青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展

青年教師的培養(yǎng)與開展紅河州教育科學研究所周新民

為什么要重視青年教師隊伍建設(shè)？◆沒有教師的開展，就難有學生的開展；◆沒有教師的解放，就難有學生的解放；◆沒有教師的創(chuàng)造，就難有學生的創(chuàng)造；◆沒有教師的轉(zhuǎn)型，就難有學生的轉(zhuǎn)型。一、培養(yǎng)青年教師——州內(nèi)外的模式二、追捧卓越教師——學生們的愿景三、優(yōu)秀教師素質(zhì)——校長們的期盼四、探索成長規(guī)律——新教師的開展五、尋求解決方法——有品質(zhì)的做法培養(yǎng)青年教師——州內(nèi)外的模式?紅河州2021年教育事業(yè)統(tǒng)計手冊?數(shù)據(jù)說明，2021年全州普通中學專任教師數(shù)是16112人，“24歲及以下〞1345人；“25—29歲〞3441人；“30—34歲〞3105人；“35—39歲〞2872人。普通小學專任教師數(shù)是23131人，“24歲及以下〞1441人；“25—29歲〞3702人；“30—34歲〞3829人；“35—39歲〞4053人。由此可見，紅河州普通中小學青年教師隊伍數(shù)量龐大，綜合素質(zhì)參差不齊。因此，造就一支德才兼?zhèn)?、富有先進科學理論和創(chuàng)新能力的青年骨干教師隊伍，帶動全體教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)紅河教育科學開展的需要，促進教育質(zhì)量和辦學水平全面提高。既是當務(wù)之急，更是長遠之計。紅河州中小學青年教師培養(yǎng)“九子〞模式1、加強領(lǐng)導建“班子〞。培養(yǎng)青年教師是一項全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，加強領(lǐng)導是順利實施工程的保證。學校建立培養(yǎng)青年教師的領(lǐng)導小組，其主要職責是：一是制定規(guī)劃。提出青年教師成長成熟的具體目標。二是組織實施。經(jīng)常研究、布置、檢查、指導、總結(jié)。

2、選賢任能給“位子〞。按照教育管理隊伍年輕化、知識化、專業(yè)化的方針和德才兼?zhèn)?、任人唯賢的原那么，大膽起用一批優(yōu)秀青年教師，讓他們擔任學校的各種領(lǐng)導職務(wù)，“扶上馬送一程〞，從而為學校的領(lǐng)導班子增添新的生機與活力。

3、以老帶新結(jié)“對子〞。學校指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子。要充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導。尤其是教學上要幫助青年教師闖“五關(guān)〞，即上好適應(yīng)課、合格課、研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課。

4、導向正確指“路子〞。引導青年教師把正確的政治方向放在第一位，逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。組織他們認真學習教育法律法規(guī)，學習科學開展觀的重要思想，學習新課程理念和現(xiàn)代教育理論，學習陶行知“捧著一顆心來，不帶一根草去〞的精神，獻身鄉(xiāng)村教育，塑造“為人師表〞的良好形象，并吸收青年骨干教師參參加黨提干。5、實踐鍛煉壓“擔子〞。有意識地把一些重要的教學任務(wù)交給青年教師，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性。諸如：讓他們搞公開教學，承擔教改實驗課題，擔任畢業(yè)班班主任等。讓他們在教學第一線“唱主角〞、“挑大梁〞，在實踐中見世面、長知識、增才干。同時，校領(lǐng)導多觀察、多指導、多肯定。

6、勤學苦練厚“底子〞。讓青年教師苦練根本功，夯實根底，加厚功底，使他們在教育教學中各項知識、技能到達精通的程度。為此，常抓不懈、常練不怠地普遍開展“九個一〞活動，即：讀好一本教育理論專著；練好一手“三筆〞字；講好一口普通話；設(shè)計好一份教案；上好一堂公開課；掌握好一項技能；帶好一個班；輔導好一個課外興趣小組；寫好一篇教育科研論文。

7、更上層樓架“梯子〞。多管齊下為青年教師提高學歷層次和業(yè)務(wù)水平創(chuàng)造條件，使之適應(yīng)新時期教育現(xiàn)代化的新形勢。一是鼓勵和支持青年教師參加校本研修和各級培訓。二是構(gòu)架“青藍工程〞和“導師制〞。三是邀請教育行家來學校講學，拓寬視野。四是組織青年教師外出參觀，博采眾長。

8、競賽比武搭“臺子〞。組織校內(nèi)青年教師課堂教學競賽，為之提供施展才華的“舞臺〞。鼓勵他們冒尖，并給青年教師設(shè)立更多受獎時機，加大鼓勵力度。定期實實在在地開展多種競賽比武活動，如參加省州級教師課堂教學競賽、普通話演講比賽、優(yōu)秀論文展評、優(yōu)質(zhì)課大賽、信息技術(shù)比賽等，讓青年教師各顯其能，各領(lǐng)風騷。

9、開展科研撰“稿子〞。教育科研是提高青年教師素養(yǎng)的“源頭活水〞。強化他們的科研意識，營造濃厚的科研氣氛。建立學校網(wǎng)站，要求青年教師參加課題研究，堅持要求寫教學案例、讀書筆記、總結(jié)匯報、教學反思等，學校定期組織交流評比，并設(shè)立“優(yōu)秀論文獎〞，打造學習型、科研型教師隊伍。外省市中小學青年教師培養(yǎng)模式陜西省寶雞市實施導師制度是一個促進青年教師專業(yè)成長的有效模式。這種培養(yǎng)模式是以積極的方式幫助青年教師明確自己的開展方向，提高教學能力，幫助青年教師適應(yīng)新的職業(yè)角色，由一個高校學生平穩(wěn)過渡到中小學的骨干教師。即是“以老帶新，新老互動〞的青年教師培養(yǎng)方案，是由科室指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子。充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導。

1.制定切實可行的青年教師培養(yǎng)方案。青年教師進入教研室后，必須先接受校本培訓一周。熟練掌握本專業(yè)課程的各項技能操作。有方案的安排青年教師跟班學習，提高動手能力。2.青年教師進入學科教研組后，由學校指定1名高級教師帶教青年教師，制定培養(yǎng)方案并嚴格執(zhí)行。3.跟班聽課青年教師來到學科教研組后，需跟隨帶教老師全程聽課，參與實踐教學。同時通過言傳身教幫助青年教師樹立科學的教育思想、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和崇高的敬業(yè)精神。

4.新課前的試講制度經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后，學校教研室要對老教師的帶教情況及青年教師的學習情況進行檢查。青年教師上新課前必須通過試講，對其教學的各個方面進行全面考核考察，合格前方能正式上課。5.集體備課每周進行一次集體備課,高級教師通過在教研室專題講授課程教學的相關(guān)內(nèi)容，提高青年教師的教學技能。同時，低年資教師通過集體備課，鍛煉自身的教學組織能力，吸取老教師的教學經(jīng)驗。6.專題講座教研室每2周舉辦一次講座，由高級教師在教研室指導下，定期進行專題講座，介紹一些專業(yè)開展動態(tài)等，提高自身的業(yè)務(wù)水平，培訓年輕教師。7.指導檢查指導教師、教研室主任要隨時檢查青年教師教案和課堂教學等情況；指導青年教師教學方案的制定，教案的書寫和教學過程設(shè)計。通過這種方催促提高青年教師的教學能力。8.教學檢查評：教研室應(yīng)定期不定期抽查教師的教案。教學情況。通過教研室主任和同行教師聽課評教；給學生發(fā)放教師授課評教表進行調(diào)查。對每個教師教學質(zhì)量進行全面的量化評估，其結(jié)果作為年終評優(yōu)、職稱晉升的依據(jù)。

9.科研能力培養(yǎng)高級教師要帶著青年教師進行教育教學研究；鼓勵青年教師在帶教教師的指導下積極申報和參與科研課題，探索新的教學模式和教學方法。撰寫教學研究論文。強化科研意識，提高科研能力。10.進修培訓鼓勵青年教師參加學校的各種崗前或在崗培訓，或送到外校培訓，并鼓勵報考碩士、博士研究生，進一步提高本學科的師資力量。

寧波市中小學青年教師培養(yǎng)模式堅持以十八大精神為指導，以教育率先實現(xiàn)現(xiàn)代化需求為導向，以改革創(chuàng)新為動力，以制度建設(shè)為保障，以提升青年教師隊伍的整體素質(zhì)為中心，以培育青年骨干教師為重點，統(tǒng)籌安排，精心培養(yǎng)，嚴格要求，科學使用，努力加強人才根底性培養(yǎng)和戰(zhàn)略性開發(fā)，使廣闊青年才俊在教育現(xiàn)代化建設(shè)中脫穎而出，為率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強有力的人才支撐。一是中小學青年教師“曙光工程〞

在5年時間內(nèi)，按“政府主導，以校為主，專家引領(lǐng)，教師積極參與〞原那么，對所有35周歲以下的青年教師進行專項培訓與培養(yǎng)。各學校要針對青年教師特殊群體實際情況，建立培養(yǎng)、鼓勵、考核機制，要與工作實際結(jié)合起來，激發(fā)青年教師樂于進取、蓬勃向上的熱情，幫助每一位青年教師在成長道路上打好根底、起好步，找準目標，快速提升，使青年教師在師德水平和能力，課堂教學能力，選修課開發(fā)能力，國際交往能力上有明顯提高。

1.崗位成長方案

立足崗位，為每位入職不滿3年的教師配備教學和班級管理雙導師，落實新任教師180學時培訓和見習期滿后5年一輪360學時培訓。開展面向教齡一年以內(nèi)新教師的“專業(yè)適應(yīng)〞行動、面向教齡2-6年教師的“專業(yè)勝任〞行動和面向教齡6年以上青年教師的“專業(yè)成熟〞行動，全面提升青年教師課堂教學能力和班級管理能力。

2.師資交流方案

義務(wù)教育學校教師須有在農(nóng)村學?；蛳鄬Ρ∪鯇W校任教經(jīng)歷；同時，流入學校也要派教師到流出學校頂崗學習，實行雙向交流機制。城鎮(zhèn)義務(wù)教育學校教師在評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)及評優(yōu)評先時，應(yīng)具備在農(nóng)村或相對薄弱學校全職任教1年及以上的經(jīng)歷；每年縣域內(nèi)義務(wù)教育學校教師交流比例到達10%左右。3.學歷提升方案

對中小學教師在職攻讀高一級學歷或?qū)W位予以經(jīng)費支持，并核發(fā)相應(yīng)培訓學時，使小學和初中專任教師高學歷率均到達95%，其中，小學教師本科率到達70％；高中段教師研究生學歷〔含碩士學位〕比例到達10％以上。

4.職業(yè)道德修養(yǎng)與心理健康促進方案

堅持以德為先，增強教師教書育人榮譽感和責任感，將教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升和心理健康促進作為必修工程納入新教師上崗培訓及青年教師專業(yè)開展培訓中；把踐行?中小學教師職業(yè)道德標準?作為教師職稱晉升的首要條件，在教師職稱評審中，實行師德考核“一票否決〞；建立一批師德教育實踐基地，關(guān)注青年教師心理健康，結(jié)合學校文化建設(shè)，提升青年教師自我心理調(diào)適能力；適當時候，在新教師招聘時引入心理健康狀況測評機制。二是中小學青年骨干教師“卓越工程〞

通過組織推薦、個人自薦、考試考核等公開公平的程序，確定500名左右優(yōu)秀青年骨干教師，開展有針對性的高端培養(yǎng)與培訓，全力提升其綜合素質(zhì)，并使其中一局部骨干教師脫穎而出，成為新一代寧波中小學教育的領(lǐng)軍人才。

6.“影子教師〞方案

每年選派15名左右優(yōu)秀青年教師到美國、澳大利亞、芬蘭、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)，進行為期3個月以上的蹲點跟班見習，了解興旺國家和地區(qū)教育教學情況，更新理念，拓展視野。

7.中外合作學科專業(yè)博士培養(yǎng)方案

與寧波諾丁漢大學或其他知名高校聯(lián)合開展博士生培養(yǎng)工作，每年選送15名左右優(yōu)秀青年骨干教師攻讀學科專業(yè)博士學位，5年培養(yǎng)70名優(yōu)秀博士生。8.創(chuàng)新素養(yǎng)教師培養(yǎng)及其他國內(nèi)高端培訓方案

打造一支適合創(chuàng)新教育和普通高中課程改革的卓越師資隊伍。重點選拔培養(yǎng)50名左右具有國際視野，專業(yè)功底扎實，在創(chuàng)新教育和課改實踐中具有很強教學和研究能力的一線青年教學專家。完善教師職評政策和教師評價制度，為普通高中教師專業(yè)開展和特色教師成長提供政策保障。評選10名左右最具課改影響力的校長，20個協(xié)同創(chuàng)新卓越團隊，50名左右課改典范教師。依托國內(nèi)知名院校及培訓機構(gòu)等舉辦青年骨干教師高級研修班，指定知名教授、學者做指導教師，參與相關(guān)教育科研工作，跟蹤學術(shù)前沿，每年培訓100名左右優(yōu)秀青年骨干教師。

9.特級教師帶徒方案

深入開展并適當改進特級教師〔名教師〕跨區(qū)域帶徒活動，每3年開展一屆特級教師〔名教師〕跨區(qū)域帶徒活動，按實際需要確定帶徒名額，通過個人申報，學校推薦、公開考核等方式擇優(yōu)錄取。

10.青年教師科研資助方案

設(shè)立專項經(jīng)費，支持列入“卓越工程〞的優(yōu)秀青年教師開展教育科研與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，每年資助科研創(chuàng)新工程〔含課題研究、著作或教材出版、專利創(chuàng)造、創(chuàng)新成果發(fā)布等〕50個左右，每個工程資助經(jīng)費為1-2萬，助燃優(yōu)秀青年教師科研與創(chuàng)新熱情，為青年教師開展教育科研與教育教學創(chuàng)新注入源動力。海寧市從實際出發(fā)，把青年教師的成長作為學校開展的第一資源，把青年教師的素質(zhì)提高作為實現(xiàn)“以學生開展為本〞教育理念的重要支撐。努力創(chuàng)設(shè)有利于青年教師成長的寬松、民主、催人奮進，有利創(chuàng)新的優(yōu)越環(huán)境。靠學習反思提升教育理念，靠骨干引領(lǐng)帶動全面，靠實踐探索提高能力，靠研討交流相互促進，靠評價機制保障開展，構(gòu)建了“六個三〞的培養(yǎng)模式。即：一是三個基點：立足于實施素質(zhì)教育的需要，長遠開展的需要，創(chuàng)立學校特色的需要；二是三個階段：合格階段，開展階段，特色階段；三是三條渠道：環(huán)境出人才，名師出高徒，舞臺出英雄；四是三個抓手：抓師德、抓師能、抓師藝；五是三種鼓勵：實踐鼓勵，目標鼓勵，評價鼓勵；六是三種方法：自我規(guī)劃，專業(yè)引領(lǐng)，行動反思。從而在青年教師培養(yǎng)上形成一套切實有效的方法促進青年教師盡快成長。成都市青年教師培養(yǎng)模式生存階段============〉開展階============〉創(chuàng)新階段生存階段。1-3年教齡的教師，重點開展的是站穩(wěn)課堂的能力，即在教育教學戰(zhàn)線上必須首先具備根本的生存能力。創(chuàng)新階段。3-6年教齡的教師，明確了成長目標，積累了一定的教育教學經(jīng)驗，絕大多數(shù)成為了學校的骨干教師，逐步具有自我開展能力。創(chuàng)新階段。6年以上教齡的教師，逐步形成了自己的教學特點，積累了較為豐富的經(jīng)驗，可以結(jié)合實際創(chuàng)造性地開展工作，應(yīng)該通過創(chuàng)造性的勞動向高級、特級和各類名優(yōu)教師奮進，有意識地突顯教育教學個性，形成自己的教學風格，具有創(chuàng)造性開展工作的能力。根據(jù)青年教師開展的規(guī)律，對青年教師專業(yè)能力的開展預設(shè)了具體的培養(yǎng)目標：生存階段============〉開展階============〉創(chuàng)新階段生存能力開展能力創(chuàng)造能力居安思危積累經(jīng)驗思維常新追求效率廣泛吸吶敢于突破不斷提升形成風格彰顯個性目標對人的行為具有導向和鼓勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。追捧卓越教師——學生們的愿景學生喜歡的十種老師網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行著一篇題為?最受學生喜歡的十種老師?的文章，劉良華博士結(jié)合在我國產(chǎn)生較大反響的影視進行了描述。不難看出，良好的專業(yè)素養(yǎng)和積極的精神氣質(zhì)是一名普通教師成長為受歡送的教師所必需的。

一是像父親一樣嚴而有度的老師這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處于成長發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行標準來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長規(guī)律，給與他們改正缺點錯誤的時間和時機，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。法國電影：?放牛班的春天?二是像母親一樣慈祥的老師這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗，知道撫養(yǎng)一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現(xiàn)出關(guān)愛和耐心，表達出一種母愛。學生愿意將自己的心里話和煩心事告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的答復和耐心的指點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。前蘇聯(lián)電影：?鄉(xiāng)村女教師?三是大學即將畢業(yè)來的實習老師這種老師處于實習階段，把所學的教育理論剛剛用于實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接近，大哥哥大姐姐，所以與學生很合得來。他們受到自己學校的約束，不敢指責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經(jīng)常跟學生一起玩耍，很知己，自然受學生歡送，離去后學生念念不忘，保持通信來往。日本電影：?麻辣教師?

四是頗有寬容心的老師這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠?qū)捜莸娜秉c錯誤采取寬容的態(tài)度，給學生很好的印象。比方，一個學生上語文課畫畫，被語文老師發(fā)現(xiàn)后，老師指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點開展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識根底，而且開展了個人興趣和特長，很感謝老師。美國電影：?音樂之聲?五是熱愛學生的帥哥老師對長得很帥青年男教師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本領(lǐng)，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。電視連續(xù)?。?十八歲的天空?六是溫柔甜蜜的美女老師

欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學生有耐心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。美國電影：?蒙娜麗莎的微笑?七是幽默幽默的老師這種教師講課往往用具體生動的事例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段幽默幽默逗學生快活，讓學生樂學。特別善于激發(fā)學生的興趣和熱情。調(diào)動學生學習的積極性。學生學得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。美國電影：?春風化雨?

八是充滿愛心的老師

有位老師特別關(guān)心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生。經(jīng)常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學生的喜歡和愛戴。電影：?燭光里的微笑?九是以身作那么，說到做到的老師這種老師是學生的表率。但凡要求學生做到的，自己首先做到；但凡學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人?？偸菍嵤虑笫牵驖u進。方案性很強，階段性很強，大方案往往由小方案組成而逐步實現(xiàn)。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠或簡單粗暴。電影：?一個也不能少?十是真才實學的老師這種老師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)?，才要求學生品學兼優(yōu)，這樣的老師是學生的表率、典范和楷模。電視連續(xù)劇：?大宅門?優(yōu)秀教師素質(zhì)——校長們的期盼面對教師差異——校長們的難題有能耐的校長是面對教師素質(zhì)的差異，用其所長、避其所短、補其缺乏、盡其所能，使每一位教師都獲得充分開展的空間和時機，全面提升綜合素質(zhì)。——校長的期待建構(gòu)教師專業(yè)開展的模式

接受習得性學習

研究發(fā)現(xiàn)性學習

交流分享性學習關(guān)鍵在于讓教師自己形成自己的實踐智慧和教育策略

教師專業(yè)生涯開展階段1.職前教育期:入職以前〔學習課〕2.入門見習期:1-2年〔匯報課〕3.能力建構(gòu)期:~2-7年〔展能課〕4.熱情成長期:~3-10年〔特長課〕5.專業(yè)挫折期:~5-12年〔反思課〕6.穩(wěn)定更新期:~8-20年〔精品課〕7.專業(yè)消退期:~15-25年〔特色課〕8.退休離崗期:~退休前5年〔交流課〕美國一位教育家在對九萬多名學生進行調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)：〔1〕友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。〞〔2〕尊重課堂上的每一個人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。〞〔3〕耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。〞〔4〕興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。〞〔5〕良好的儀表——“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢。〞〔6〕公正——“她會給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差。〞〔7〕幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)。〞．〔8〕良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過。〞〔9〕對個人的關(guān)注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。〞〔10〕伸縮性——“當她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。〞〔11〕寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。〞〔12〕頗有方法——“突然，我能順利念完課本，竟然沒有覺察到這是因為她的指導。〞■有一個始終在自己“能力極限〞工作的心態(tài)；〔進取心〕■能不斷在別人看不出問題的地方看出問題；〔思考力〕■融入公開性活動，從邊緣人物逐步過渡到中心人物，從講別人的話逐步過渡到講自己的話?！矃⑴c性〕好教師的三個特征：探索成長規(guī)律——新教師的開展探索成長規(guī)律——新教師的開展當前青年教師成長遇到的瓶頸在哪里？青年教師成長過程起決定性作用的是什么？青年教師如何能夠盡快健康成長？青年教師有效成長的規(guī)律何在？

——校長們在千百次地追問■教師成長的理想臺階：新手教師——一般教師——骨干教師——優(yōu)秀教師——卓越教師——大師級教師……■好教師與一般教師有什么區(qū)別——培養(yǎng)中小學教師的兩大策略：■“木桶定律〞策略——針對薄弱教師；■“孤峰定律〞策略——培養(yǎng)卓越教師。■木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板?！鰧W校中的每一個教師都是組成這個大木桶不可缺少的一塊木板，師資隊伍質(zhì)量取決于整體狀況，取決于否存在某幾個不合格教師。對學校教師隊伍建設(shè)而言，“最短的木板〞就意味著學校的劣勢。劣勢決定優(yōu)勢、劣勢決定生死?！龉路宥桑弘S著社會的不斷開展和進步，學校人力資源管理實踐越來越提醒校長應(yīng)更加關(guān)注“孤峰定理〞?！鲈?1世紀的今天，學校之間的競爭日趨劇烈，學校的成功往往可能只取決于教師隊伍中某幾個關(guān)鍵人才的超群與杰出。

教師專業(yè)開展的軌跡標志：重視標準重視個性重視品牌行為特征：學會操作學會反思學會研究主要關(guān)注：模仿、任務(wù)對象、效能規(guī)律、教學藝術(shù)新任教師合格教師特色教師學科帶著人積累期成熟期創(chuàng)造期各類教師比較〔收集學者們的話〕：■一流教師是教人的，■二流教師是教書的，■三流教師既不會教人書，也不會教書。■合格教師的教學——適應(yīng)學生認知開展；■優(yōu)秀教師的教學——促進學生認知開展；■魅力老師的教學——培育學生創(chuàng)造性思維?！龆壗處煟簩W習教學、標準教學〔模仿——自我關(guān)注〕■一級教師：熟練備課、駕馭教學〔技術(shù)——任務(wù)關(guān)注〕■高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學〔效果——學生關(guān)注〕■特級教師：研究教學、開展教學〔事業(yè)——成就關(guān)注〕■職初教師：自己做不好自己的事?！龉歉山處煟鹤约耗茏龊米约旱氖??！鰞?yōu)秀教師：不但能做好自己的事，還可以幫助別人把事情做好。■教師培訓的問題與困惑◆教師培訓都以講座為主，指望教師“聽了就能懂，懂了就會用〞。但事實上難以到達?！袈犃宋幢亟邮堋艚邮芰宋幢貢谩羧藗兯哂械闹R很多是緘默〔不能解釋〕的、個性化的，只有在情境活動之中〔即參與過程中〕才能學會。

■解決問題的策略◆同事互助，專業(yè)引領(lǐng)?！舭咐懻?，行為跟進?！敖贪覆荒軓椭瞥鲂Ч?，需要實踐反思調(diào)整〔行為跟進〕才能見效。◆實踐先行，參與其中。聽懂的東西做出來，做出來的東西說出來。

■學者托馬斯·古斯基教師獲得真正的專業(yè)開展，特別是在觀念上發(fā)生改變的前提一定是因為實施了某項改革，使得課堂教學有了明顯的改善，而不是傳統(tǒng)的教師開展理論所認為的，先通過“洗腦〞，改變教師觀念，然后才有教學效果的改善。■教師二次開展論：◆一個優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成。一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定性作用的是第二次成長?！舢斍敖處煶砷L遇到的瓶頸，不是第一次成長，而是第二次成長?！艚處煹牡诙纬砷L的方式和途徑，與教師的第一次成長有很大的不同。教師二次開展論：開展曲線圖高原期第一次開展90%第二次開展20%■進入高原期的標志：

◆教師自己很難感覺到像前一個時期那樣快速成長，相反，他發(fā)現(xiàn)自己的很多事情都是在重復?！裟鼙３种械葼顟B(tài)的教學效果，但即使更努力，也沒有明顯的提高，不過一般情況下也壞不到哪里去。◆教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學到更多的東西，覺得同伴懂的自己也根本上都懂?！暨@個時期，教師的工作熱情明顯下降，但又能維持著根本的工作狀態(tài)。◆開始關(guān)心教學理論，但沒有哪一種理論完全說服自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致，于是認定理論對自己沒有意義。■進入第二次開展期的標志：◆開始改變自己，有的甚至煥然一新；◆思維方式即看問題的角度、分析問題的立場發(fā)生了重大變化；

◆一種方法，能管一下子；◆一個理念，能管一陣子；◆一種思維方式，能管一輩子?！艟衩婷惨矔S之發(fā)生變化，有的時候象換了一個人；◆原先不太關(guān)注的方面，突然開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容；◆生活圈和工作圈開始突破原來的格局，向外擴展；◆關(guān)于教育教學和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴區(qū)別開來，甚至有明顯的不同；◆開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者；◆非常注意對自己的教育教學過程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料；◆他的工作和為人開始被更多的同伴接受，人際關(guān)系得到改善，他本人有明顯的被人尊重的感覺；◆他本人既不象過去那樣自卑，也不像過去那樣自傲，能客觀看待自己；◆在教學中，開始對教材產(chǎn)生興趣，總是會有一種對教材進行改造的沖動；◆與學生的關(guān)系得到改善，非常融洽；◆工作疲勞感減弱，工作成就感非常明顯。

◆在每一件工作上都表現(xiàn)出強烈的探究和創(chuàng)造傾向；◆對一些整體性的問題表現(xiàn)出強烈的關(guān)注，思考一些全局性的問題；◆一些局部的改革逐漸擴展連成整體；◆教師自己的專業(yè)成長轉(zhuǎn)化為教育教學效果，成果接二連三；

◆形成了自己的教育教學特色，幾乎每一方面都有與別人不同的地方；◆在自己的周圍逐步集攏了一些志同道合者或追隨者，以自己為核心的專業(yè)團隊開始形成。

■兩次成長的區(qū)別：◆第一次成長主要是靠經(jīng)驗；在第二次成長中，理論學習至關(guān)重要?！舻谝淮纬砷L方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思自己的教育教學行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺?！舻谝淮纬砷L所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長那么主要依靠專家的指導?！舻谝淮纬砷L主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長更重要的是思維方式和做人方面有重大變化。

這些變化可能是在受到較大挫折后開始的，或者是在受到外力的強力推動后開始的。尋求解決方法——有品質(zhì)的做法

教師培養(yǎng)是在廢墟上起步，還是站在巨人的肩膀上起步？起點不同，高度也必然不同。各校在教師培養(yǎng)中成熟的經(jīng)驗值得重視。

——呂型偉■在教學中提升——■于漪老師“一篇課文，三次備課〞的原型經(jīng)驗：◆第一次備課：擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；◆第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解〔我有他有,我無他有，我有他無〕后修改方案?！舻谌蝹湔n：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課〞。◆這一做法從備課出發(fā)，涵蓋教學全過程，堅持三年，成為全國著名語文特級教師。于漪老師三個關(guān)注〔關(guān)注自我、關(guān)注文獻、關(guān)注現(xiàn)實〕課堂改革經(jīng)驗，是教師成長的捷徑?！鲈诨顒又刑嵘鐾緩绞侄危?/p>

◆開闊視界——大家報告?！裘麕煂Ш健輲熐笏??！糇呓?jīng)典——讀書活動?！舭咐n題——教研活動?！羲枷肱鲎病獙W校沙龍?！羟楦薪蝗凇獙熤贫??！舸钆_引薦——講壇論壇?！舸呱晒撐闹鳌觥鲈趫F隊中提升——■團隊與集體：各盡其能與整齊劃一?！鋈A師大一附中教研組、學科梯隊建設(shè)“六個一〞工程：◆讀一本書；◆開一堂示范課；◆開一堂研究課；◆探討一種教法；◆研究一個課題；◆開發(fā)一門校本課程?！鲈诮萄谢顒又刑嵘錾虾８嗜鈬Z中學的教研文化：

◆數(shù)學教研組：人生幾何，追求極限；

◆語文教研組：植根中華文化，譜寫人生篇章；

◆外語教研組：我們說世界，世界聽我們；

◆史地教研組：究天地之道，探古今興衰；

◆生物教研組：探究生命根源，享受人與自然的和諧；

◆藝術(shù)教研組：培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

◆物理教研組：能量是守恒的，只有付出才能獲得；

◆化學教研組：象金剛石一樣構(gòu)成完美的組合；

◆體育教研組：健康快樂每一天。

原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學行為新設(shè)計階段關(guān)注新理念、新經(jīng)驗的課例設(shè)計新行為階段關(guān)注學生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距課例為載體/群體合作平臺：理論學習、教學設(shè)計、行為反省■顧泠沅教授“行動教育〞模式及其理念：

■在反思中提升——

■在對話中提升——

■上海中小學的普遍做法：

◆校長與教師對話：給教師寫寄語；

◆教師與同伴對話：借助課例；

◆教師與理論對話：看書、聽講座、討論交流；

◆教師與實踐對話：參與實踐