利用多媒體技術(shù)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

利用多媒體技術(shù)，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著新課改的推行，高中物理教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。在過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師只能用抽象的語(yǔ)言描述和簡(jiǎn)單的板書圖形來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)分析，學(xué)生們只能通過(guò)自己的憑空猜想去總結(jié)和定義相關(guān)原理和現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩，教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利地開(kāi)展?，F(xiàn)如今，高中物理教學(xué)引進(jìn)多媒體技術(shù)，它豐富的視頻、圖片等資源使物理課堂煥然一新，告別了空洞無(wú)物、僵硬死板的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲。

【關(guān)鍵詞】高中物理;多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);物理教學(xué)

新課改中強(qiáng)調(diào)要在實(shí)際的課堂教學(xué)中多應(yīng)用信息化課程資源，高中物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)了。將多媒體資源與實(shí)際的物理教學(xué)相結(jié)合，讓豐富多彩的圖片、真實(shí)準(zhǔn)確的視頻取代板書圖形教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的具體要求，以合適的內(nèi)容和形式進(jìn)行多媒體演示，讓學(xué)生愛(ài)上探索物理本質(zhì)和變化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)物理的積極性。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入物理教學(xué)的設(shè)定氛圍

物理教學(xué)中的原理和規(guī)律都來(lái)源于真實(shí)的生活，有些易于觀察，有些則隱藏在表面之下。如何能夠更直觀、更真實(shí)地表現(xiàn)出這些物理特性和特征，是讓很多物理老師頭疼的一件事情。多媒體資料通過(guò)圖片定格、軌跡追蹤、視頻模擬等先進(jìn)手段，能夠基本還原或重現(xiàn)高中物理教學(xué)涉及到的概念和原理，為物理老師的教學(xué)提供更為趁手的工具。多媒體資源的獲取途徑有很多，比如紀(jì)錄片片段、電影片段、網(wǎng)絡(luò)視頻、有針對(duì)性的圖片定格編輯資料等等都可以成為教學(xué)資源，物理教師可以根據(jù)這些資料進(jìn)行整合加工而后在課堂呈現(xiàn)，以便使學(xué)生更快地融入到物理教學(xué)的特定學(xué)習(xí)氛圍之中。

比如，在教授高中物理的《電磁感應(yīng)》這一課的時(shí)候，教師可以使用BBC公司錄制的紀(jì)錄片《電的故事》作為教學(xué)資料，視頻中介紹了人類對(duì)于電的發(fā)現(xiàn)、探查、了解、總結(jié)進(jìn)而支配的全套過(guò)程，在一段段的視頻講述中，記錄了科學(xué)家如何假設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、如何?gòu)建實(shí)驗(yàn)框架、如何進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作、如何在千萬(wàn)次失敗過(guò)后總結(jié)實(shí)驗(yàn)不良之處、如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)物理定律的過(guò)程，這些真實(shí)生動(dòng)的視頻資料會(huì)給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)急于想了解電磁感應(yīng)的氛圍。

二、利用多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確物理教學(xué)的規(guī)律原理

眾所周知，物理教學(xué)一定要從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)而得出對(duì)應(yīng)的物理概念、規(guī)律和原理。離開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的演示和解說(shuō)，僅憑理論上的闡述和推測(cè)容易讓學(xué)生摸不到頭腦。但是在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備操作所有物理實(shí)驗(yàn)的能力，比如缺少稀有的器材和原料、物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境達(dá)不到要求、物理實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，這些缺點(diǎn)就限制了物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的可行性。而多媒體技術(shù)就能夠擺脫這些條件束縛，通過(guò)相關(guān)的資料可以將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程完美地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視頻的處理技術(shù)能夠?qū)⒍虝r(shí)間的動(dòng)作進(jìn)行放緩、局部的動(dòng)作進(jìn)行放大，讓學(xué)生觀察更為直觀準(zhǔn)確，容易把握物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更為了解對(duì)應(yīng)物理規(guī)律和原理的演變過(guò)程。

比如，在講解《平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這一課時(shí)，物理教師如果只是通過(guò)板書來(lái)進(jìn)行勾畫拋物軌跡來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能認(rèn)為教授的內(nèi)容是憑空而來(lái)、毫無(wú)根據(jù)的?？墒侨绻M(jìn)行真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)條件有所不及，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不容易呈現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就派上了用場(chǎng)：通過(guò)軟件進(jìn)行模擬小球的拋物實(shí)驗(yàn)，設(shè)置不同的初始變量，進(jìn)行小球的平拋運(yùn)動(dòng)，并記錄小球的運(yùn)行軌跡。通過(guò)改變初始變量，模擬得到不同的拋物運(yùn)動(dòng)軌跡，通過(guò)對(duì)比不同的圖形和數(shù)值，總結(jié)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這種教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同這個(gè)物理定律，同時(shí)也加深了印象。

三、利用多媒體技術(shù)拓展介紹，使學(xué)生掌握物理規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用

之前說(shuō)過(guò)物理知識(shí)多來(lái)源于實(shí)際生活，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和總結(jié)具體的概念和規(guī)律，那么物理知識(shí)取之于生活，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用到生活之中。利用合適的課堂教學(xué)時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行拓展介紹，用多媒體技術(shù)來(lái)生動(dòng)展示相關(guān)內(nèi)容：比如介紹一些物理教學(xué)中涉及到的物理學(xué)家，比如描述一下物理實(shí)驗(yàn)如何從失敗走向成功，比如了解相關(guān)物理知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中前沿科技中如何應(yīng)用，還比如探索一下跟本課物理知識(shí)相關(guān)的、但尚未獲得解決的科研難題等等，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)物理定律和原理，從而了解這些知識(shí)在實(shí)際中是如何得到應(yīng)用，相關(guān)技術(shù)又是如何得到優(yōu)化和拓展的。

比如，在講解《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，物理老師可以在傳授相關(guān)物理定律時(shí)，拓展一下學(xué)生的思維和眼界。可以選擇一些關(guān)于航空航天知識(shí)作為拓展內(nèi)容，比如中國(guó)的長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射，比如航天員在空間中的無(wú)重力生活等等，不僅能夠讓學(xué)生了解重力和空間阻力的相關(guān)原理和應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的航空航天事業(yè)有所了解，拓寬了學(xué)生們的知識(shí)層面，從而加深了學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)同。

總而言之，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理教學(xué)