教育心理學章節(jié)練習題

第一章教育心理學概述實戰(zhàn)演練一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．西方公認的科學教育心理學的創(chuàng)始人是（）。

A．桑代克

B．斯金納

C．華生

D．布魯納

2．1877年（）出版了世界上第一本命名為《教育心理學》的書。

A．赫爾巴特

B．桑代克

C．華生

D．卡普捷列夫

3．教育心理學主要研究的是學校教育中的（）。

A．學生的學習

B．教育措施

C．學校環(huán)境

D．教與學的規(guī)律

4．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

A．19世紀20年代以前

B．19世紀80年代

C．20世紀20年代以前

D．20世紀80年代

5．科學教育心理學的誕生是在（）。

A．1903年

B．1913年

C．1924年

D．1934年

6．20世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫的（）。

A．《教育實用心理學》

B．《教育心理學》

C．《教育心理大綱》

D．《教育心理統(tǒng)計》

7．教育心理學完善時期的時間大致為（）。

A．19世紀20年代以前

B．19世紀80年代

C．20世紀20年代以前

D．20世紀80年代以后

8．學習的主體因素是（）。

A．學生

B．教師

C．教學內(nèi)容

D．教學方法

9．心理學作為一門獨立的科學誕生于（）。

A．1879年

B．1897年

C．1789年

D．1798年

10．教育心理學的發(fā)展時期是（）。

A．20世紀20年代以前

B．20世紀20年代至50年代

C．20世紀60年代至70年代

D．20世紀80年代以后

11．我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是（）。

A．陶行知

B．楊賢江

C．廖世承

D．潘菽

12．觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是（）。

A．測驗法

B．觀察法

C．實驗法

D．調(diào)查法

13．（）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

A．教學工具

B．教學環(huán)境

C．教學設(shè)施

D．教學媒體

14．教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。

A．教學方法

B．教師

C．學生

D．學習過程

15．學校教育按照特定教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）

A．學生

B．教學內(nèi)容

C．教師

D．教學環(huán)境

16．下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是（）。

A．描述

B．監(jiān)控

C．解釋

D．預(yù)測

17．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A．《大教學論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學》

D．《教育心理大綱》

18．下列不屬于教學環(huán)境的是（）。

A．桌椅

B．課堂氣氛

C．照明

D．課本

19．20世紀60年代初，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是（）。

A．桑代克

B．華生

C．布魯納

D．斯金納

20．教育心理學成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場教育改革運動。

A．人本主義

B．行為主義

C．人知心理學

D．信息論

21．20世紀20年代，教育心理學主要受到（）的影響。

A．實驗教育學

B．教育社會學

C．心理測量學

D．程序教學

22．教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（）。

A．教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

B．教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

C．教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

D．教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展

23．在教育心理學看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A．教學內(nèi)容

B．教學媒體

C．教學環(huán)境

D．評價／反思過程

24．調(diào)查法中技術(shù)性最強的方法是（）。

A．測驗法

B．問卷法

C．觀察法

D．談話法

25．在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

A．教學過程

B．教學手段

C．教學內(nèi)容

D．教學媒體

26．1903年，美國心理學家（）編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。

A．斯金納

B．布魯納

C．華生

D．桑代克一、單項選擇題

1．A2．D3．D4．C5．A6．A7．D8．A9．A10．1311．C12．B13．D14．D15．C16．B17．B18．D19．C20．A21．C22．D23．C24．A25．C26．D第二章中學生的心理發(fā)展與教育實戰(zhàn)演練一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．對心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項是（）。

A．反映活動從未分化向分化、專門化演變。

B．反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。

C．從認識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認識事物的外部本質(zhì)演變。

D．對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。

2．從氣質(zhì)類型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

A．抑郁質(zhì)

B．黏液質(zhì)

C．多血質(zhì)

D．膽汁質(zhì)

3．少年期是指年齡在（）階段的兒童。

A．6～11、12歲

B．11、12～14、15歲

C．14、15～17、18歲

D．3～6、7歲

4．形式運算階段的兒童，其思維特征是（）。

A．單維思維

B．多維思維

C．思維的木可逆性

D．以命題形式進行

5．抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辨證思維，這些特征出現(xiàn)在（）。

A．少年期

B．青年初期

C．青年晚期

D．成年期

6．個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。

A．差異性

B．順序性

C．不平衡性

D．連續(xù)性和階段性

7．在以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（）是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。

A．自我控制

B．自我評價

C．自我體驗

D．自我認識

8．在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯的認知方式被稱為（）。

A．沖動型

B．沉思型

C．場獨立型

D．場依存型

9．青年初期是指年齡在（）階段的兒童。

A．6～11、12歲

B．11、12～14、15歲

C．14、15～17、18歲

D．3～6、7歲

10．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。

A．男優(yōu)于女

B．男女總體水平大致相等

C．女優(yōu)于男

D．男女總體水平，有的相等，有的則不相等

11．皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。

A．抽象思維

B．概括思維

C．形象思維

D．邏輯思維

12．根據(jù)人格發(fā)展階段論，4～5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A．信任感

B．自主感

C．主動性

D．勤奮感

13．初中階段學生記憶力的發(fā)展（）。

A．是穩(wěn)定時期

B．是最佳時期

C．是較慢時期

D．已開始有所下降

14．下列對關(guān)鍵期理解不正確的是（）。

A．關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B．關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C．鳥類的印刻、人類語言的習得能證實關(guān)鍵期的存在

D．在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時間內(nèi)給以適當?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展

15．人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。

A．皮亞杰

B．柯爾伯特

C．埃里克森

D．華生

16．最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A．最新獲得的能力

B．超出目前水平的能力

C．兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離

D．需要在不發(fā)展階段掌握的能力

17．“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

18．埃里克森認為12—18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A．自主感

B．主動性

C．勤奮感

D．自我同一性

19．研究材料表明，中學階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。

A．初中一年級

B．初中二年級

C．初中三年級

D．高中一、二年級

20．世界上最早的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A．比一西蒙量表

B．斯坦福一比量表

C．比推孟量表

D．韋克斯勒量表

21．埃里克森是（）國（）學派的心理學家。

A．美行為主義

B．法精神分析

C．美精神分析

D．德行為主義

22．根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A．主動性

B．自主性

C．勤奮感

D．自我同一性

23．（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。

A．專制型

B．放縱型

C．民主型

D．集體型

24．前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

A．客體永久性

B．自我中心性

C．守恒性

D．可驗證性

25．某學生的智商為100表示（）。

A．較低智力

B．中等智力

C．較高智力

D．非凡智力26．對于智力的性別差異，說法正確的一項是（）。

A．男性較之女性在視覺和辨別方位能力方面比較強

B．女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C．男性的智力普遍比女性高

D．男性的嗅覺普遍比女性靈敏

27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有極強的依賴性、遇到新奇事物或緊張事情就會退縮等品質(zhì)，是（）教養(yǎng)方式導致的結(jié)果。

A．專制型

B．放縱型

C．民主型

D．集體型

28．把人的認知風格分為場獨立和場依存的心理學家時（）。

A．威特金

B．斯金納

C．卡根

D．弗洛伊德

29．有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展關(guān)鍵期一般在（）。

A．2歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1～3歲

30．著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）

A．0～2歲

B．2～7歲

C．7～11歲

D．11～15歲

31．（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。

A．小學

B．初高中

C．大學

D．成年

32．智商是智力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ，其公式表述為（）。

A．IQ＝智力年齡／實際年齡×100％

B．IQ＝智力年齡／實際年齡×100

C．IQ＝實際年齡／智力年齡×100％

D．IQ＝實際年齡／智力年齡×100

33．當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外界環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）。

A．場依存型

B．場獨立型

C．沉思型

D．幅合型

34．對于認知風格屬場依存型的學生，一般情況下，適合的教學方法是（）

A．為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索

B．鼓勵學生自學

C．給學生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識

D．教師要給學生提供一些明確的指導和講解

35．我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。

A．學校教育對智力的影響

B．社會實踐對智力的影響

C．遺傳對智力的影響

D．家庭環(huán)境對智力的影響

36．兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

37．如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。

A．0～2歲

B．2～7歲

C．7～11歲

D．11～16歲

38．按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。

A．記憶能力

B．語言能力

C．思維能力

D．行走能力

39．維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

A．階段發(fā)展理論

B．最近發(fā)展區(qū)理論

C．文化歷史發(fā)展理論

D．人格發(fā)展理論

40．影響人格發(fā)展的社會因素包括（）。

A．家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體

B．家庭教養(yǎng)模式、學校教育、社會環(huán)境

C．父母性格、學校教育、同輩群體

D．家庭教養(yǎng)模式、校風校紀、同輩群體

41．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A．感知運動階段

B．前運算階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

42．某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。

A．多血質(zhì)

B．膽汁質(zhì)

C．黏液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

43．自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的（）。

A．控制

B．基本看法

C．改造

D．意識

44．少年期的年齡一般在（）。

A．6、7歲～11、12歲

B．11、12歲～14、15歲

C．8、9歲～16、17歲

D．6、7歲～14、15歲

45．狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

A．先天

B．后天

C．遺傳

D．狼奶

46．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。

A．維果斯基

B．布魯納

C．加涅

D．桑代克

47．個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是（）。

A．場依存性

B．場獨立性

C．沖動

D．沉思型

48．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。

A．場依存性

B．發(fā)散型

C．沖動性

D．沉思型

49．（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。

A．專制型

B．放縱型

C．民主

D．集體型

50．心理學家的研究表明，小學生一般達到了（）。

A．前運算階段

B．感知運動階段

C．具體運算階段

D．形式運算階段

51．按照自我意識發(fā)展理論，生理自我基本成熟的年齡是（）。

A．7歲

B．3歲

C．12歲

D．18歲

52．已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）。

A．2～3歲

B．4歲

C．5歲以前

D．1～3歲

53．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A．生理自我

B．社會自我

C．心理自我

D．自我意識

54．維果茨基提出“教學應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。

A．提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容

B．教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

C．教學的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)

D．根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學

55．皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（）。

A．不可改變的

B．可以跳躍的

C．因人而異的

D．可人為改變的

56．從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是（）

A．角色統(tǒng)一與角色混亂

B．自主與羞怯

C．勤奮感與自卑感

D．友愛親密與孤獨一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．D5．B6．B7．A8．A9．C10．B11．D12．C13．B14．B15．C16．C17．B18．D19．B20。A21．A22．B23．C24．B25．B26．A27．A28．A29．A30．D31．B32．B33。B34．D35．B36．D37．C38．D39．B40．A41．D42．A43．D44．B45．B46．A47．B48．D49．C50．C51．B52．B53．D54．C55．A56．A第三章學習的基本理論一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．首先打出行為主義心理學旗幟的是（）。

A．巴甫洛夫

B．斯金納

C．桑代克

D．華生

2．以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

A．苛勒

B．斯金納

C．布魯納

D．奧蘇伯爾

3．布魯納認為，學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）。

A．建構(gòu)法

B．發(fā)現(xiàn)法

C．頓悟法

D．接受法

4．程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

A．學習的操作性條件作用

B．觀察學習

C．認知學習

D．認知同化

5．加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級是（）。

A．感受器

B．感受登記

C．短時記憶

D．長時記憶

6．苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

A．迷箱實驗

B．迷津?qū)嶒?/p>

C．疊箱實驗

D．“三座山”實驗

7．建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是（）。

A．社會建構(gòu)主義

B．激進建構(gòu)主義

C．信息加工建構(gòu)主義

D．社會主義建構(gòu)主義

8．建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。

A．主觀性

B．客觀性

C．普遍適應(yīng)性

D．永恒性

9．將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。

A．機械學習

B．意義學習

C．接受學習

D．發(fā)現(xiàn)學習

10．在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。

A．促進者和引導者

B．領(lǐng)導者和參謀

C．管理者

D．示范者

11．孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。

A．正強化

B．負強化

C．懲罰

D．消退

12．以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）。

A．奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說

B．苛勒——完形一頓悟說

C．托爾曼——認知目的說

D．加涅——信息加工理論

13．學生學習體操動作，這種學習屬于（）。

A．信號學習

B．連鎖學習

C．辨別學習

D．語言聯(lián)結(jié)學習

14．學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質(zhì)定理”，并對它們關(guān)系進行分析，這種學習屬于（）。

A．信號學習

B．連鎖學習

C．辨別學習

D．規(guī)則或原理學習

15．小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學習

A．智慧技能

B．認知策略

C．態(tài)度

D．言語信息

16．根據(jù)學習的定義，下列現(xiàn)象中屬于學習的是（）。

A．蜜蜂采蜜

B．猴子攀爬

C．病癥導致的行為改變

D．兒童模仿別人的行為

17．學生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于（）。

A．信號學習

B．連鎖學習

C．概念學習

D．辨別學習

18．學習“工作總量＝工作效率×工作時間”，這是（）。

A．規(guī)則學習

B．辨別學習

C．辨別學習

D．解決問題學習

19．短時記憶的容量一般只能儲存（）信息項目

A．5個

B．7個

C．9個

D．11個

20．單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）

A．中性反應(yīng)

B．條件反應(yīng)

C．無條件反應(yīng)

D．操作反應(yīng)21．經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家（）創(chuàng)立的。

A．巴甫洛夫

B．列昂捷夫

C．維果斯基

D．魯賓斯坦

22．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。

A．中性反應(yīng)

B．條件反應(yīng)

C．無條件反應(yīng)

D．操作反應(yīng)

23．要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

24．“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比較

D．行為強化

25．有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)，這是（）。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比較

D．獲得

26．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

A．刺激泛化

B．刺激分化

C．刺激比較

D．行為強化

27．能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

28．以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

A．望梅止渴

B．畫餅充饑

C．談虎色變

D．葉公好龍

29．學生學習“功＝力×距離”，這種學習屬于（）。

A．辨別學習

B．符號學習

C．概念學習

D．規(guī)則或原理學習

30．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（）。

A．中性刺激

B．無條件刺激

C．條件反應(yīng)

D．無條件反應(yīng)

31．桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

A．能力

B．技能

C．興趣

D．刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)

32．學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于（）。

A．強化理論

B．成就動機理論

C．成敗歸因理論

D．需要層次理論

33．提出觀察學習概念的心理學家是（）。

A．班杜拉

B．斯金納

C．華生

D．皮亞杰

34．下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。

A．同化

B．順應(yīng)

C．圖式

D．反射

35．對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ?/p>

A．苛勒

B．托爾曼

C．桑代克

D．巴甫洛夫

36．我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

A．學習行為

B．社會理論

C．社會生活實踐

D．文化視野

37．根據(jù)強化的性質(zhì)可以將其分成（）。

A．自然強化物和人為的近似強化物

B．替代強化和自我強化

C．正強化和負強化

D．強化和懲罰

38．（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

A．斯金納

B．布魯納

C．苛勒

D．加涅

39．根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）。

A．吃了酸的食物流唾液

B．暗適應(yīng)

C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影中人物的行為

40．學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。

A．詞匯學習

B．符號學習

C．概念學習

D．命題學習

41．有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

A．刺激分化

B．刺激比較

C．刺激泛化

D．行為強化

42．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

A．強化

B．懲罰

C．逃避條件作用

D．消退

43．先行組織者教學技術(shù)的提出者是美國著名心理學家（）。

A．斯金納

B．布魯納

C．奧蘇伯爾

D．桑代克一、單項選擇題

1．D2．B3．I34．A5．B6．C7．B8．A9．B10．A11．D12．A13．B14．C15．C16．D17．C18．A19．B20．B21．A22．C23．D24．A25．B26．A27．C28．D29．D30．B31。D32．D33．A34．D35．A36．C37．C38．B39．D40．C41．C42．C43．C第四章學習動機一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A．兒童早期

B．少年期

C．青年初期

D．青年晚期

2．個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。

A．學習需要

B．學習動機

C．學習遷移

D．學習期待

3．學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。

A．認知內(nèi)驅(qū)力

B．附屬內(nèi)驅(qū)力

C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

D．交往內(nèi)驅(qū)力

4．自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A．內(nèi)部動機

B．直接動機

C．外部動機

D．一般動機

5．林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，他的學習動機表現(xiàn)為（）。

A．認知內(nèi)驅(qū)力

B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C．附屬的內(nèi)驅(qū)力

D．求知欲

6．內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是（）。

A．社會意義

B．動機的作用與學習活動的關(guān)系

C．個人的前途

D．動力來源

7．由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。

A．高尚動機

B．內(nèi)部動機

C．低級動機

D．外部動機

8．阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是（）的動機。

A．追求利益

B．追求刺激

C．避免困難

D．避免失敗

9．以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。

A．“萬般皆下品，唯有讀書高”

B．讀書是一種樂趣

C．“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D．“為中華之崛起而讀書”

10．學習動機的強化理論是由（）學習理論家提出來的。

A．格式塔派

B．認知派

C．聯(lián)結(jié)派

D．建構(gòu)派

11．學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。

A．作用

B．社會意義

C．動力來源

D．個人的前途

12．來源于學生對學習內(nèi)容或?qū)W習名次結(jié)果的興趣的動機是（）。

A．高尚的動機

B．遠景的間接性動機

C．低級的動機

D．近景的直接性動機

13．與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是（）。

A．近景的直接性動機

B．內(nèi)部動機

C．遠景的間接性動機

D．外部動機

14．個體的成就動機中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。

A．追求利益的傾向

B．追求刺激的傾向

C．追求成功的傾向

D．回避困難的傾向

15．維納認為，學習動機中“穩(wěn)定的內(nèi)部因素”是指（）。

A．努力

B．能力

C．任務(wù)難度

D．運氣

16．學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是（）。

A．高尚動機

B．內(nèi)部動機

C．外部動機

D．低級動機

17．一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

A．內(nèi)在動機

B．外在動機

C．交往動機

D．無意識動機

18．需要層次理論的提出者和代表人物是（）。

A．馬斯洛

B．韋納

C．阿特金森

D．班杜拉

19．成就動機理論的主要代表人物是（）。

A．馬斯洛

B．韋納

C．阿特金森

D．班杜拉

20．需要層次論中的成長性需要是指（）。

A．自我實現(xiàn)的需要

B．歸屬與愛的需要

C．生理的需要

D．尊重的需要21．學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于（）。

A．強化理論

B．成就動機理論

C．成敗歸因理論

D．需要層次理論

22．根據(jù)維納的歸因理論，如果學生把成功歸因于自己的能力，學生會感到（）。

A．驚喜和感激

B．滿意和自豪

C．內(nèi)疚和無助

D．學習沒有積極性

23．人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入了（）之中。

A．安全需要

B．尊重、成就需要

C．自我實現(xiàn)需要

D．歸屬和愛的需要

24．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（）。

A．也是中等

B．不利

C．關(guān)系不大

D．最有利

25．教師對所有的對象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果，其運用的是（）。

A．暈輪效應(yīng)

B．有暈效應(yīng)

C．羅森塔爾效應(yīng)

D．名人效應(yīng)

26．需要層次理論是（）提出的。

A．羅杰斯

B．班杜拉

C．奧蘇泊爾

D．馬斯洛

27．“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于（）。

A．近景性內(nèi)部動機

B．近景性外部動機

C．遠景性內(nèi)部動機

D．遠景性外部動機

28．根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

A．能力

B．努力

C．任務(wù)

D．運氣

29．學習效率和動機水平之間存在（）。

A．線形關(guān)系

B．u型關(guān)系

C．倒u型關(guān)系

D．平行關(guān)系

30，由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（）

A．遠景的間接性動機

B．社會性動機

C．直接性動機

D．志向性動機

31．一般來說，由（）支配下的行為更具有持久性。

A．交往動機

B．外在動機

C．內(nèi)在動機

D．無意識動機

32．如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B．外部、可控和穩(wěn)定歸因

C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因

33．下列哪位不是最早集中研究成就動機的心理學家?（）。

A．默里

B．麥克里蘭

C．班杜拉

D．布魯納

34．認知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

A．內(nèi)部動機

B．外部動機

C．直接動機

D．同接動機

35．關(guān)于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，（）程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

A．低等

B．一般

C．中等

D．高等

36．下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（）。

A．王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意

B．學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起

C．老師表揚愛勞動的學生

D．王佳每天獨自聽音樂

37．首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。

A．班杜拉

B．麥克里蘭德

C．奧蘇伯爾

D．阿特金森

38．對學習內(nèi)容感興趣麗形成的動機，可稱為（）。

A．近景的直接性動機

B．興趣性動機

C．情趣動機

D．直接性動機

39．由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）。

A．外部學習動機

B．需要學習動機

C．內(nèi)部學習動機

D．隱蔽性學習動機

40．由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。

A．外部學習動機

B．誘因性學習動機

C．強化性動機

D．激勵性學習動機

41．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B．規(guī)定每周看電視的適當時間

C．懲罰孩子過分喜歡看的行為

D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

42．根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

A．25％

B．50％

C．75％

D．100％

43．認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A．兒童早期

B．少年期

C．青年期

D．成年期

44．教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A．直接發(fā)生途徑

B．直接轉(zhuǎn)化途徑

C．間接發(fā)生途徑

D．間接轉(zhuǎn)化途徑

45．根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）。

A．社會動機與個人動機

B．工作動機與提高動機

C．高尚動機與低級動機

D．交往動機與榮譽動機一、單項選擇題

1．A2．D3．B4．C5．C6．D7．B8．D9．B10．C11．B12．D13．C14．C15．B16．C17．A18．A19．C20．A21．D22．B23．C24．D25．C26．D27．C28．A29．C30．A31．C32．C33．D34．A35．C36．D37．A38．A39．C40．A41．D42．B43．A44．A45．C46．C第五章學習的遷移一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．學習原有知識對新學習的影響屬于（）。

A．逆向遷移

B．負遷移

C．順向遷移

D．正遷移

2．聞一知十、觸類旁通是指學習中的（）。

A．定勢現(xiàn)象

B．遷移現(xiàn)象

C．記憶現(xiàn)象

D．創(chuàng)造性

3．（）的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

A．奧蘇伯爾

B．桑代克

C．賈德

D．格式塔心理學

4．學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）。

A．順向正遷移

B．逆向正遷移

C．順向負遷移

D．逆向負遷移

5．兩種學習間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

A．正遷移

B．負遷移

C．橫向遷移

D．縱向遷移

6．認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

A．桑代克

B．賈德

C．奧蘇伯爾

D．布魯納

7．根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

A．正遷移和負遷移

B．逆向遷移與順向遷移

C．水平遷移與垂直遷移

D．一般遷移與具體遷移

8．缺乏實驗支持的遷移理論是（）。

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．經(jīng)驗類化說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

9．不認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．經(jīng)驗類化說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

10．強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用的理論是（）。

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．經(jīng)驗類化說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

11．一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（）。

A．正遷移

B．負遷移

C．順向遷移

D．逆向遷移

12．桑代克提出的學習遷移理論是（）。

A．形式訓練說

B．經(jīng)驗泛化說

C．相同要素說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

13．最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性理論是（）。

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．概括原理說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

14．學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對（）。

A．另一種學習的影響

B．對活動的影響

C．對記憶的促進

D．對智力的影響

15．由具有較高的概括水平的上位學習向具有較低概括水平的下位學習之間發(fā)生的遷移稱為（）。

A．順向遷移

B．逆向遷移

C．水平遷移

D．垂直遷移16．按照學習遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）

A．水平遷移與垂直遷移

B．正遷移與橫向遷移

C．普通遷移與特殊遷移

D．順向遷移與逆向遷移

17．從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

A．順向負遷移

B．逆向負遷移

C．逆向正遷移

D．順向正遷移

18．心理定勢對解決問題（）。

A．有積極作用

B．有消極作用

C．既有積極作用也有消極作用

D．沒有作用

19．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A．教師指導

B．媒體

C．認知結(jié)構(gòu)

D．學習材料的特性

20．遷移的形式訓練說強調(diào)（）。

A．學習材料的相似性

B．發(fā)展了的心理官能

C．直接性動機

D．對情境關(guān)系的理解

21．心理學上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。

A．形式訓練說

B．相同要素說

C．經(jīng)驗類化說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

22．最早的有關(guān)學習遷移的一種代表性的理論是（）。

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．經(jīng)驗類化說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

23．重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。

A．形式訓練說

B．共同要素說

C．概括原理說

D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

24．共同要素理論的代表人物是（）。

A．桑代克

B．賈德

C．苛勒

D．加涅

25．會講英語的入學習德語，學得比其他人快，這是屬于（）。

A．正遷移

B．負遷移

C．縱向遷移

D．逆向遷移

26．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）

A．順向遷移

B．逆向遷移

C．水平遷移

D．垂直遷移

27．一個學生的學習遷移可受他的學習意圖或?qū)W習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

A．經(jīng)驗泛化作用

B．學習定勢作用

C．分析概括作用

D．相同要素作用一、單項選擇題

1．C2．B3．C4．B5．B6．C7．A8．A9．A10．C11．B12．C13．A14．A15．D16．A17．D18．C19．C20．B21．C22．A23．D24．A25．A26．C27．B第六章知識的學習一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．由于反映活動的形式不同，知識可以分為（）。

A．感性知識、理性知識

B．具體知識、抽象知識

C．陳述性知識、程序性知識

D．方式方法知識、普通原理知識

2．程序性知識的運用是指（）。

A．解決“是什么”的問題

B．解決“怎么辦”的問題

C．解決“怎么樣”的問題

D．以上都正確

3．瞬時記憶的貯存時間大約為（）。

A．0．25～2秒

B．0．2～25秒

C．2秒到1分鐘

D．5秒到2分鐘

4．短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。

A．6±2

B．6±1

C．7±1

D．7±2

5．根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程序，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A．公式學習

B．命題學習

C．原理學習

D．推理學習

6．以下選項中哪一個屬于程序性知識?（）

A．關(guān)于企鵝的定義

B．某個明星的個人資料

C．名人的自傳

D．產(chǎn)品的使用說明書

7．知識的同化反映的是新舊知識的（）。

A．改造性

B．累積性

C．矛盾性

D．對立性

8．小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識到“認知策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。

A．并列結(jié)合學習

B．類屬學習

C．下位學習

D．上位學習

9．研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

A．時快時慢

B．不快不慢

C．先慢后快

D．先快后慢

10．在學過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式，屬于（）。

A．并列結(jié)合學習

B．類屬學習

C．下位學習

D．上位學習

11．在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實概念”。這是運用了（）。

A．正例與反例配合法

B．變式法

C．比較法

D．直觀法

12．可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。

A．長時記憶

B．有意記憶

C．感覺記憶

D．短時記憶

13．學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。

A．前攝抑制

B．倒攝抑制

C．消退抑制

D．超限抑制

14．中學生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）。

A．并列結(jié)合學習

B．類屬學習

C．下位學習

D．上位學習

15．到工廠進行參觀訪問屬于（）。

A．模像直觀

B．形象直觀

C．感知直觀

D．實物直觀

16．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

A．痕跡衰退說

B．干擾說

C．同化說

D．動機說

17．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得（）。

A．感受與體驗

B．前人經(jīng)驗

C．記憶與內(nèi)容

D．信息及其組織

18．最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（）。

A．艾賓浩斯

B．巴甫洛夫

C．馮特

D．弗洛伊德

19．所謂的及時復習，應(yīng)該是指（）。

A．在學習結(jié)束立刻復習

B．一周之后復習

C．在大面積遺忘開始之前復習

D．當天復習

20．現(xiàn)代信息加工心理學家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。

A．兩個子系統(tǒng)

B．三個子系統(tǒng)

C．四個子系統(tǒng)

D．五個子系統(tǒng)21．學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學習屬于（）。

A．符號學習

B．概念學習

C．連鎖學習

D．命題學習

22．等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

A．反例

B．概括

C．變式

D．抽象

23．學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。

A．詞匯學習

B．符號學習

C．概念學習

D．命題學習

24．個人能用語言描述的知識屬于（）。

A．感性知識

B．理性知識

C．陳述性知識

D．程序性知識

25．以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學習屬于（）。

A．概念學習

B．命題學習

C．符號學習

D．并列結(jié)合學習

26．以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學習屬于（）。

A．概念學習

B．命題學習

C．符號學習

D．并列結(jié)合學習

27．對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于（）。

A．符號學習

B．概念學習

C．命題學習

D．上位學習

28．如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）。

A．概念學習

B．上位學習

C．下位學習

D．并列結(jié)合學習

29．學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學生學習“梯形”的相關(guān)知識，這種學習屬于（）。

A．上位學習

B．下位學習

C．概念學習

D．并列學習

30．在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式(V＝Sh)屬于（）。．

A．上位學習

B．下位學習

C．概念學習

D．并列學習

31．學習質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于（）。

A．下位學習

B．上位學習

C．概念學習

D．并列結(jié)合學習

32．作為知識獲得的首先環(huán)節(jié)，理解科學知識的起點是（）。

A．抽象

B．概括

C．直觀

D．比較

33．到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于（）。

A．模像直觀

B．實物直觀

C．言語直觀

D．感知直觀

34．現(xiàn)代教育技術(shù)學研究的重要內(nèi)容是（）。

A．模像直觀

B．實物直觀

C．形象直觀

D．感性直觀

35．對有關(guān)史地知識的領(lǐng)會，不能缺少（）。

A．模像直觀

B．實物直觀

C．言語直觀

D．形象直觀

36．兒童在知道“蘋果”、“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有意義了，這種學習叫做（）。

A．派生歸屬學習

B．相關(guān)歸屬學習

C．上位學

D．并列結(jié)合學習

37．在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模像直觀和（）。

A．言語直觀

B．形象直觀

C．感知直觀

D．表象直觀

38．短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A．感覺登記

B．注意

C．組塊

D．復述

39．長時記憶的容量（）。

A．較大

B．沒有限制

C．非常之小

D．為7±2個組塊

40．知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A．感受與體驗

B．前人經(jīng)驗

C．記憶的內(nèi)容

D．信息及其組織

41．經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于（）。

A．理性概括

B．感性概括一、單項選擇題

1．C2．B3。A4．D5．B6．D7．B8．B9．D10．D11．B12．D13．B14．C15．D16．C17．D18．A19．A20．B21．B22．C23．B24．C25．C26．A27．C28．C29．B30．A31．D32．C33．B34．A35．C36．C37．A38．C39．B40．D41．B第七章技能的形成一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．根據(jù)練習時間分配不同，練習方式分為（）。

A．集中練習與分散練習

B．整體練習與部分練習

C．模擬練習與實際練習

D．實際練習與心理練習

2．按照肌肉運動強度的不同分類，彈鋼琴屬于（）。A．閉合型操作技能

B．開放型操作技能

C．細微型操作技能

D．粗放型操作技能

3．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。

A．打開收音機

B．練字

C．實彈射擊

D．開車

4．在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法用（）。

A．圖示

B．坐標

C．遺忘曲線

D．練習曲線

5．在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化，稱為（）。

A．操作的定向

B．操作的模仿

C．操作的整合

D．操作的熟練

6．在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（）。

A．原型啟發(fā)

B．原型定向

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

7．操作技能的特點是（）。

A．物質(zhì)性、外顯性、展開性

B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性

8．（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。

A．內(nèi)部反饋

B．外部反饋

C．動覺反饋

D．過程反饋

9．心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）。

A．簡縮性

B．外顯性

C．內(nèi)潛性

D．觀念性

10．加里培林及其心理學派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”的是（）。

A．原型設(shè)計階段

B．原型內(nèi)化階段

C．原型操作階段

D．原型定向階段

11．在技能形成過程中，練習中出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為)。

A．抑制現(xiàn)象

B．挫折現(xiàn)象

C．高原現(xiàn)象

D．低谷現(xiàn)象

12．心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點是（）。

A．具有觀念性

B．具有內(nèi)潛行

C．具有簡縮性

D．具有整體性

13．在操作技能形成過程中，把模仿階段練習的動作固定下來，并使各種動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作稱為（）。

A．操作的定向

B．操作的模仿

C．操作的整合

D．操作的熟練

14．（）是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。

A．認識技能

B．動作技能

C．知識遷移

D．思維

15．依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。

A．工作技能和生活技能

B．動作技能和操作技能

C．操作技能和心智技能

D．智力技能和認知技能

16．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。

A．原型定向

B．操作定向

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

17．安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（）。

A．認知階段

B．聯(lián)結(jié)階段

C．評價階段

D．自動化階段

18．在學校學習中，技能的學習以（）的掌握為前提。

A．感性知識

B．理性知識

C．陳述性知識

D．程序性知識

19．在操作技能的學習過程中，主要依靠視覺控制，各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是（）。

A．操作定向

B．操作模仿

C．操作整合

D．操作熟練

20．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A．操作技能

B．心智技能

C．應(yīng)用技能

D．學習技能21．吹拉彈唱屬于（）。

A．識記技能

B．心智技能

C．操作技能

D．認知技能

22．練習扔鉛球的動作時，宜采用的練習形式是（）。

A．心理練習

B．整體練習

C．區(qū)組練習

D．分配練習

23．人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動作方式，稱之為（）。

A．心智技能

B．演講技能

C．駕駛技能

D．操作技能

24．操作動作符合規(guī)范要求，符合動作原理。無論是在動作的力量、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標準。這是指操作動作的（）。

A．合法性

B．客觀性

C．適應(yīng)性

D．精確性

25．心智技能的對象具有（）。

A．外顯性

B．客觀性

C．展開性

D．觀念性

26．技能形成的基本途徑是（）。

A．講解

B．觀察

C．示范

D．練習

27．在原型內(nèi)化階段，培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查學生言語的（）。

A．動作效應(yīng)上

B．動作本身

C．對動作的認知

D．利用言語來標志練習

28．在動作技能學習的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當解釋是（）。

A．人的短時記憶容量有限

B．學習應(yīng)循序漸進

C．防止過早出現(xiàn)疲勞

D．先要有準備動作

29．根據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同可將練習分為（）。

A．集中與分散練習

B．整體與部分練習

C．模擬與實際練習

D．過分與適度練習

30．就動作技能的學習而言，“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是（）對動作技能學習的重要性。

A．言語指導

B．示范

C．練習

D．反饋

31．在演示加法運算時，使學生知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和：知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序(步驟次序)及方法(運算的方式)。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

A．動作的定向階段

B．物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C．不出聲的外部語言動作階段

D．內(nèi)部言語動作階段

32．操作技能就其動作的進行而言，具有（）。

A．外顯性

B．客觀性

C．展開性

D．觀念性

33．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A．細微型與粗放型操作技能

B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C．閉合性與開放性操作技能

D．徒手型與器械型操作技能

34．技能形成過程中，練習的成績時而上升時而下降的現(xiàn)象在心理學上稱為（）。

A．不平衡現(xiàn)象

B．不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C．停頓現(xiàn)象

D．起伏現(xiàn)象

35．操作技能就其動作結(jié)構(gòu)來看，具有（）。

A．外顯性

B．客觀性

C．展開性

D．觀念性

36．心智技能的執(zhí)行具有（）。

A．外顯性

B．展開性

C．內(nèi)潛性

D．客觀性

37．在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。

A．原型啟發(fā)

B．原型定向

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

38．操作技能就其動作的對象而言，具有（）。

A．外顯性

B．客觀性

C．展開性

D．觀念性

39．智力技能的特點是（）。

A．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C．物質(zhì)性、外顯性、展開性

D．觀念性、內(nèi)潛性、展開勝一、選擇題

1．A2．C3．B4．D5．D6．C7．A8．B9．A10．C11．C12．C13．C14．A15．C16．C17．D18．D19．1320．B21．C22．B23．D24．D25．D26．D27．A28．A29．B30．C31．A32．A33。D34．D35．C36．C37．D38．B39．B第八章一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．生成技術(shù)

2．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。

A．痕跡消退說

B．動機說

C．同化說

D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

3．不屬于元認知的策略的是（）。

A．計劃策略

B．學習策略

C．監(jiān)控策略

D．調(diào)節(jié)策略

4．學習策略是學習者制定的學習計劃，由（）。

A．意識和能力構(gòu)成

B．規(guī)則和技能構(gòu)成

C．認知策略構(gòu)成

D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成

5．學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

A．語義聯(lián)想

B．視覺想象

C．關(guān)鍵詞法

D．諧音聯(lián)想法

6．以下屬于元認知計劃策略的是（）。

A．設(shè)置學習目標

B．對材料進行自我提問

C．測驗先做簡單題目

D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間

7．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

A．組織策略

B．復述策略

C．元認識策略

D．精細加工策略

8．學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。

A．記憶策略

B．認知策略

C．思維策略

D．學習方法

9．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學習策略稱為（）。

A．組織策略

B．復述策略

C．計劃策略

D．調(diào)節(jié)策略

10．流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學習策略中，它是一種典型的（）。

A．精細加工策略

B．調(diào)節(jié)策略

C．努力管理策略

D．組織策略

11．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認識策略

D．復述策略

12．以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（）。

A．調(diào)整閱讀速度

B．獲得個別指導

C．自我測查

D．重新閱讀

13．在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A．復述策略

B．組織策略

C．計劃策略

D．調(diào)節(jié)策略

14．對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

A．智力技能

B．學習自覺性

C．元認知策略

D．自我意識

15．在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。

A．復述策略

B．理解－控制策略

C．精加工策略

D．組織策略

16．對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（）。

A．元認知知識

B．元認知能力

C．元認知控制

D．元認知計劃

17．在教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式稱為（）。

A．完形訓練模式

B．合作學習模式

C．交互式教學模式

D．程序化訓練模式

18．在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和交要的觀點，這屬于（）。

A．復述策略

B．理解－控制策略

C．精細加工策略

D．組織策略

19．學習過程中，學習者通過對重點內(nèi)容圈點的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．元認知策略

20．測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

A．認知策略

B．元認知策略

C．資源管理策略

D．精細加工策略21．調(diào)整閱讀速度、復查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

A．認知策略

B．元認知策略

C．資源管理策略

D．精細加工策略

22．我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。

A．認知策略

B．復述策略

C．監(jiān)視策略

D．組織策略

23．認知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。

A．加涅

B．布魯納

C．斯騰伯格

D．弗拉維爾

24．精細加工策略是一種（）的記憶策略。

A．感知性

B．理解性

C．計劃性

D．調(diào)節(jié)性

25．學生建立時間表、設(shè)置學習目標等，這在學習策略上是一種（）。

A．精細加工策略

B．組織策略

C．資源管理策略

D．調(diào)節(jié)策略

26．按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。

A．促進選擇性注意的策略

B．促進新舊知識聯(lián)系的策略

C．促進新知識長期保存的策略

D．促進短時記憶的策略

27．創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬于（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．元認知策略

28．一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。

A．資源管理策略

B．復述策略

C．組織策略

D．精加工策略

29．學習課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。

A．復述策略

B．理解－控制策略

C．精加工策略

D．組織策略

30．元認知策略總是和（）共同起作用的。

A．監(jiān)視策略

B．認知策略

C．資源管理策略

D．計劃策略

31．想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶策略。從學習策略的分類上看屬于（）。

A．組織策略

B．復述策略

C．計劃策略

D．精細加工策略

32．人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

A．特征法

B．韻律法

C．地點法

D．聯(lián)想法

33．（）就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

A．流程圖

B．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

C．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

D．組織策略

34．元認知的實質(zhì)是個人對認知活動的自我意識和（）。

A．自我控制

B．自我認知

C．自我指導

D．自我學習

35．設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)屬于（）。

A．監(jiān)視策略

B．組織策略

C．復述策略

D．元認知計劃策略

36．學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）?！?/p>

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．元認知策略

37．以下屬于認知策略的是（）。

A．在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B．對每一天的活動，都列出一張活動順序表

C．將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)

D．意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落．38．隨意識記使用的策略主要歸屬于（）策略。

A．組織

B．復述

C．精細加工

D．計劃

39．學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．元認知策略

40．在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。

A．精細加工策略

B．組織策略

C．復述策略

D．做筆記策略

41．學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點，回憶時按這條路線上的各個點提取所記的項目的位置的記憶法屬于（）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D．元認知策略一、選擇題

1．A2．D3．B4．B5．D6．A7．B8．B9．A10．D11．B12．B13．A14．C15．D16．A17．A18．D19．A20．B21．B22．B23．B24．B25．C26．A27．B28．A29．C30．B31．D32。B33．D34．A35．D36．A37．C38．B39．A40．B41．B第九章一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．以下屬于智力因素的是（）。

A．注意力

B．動機

C．情感

D．意志

2．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。

A．智力技能

B．思維品質(zhì)

C．思維程序

D．能力或特性

3．把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

A．算法式

B．推理式

C．啟發(fā)式

D．演繹式

4．一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。

A．流暢性

B．變通性

C．指向性

D．獨創(chuàng)性

5．創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A．形象思維

B．發(fā)散思維

C．輻合思維

D．直覺思維

6．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A．用途擴散

B．結(jié)構(gòu)擴散

C．方法擴散

D．形態(tài)擴散

7．創(chuàng)造性與（）無關(guān)。

A．智力

B．發(fā)散性思維

C．生活條件

D．人格

8．讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。

A．頭腦風暴訓練

B．自我設(shè)計訓練

C．發(fā)散思維訓練

D．推測與假設(shè)訓練

9．依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

A．算法式

B．推理式

C．啟發(fā)式

D．演繹式

10．教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A．解除個體對答錯問題的恐懼心理

B．保護學生的好奇心

C．鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神

D．給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

11．已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（）。

A．明確問題

B．模糊問題

C．有結(jié)構(gòu)問題

D．無結(jié)構(gòu)問題

12．下列屬于問題解決的是（）。

A．漫無目的地幻想

B．走路

C．聯(lián)想

D．發(fā)明創(chuàng)造

13．下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。

A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決

B．問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響

C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系

D．“心理眩感”有助于問題解決

14．數(shù)學教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。

A．牢記題目內(nèi)容

B．很好地完成對心理問題的表征

C．有效地監(jiān)控審題過程

D．熟練地使用計算技能

15．盡可能多地畫出包含△結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓練中的（）。

A．結(jié)構(gòu)擴散

B．方法擴散

C．形態(tài)擴散

D．用途擴散

16．給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A．原型

B．定勢

C．變式

D．問題

17．以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典實驗為基礎(chǔ)，提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學家是（）。

A．苛勒

B．桑代克

C．杜威

D．格拉斯

18．認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成（）的過程。

A．問題結(jié)構(gòu)

B．問題線索

C．問題內(nèi)容

D．問題空間

19．受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。

A．原型啟發(fā)

B．功能固著

C．負向遷移

D．定勢影響

20．提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是（）。

A．紐厄爾

B．杜威

C．格拉斯

D．巴甫洛夫21．教科書中的練習題多屬于（）的問題。

A．創(chuàng)造性

B．無結(jié)構(gòu)

C．有結(jié)構(gòu)

D．一般性

22．解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

A．獲得規(guī)則

B．理解概念

C．創(chuàng)造性

D．知識遷移

23．一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。

A．流暢性

B．變通性

C．指向性

D．獨創(chuàng)性

24．影響問題解決的主觀因素主要是（）。

A．問題的呈現(xiàn)方式

B．問題的具體性

C．問題中信息的多少

D．知識結(jié)構(gòu)

25．個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，即為（）。

A．問題空間

B．問題表征

C．問題搜索

D．問題解決

26．當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。

A．集中思維

B．負遷移

C．功能固著

D．前攝抑制

27．先有一個目標，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

A．手段－目的分析法

B．逆向工作法

C．嘗試錯誤法

D．爬山法

28．專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

A．專家有更敏捷的記憶品質(zhì)

B．專家掌握了一般的記憶策略

C．專家的智力水平普遍較高

D．專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

29．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）。

A．討論法

B．頭腦風暴法

C．啟發(fā)法

D．用途擴散法

30．隨機應(yīng)變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）。

A．流暢性

B．變通性

C．獨創(chuàng)性

D．聚合性

31．問題解決的試誤說的奠基人是（）。

A．桑代克

B．苛勒

C．布魯納

D．紐厄爾和西蒙

32．人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）的過程。

A．發(fā)現(xiàn)問題

B．理解問題

C．提出假設(shè)

D．驗證假設(shè)

33．“如何造就天才兒童”這類問題屬于（）的問題。

A．有結(jié)構(gòu)

B．無結(jié)構(gòu)

C．感性

D．邏輯性

34．下列選項中屬于問題解決的是（）。

A．無目的的幻想

B．穿衣等自動化的操作

C．比較

D．發(fā)明創(chuàng)造

35．下面屬于“問題解決”的是（）。

A．回憶一個人的名字

B．幻想自己是“灰姑娘”

C．用一個詞來造句

D．蕩秋千

36．常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A．思維定勢

B．原型啟發(fā)

C．功能固著

D．醞釀效應(yīng)

37．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。

A．思維程序

B．調(diào)查研究

C．驗證假設(shè)

D．論證假設(shè)

38．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。

A．原型啟發(fā)

B．功能固著

C．負向遷移

D．定勢影響

39．已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定、可找出多種解答方案的問題稱為（）。

A．有序問題

B．抽象問題

C．有結(jié)構(gòu)問題

D．無結(jié)構(gòu)問題

40．下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）。

A．《紅樓夢》

B．《四書集注》

C．《愛彌兒》

D．《金剛經(jīng)》原文抄稿

41．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。

A．創(chuàng)造性人格

B．創(chuàng)造性思維

C．創(chuàng)造性意識

D．創(chuàng)造性勇氣

42．把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。

A．發(fā)現(xiàn)問題

B．提出問題

C．明確問題

D．分解問題

43．計算“50×[60－(32×2－53)]＝?”屬于（）問題。

A．有結(jié)構(gòu)

B．無結(jié)構(gòu)

C．創(chuàng)造性

D．一般性

44．以下屬于非智力因素的是（）。

A．觀察力

B．記憶力

C．意志力

D．思維力一、選擇題

1．A2．D3．A4．B5．B6．D7．C8．D9．C10．A11．C12．D13．A14．B15．A16．D17．A18．D19．D20．B21．C22．C23．A24．D25．A26．C27．A28．D29．B30．B31．A32．B33．B34．D35．C36．C37．C38．A39．D40．D41．D42．C43．A44．C第十章一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．社會學習品德理論是由（）提出的。

A．埃里克森

B．費斯廷格

C．班杜拉

D．皮亞杰

2．受到他人或規(guī)范的壓力，個體產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為稱為（）。

A．模仿

B．從眾

C．服從

D．認同

3．在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為（）。

A．模仿

B．從眾

C．認同

D．內(nèi)化

4．采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）。

A．斯騰伯格

B．柯爾伯格

C．埃里克森

D．弗洛伊德

5．在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。

A．模仿

B．從眾

C．服從

D．認同

6．愛國主義情感屬于（）的道德情感。

A．直覺的

B．想象的

C．行為的

D．倫理的

7．品德內(nèi)化是指在思想觀點生與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。

A．新觀點

B．認知結(jié)構(gòu)

C．價值體系

D．策略系統(tǒng)

8．從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期大致在（）。

A．一年級

B．三年級

C．五年級

D．六年級

9．與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。

A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B．積極性

C．適應(yīng)性和社會性

D．內(nèi)化性和意志性

10．個體對態(tài)度對象所具有的帶