yī)院71幼兒資源共享超市72幼兒資源共享銀行73幼兒資源共享理發(fā)店74幼兒資源共享+

（六）科學(xué)區(qū)+

幼兒園班級科學(xué)區(qū)的創(chuàng)建是一個被普遍比

較薄弱的環(huán)節(jié)，很多教師干脆不設(shè)科學(xué)區(qū)，或者創(chuàng)設(shè)了也只是一個擺設(shè)，利用率較低。實際上，幼兒天生喜歡探究，只要教師創(chuàng)

設(shè)的環(huán)境和提供的材料是適宜的，幼兒一

定會非常喜歡。75幼兒資源共享+

1、水和沙的探究+

1）玩水：吹泡泡游戲，了大水盆或者水槽

和各種玩水的材料，如吸管、牙刷、肥皂、

洗衣粉、洗潔精、制好的泡泡液等；射水游

戲，水槍;運水游戲，海綿、量杯、抹布；扎上高低不同小孔的塑料瓶做噴泉；溶解實驗，水、鹽、糖、雞蛋；沉浮實驗，木塊、石頭、塑料、金屬塊等。+

2）玩沙：不同的沙子，工具篩網(wǎng)、漏斗、杯子、鏟子、勺子等。76幼兒資源共享+

2、空氣和風的探究+

1）認識空氣：塑料袋收集空氣，玻璃杯、蠟燭做空氣燃燒實驗，氣球，打氣筒等感知空氣存在。+

2）認識風：風車、扇子、風箏、碎紙等。+

3、聲音的探究+震動發(fā)聲，小米在鼓上跳舞；音樂杯；敲擊不同物品的音色不同；用大米、小米、沙子、石子、豆子等自制的發(fā)聲筒。77幼兒資源共享+

4、電和磁的探究+

1)電：摩擦起電；電池、電線、燈泡，燈泡通電變亮；手電筒；電動玩具。+

2）磁：磁鐵吸鐵，磁鐵、鐵釘、木頭等；磁場線，條形和U型磁鐵、鐵屑；“沙中尋寶”，將鐵釘、回形針等混入沙中；。+

5、運動和力的探究+

不同角度的、表面摩擦不同的斜坡，哪輛汽車跑得快；廢舊光盤、彩筆自制陀螺，觀察旋

轉(zhuǎn)時顏色的變化；彈性玩具，感受彈力的存

在；用不同材質(zhì)紙張自制紙橋，感受承重性；多米諾骨牌，感受力的傳遞。78幼兒資源共享+

6、光和影的探究+

哈哈鏡用來感受鏡子成像；平面鏡成像；

在太陽下找光斑；手電筒、紙，手影游戲；自制簡易皮影戲。+