語文復習教學的三級追求

語文復習教學的三級追求卓巧文福建省普通教育教學研究室走出語文考試研究與復習的誤區(qū)兩大誤區(qū)：一是猜題、押題；二是以大量的練習、模擬考代替復習。這兩種急功近利的做法都是違背語文學習、語文考試的規(guī)律的。第一、從學習心理學角度說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生喜歡某一學科，是學好這一學科的前提。本來語文學科是人文性最強的學科，應該受到學生歡迎?？墒牵覀冏寣W生鎮(zhèn)日埋首于枯燥、瑣屑的試題、練習，而導致他們沒有時間與鮮活、睿智、有趣的書籍交友，學生怎么會愛上語文？其二，從學習規(guī)律角度說，語文作為母語學科，有自身的特點。相較于其他學科，語文學科的知識點、能力點區(qū)分不明顯，更多的是一種綜合能力、整體素養(yǎng)的呈現(xiàn)。而試卷、練習的呈現(xiàn)方式則是人為的知識分類、能力分層，試卷、練習可以檢測出學生的某些知識、能力的缺漏，卻不利于學生的整體能力、素養(yǎng)的提高。大量的練習與考試造成的結果往往是“高分低能”。隨著考試改革的深入，試卷“由知識立意到能力立意、素質立意”，靠做練習、做考卷的方式取高分也變得行不通了。其三，從考試科學角度說，濫做練習甚至導致反效果。用大量的練習來“網(wǎng)住”某些“試題”，這種做法可謂“得不償失”。中考、高考的試題具有原創(chuàng)性，即使撞上相似的題目或相同的文本，練習與試卷在具體題目和答案的規(guī)范性上完全不可比，反而使得學生走入練習的“思維定勢”和“習慣回答”，學生把練習中不準確、不規(guī)范的答案寫在考卷上，怎么可能取得好分數(shù)？再做一個假設，猜到、押到某一個作文題，學生把他寫過的作文搬到試卷上，出現(xiàn)的情況是，學生平時60分的作文考試時還是60分，70分的作文還是70分。教學中作文的修改環(huán)節(jié)基本上都沒有實施或實施不到位。作文最能體現(xiàn)語文的綜合能力與整體素養(yǎng)，作文教學不從根本上提高學生的語文水平，用猜題、押題的辦法毫無作用?？茖W地進行語文考試研究與復習：首先要把握的是課程改革、考試改革的大方向，【國際化---質量監(jiān)測----非連續(xù)性文本----客觀題】其次，研究考綱：（1）正確地理解語文考試的性質【兩考合一】（2）正確把握考試難度【結論】三級要求：夯實基礎規(guī)范表達提升寫作第一級夯實夯實

一、語基（積累與運用）1、默寫

【直接寫理解性識記】正確書寫：落滿【增減筆劃】2、掌握常用字的音、形、義

【課標附錄】（1）因聲旁誤讀。如“酗”讀xù而不讀xiōng，“酵”讀jiào而不讀xiào，“畸”讀jī而不讀qí.（2）形近誤讀。如“券”“卷”字形相近，“券”讀quàn，“卷”讀juàn。（3）習慣誤讀。如規(guī)矩、矩形（jǔ）；匹配、一匹馬（pǐ）；血脂、脂肪（zhī）；氣氛、氛圍（fēn）；果脯（fǔ）；壓軸（zhòu）；緋聞、緋紅（fēi）都容易誤讀。統(tǒng)計字如：“呆”已統(tǒng)讀為“dāi”；“從容不迫”中的“從”已統(tǒng)讀為“cóng”。3、正確運用常用詞語(含成語)【教材】4、正確運用語法、修辭知識規(guī)范表達語句(含標點符號)?！拘薷牟【溥\用----仿寫】5、識記課文涉及的重要作家作品知識和文化常識

【掌握----了解】

主觀題？客觀題！（1）掌握課文涉及的重要作家生活年代、外國作家的國別、作品出處、代表作、作品中的典型文學形象；了解作品藝術風格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由等。（2）了解《義務教育語文課程標準（2011版）》推薦的課外讀物重要作家作品知識和文化常識。二、文言文1、課標附錄的篇目2、實詞【教材注解】3、教輔識別處處志之尋向所志4、最基本虛詞辨析輟耕之壟上悵恨久之5、基本的文學、文化常識福州卷嬋娟【工具書《辭源》《王力古漢語字典》】夯實策略可以序列化不要專題化適當分解量每天當堂梳理當堂測試循環(huán)反復

【錯題收集整理】第二級規(guī)范表達“規(guī)范”與“標準”是不同概念[規(guī)范：①約定俗成或明文規(guī)定的標準②合乎規(guī)范③使合乎規(guī)范]達到“規(guī)范”——

考試“規(guī)范”教學“規(guī)范”（一）基礎要求1、書寫清楚2、沒有錯別字、病句3、有邏輯（應試—分點）

【教師堅決不能】4、“尋章摘句”簡潔5、大體不出錯（平面化、概念化）6、模式化【分點】通過……表達……形象生動地表現(xiàn)出（二）提高要求1、去模式化【深入、具體化】2007年<<落葉是疲倦的蝴蝶>>12．請指出“我看到了母親那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴?！边@句話的修辭手法，并分析其表達效果。答案:這里用了比喻，這個比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內涵形象生動化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強調她為了孩子費盡心血，表達了作者對母親深深的感激。（意思對即可）

2、去平面化、概念化這句話不美----藝術美【背影】2004年《書》21．本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？（7分）答案：('第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。第二問，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。（大意答到即可）')

書朱湘

拿起—本書來，先不必研究它的內容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內含的真或美了。還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構成，都是一首待；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風一般快的馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草颯索的響，有如秋風卷過去一般?；枋腔榈墓抛郑涸谔栂铝松?，對面不見人的時候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬柴門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著門還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。同來的人則抵擋著新娘的父兄，作個不打不成交的親家。

如果在你面前的是一本舊書，則開章第一篇你便將看見許多朱色的印章，有的是雅號，有的是姓名。在這些姓名別號之中，你說不定可以發(fā)見古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場之中，構成許多縹緲的空中樓閣來。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書的人是一個少年，還是老人；是一個放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運：他的書何以流散到了人間？是子孫不肖，將他舍棄了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷竊出了他的藏書樓？還是運氣不好，家道中衰，自己將它售賣了，來填償債務，或是支持家庭？書的舊主人是這樣。我呢？我這書的今主人呢？他當時對著雕花的端硯，拿起新發(fā)的朱筆，在清淡的爐香氣息中，圈點這本他心愛的書，那時候，他是決想不到這本書的未來命運。他自己的未來命運，是個怎樣結局的；正如這現(xiàn)在讀著這本書的我，不能知道我未來的命運將要如何一般。

更進一層，讓我們來想象那作書人的命運：他的悲哀，他的失望，無一不自然的流露在這本書的字里行間。讓我們讀的時候，時而跟著他啼，時而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢》、《水滸》一般命運，被淺見者標作禁書，那更是多么可惜的事情呵！只說書這件東西，它是再與世無爭也沒有的了，也都要受這種厄運的摧殘。至于白鶴一般兀傲的文士，他們的遭忌更是不言可喻了。試想含意未伸的文人，他們在不得意時，有的采樵，有的放牛，不僅無異于庸人，并且備受家人或主子的輕蔑與凌辱，然而他們天生得性格倔強，世俗越對他白眼，他卻越有精神。

他們有的把柴挑在背后，拿書在手里讀；有的騎在牛背上，將書掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜，囊了螢照著書讀；有的在寒風凍指的冬夜，拿了書映著雪讀。然而時光是不等人的，等到他們學問已成的時候，眼光是早已花了，頭發(fā)是早已白了，只是在他們的頭額上新添加了一些深而長的皺紋?？?！不如趁著眼睛還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀《人生》這本書罷！

母親的目光

①做了母親之后，十分喜歡看著兒子睡覺。他泥瞅一樣光滑的背，黝黑健康的胳脯，飽滿茁壯的腿，眉宇間不可言說的可愛神情……看著看著，我常常覺得，單是為了這么一看，女人就不能錯過做母親的機會。②忽然又想，自己這么小的時候，一定也是這么在母親目光中熟睡的吧?然而愉樂的童年又是懵懂的，在這種目光里我一次也沒有被看醒，所以也不曾記得。對這種目光開始有感受是在漸漸長大之后，那一年我大約十三四歲，正是女孩子剛剛有心事的時節(jié)。③一天，我正在里間午睡，還沒睡穩(wěn)，聽到母親走進來，摸摸索索的，似乎在找什么東西，過了一會兒，忽然靜了?？伤置饔譀]有出去。我們兩個的呼吸聲交替著，如樹葉的微嘆，我莫名地覺得緊張起來，十分不自在。等了一會兒，還沒有聽到她的聲響，便睜開眼。我看見，母親站在離床一步遠的地方，正默默地看著我。

④“媽，怎么了?”我很納悶。⑤“不怎么?！彼f。似乎有些慌亂地怔了怔，走開了。⑥后來，這種情形又重復了一次。我就有些不耐煩地說：“媽，你老是這么看我干嗎?”母親仿佛犯了錯似的，一句話也沒有說。⑦以后，她再也沒有這么看過我，或者說，是她再也沒有讓我發(fā)現(xiàn)她這么看著我了。而到我終于有些懂得她這種目光的時候，她已經(jīng)病逝了。⑧再也不會有人這么看著我了。我知道，這是天空對白云的目光，這是礁石對海浪的目光，這是河床對小魚的目光。這種目光，只屬于母親。⑨孩子在我的目光里，笑出聲來。我的目光給他帶來了美夢了嗎?我忽然想，如果能夠再次擁有母親的這種目光，我該怎么做?是用笑的甜美來撫慰她的疲憊和勞累?是用淚的晶瑩來詮釋自己的呼應和感懷?還是始終維持著單純的睡顏，去成全她欣賞孩子和享受孩子的心情?⑩有些錯誤，生活從來都不再賜予改過的機會。我知道，這種假設對我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是還有一些人也許需要這種假設的提醒呢?如果，你還有幸擁有母親;如果，你淺眠時的雙瞼偶然被母親溫暖的目光包裹，那么，千萬不要像我當年一樣無知和愚蠢。請你安然假寐，一定不要打擾母親。你會知道。這種小小的成全，對你和母親而言，都是一種深深的幸福。比喻排比詩意韻律意境閱讀《信客》，請概述你最喜歡（印象最深）的畫面，并做簡要賞析

年輕信客上路后，一路上都遇到對老信客的詢問。大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。流落在外的游子，年年月月都等著他的腳步聲?，F(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。

擬人、烘托手法形象概括（精煉描?。┏霰瘺霎嬅娈嬅娓袕娬Z言結構整飭，有詩意“規(guī)范表達”策略（一）教學示范（二）練習篩選（三）學生記筆記（四）教師提升

【教材高考】示例1

做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上?！颈扔?？借喻借代】示例2

無題李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?；A性原則讀懂大意--理解主旨、把握情感重點突出--名句、名“詞”、修辭特色兼顧文學常識（區(qū)分“掌握與了解”）

示例3【教輔篩選—改造】

論馬

岳飛驥不稱其力，稱其德也。臣有二馬，故常①奇之。日啖②豆數(shù)升，飲泉一斛③，然非清潔寧餓死不受，介胄④而馳，其初若不甚疾。比⑤行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里；褫⑥鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也?！局祻拖尻?，平楊么，不幸相繼以死。今所乘者不然。日所受不過數(shù)升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅，甫百里，力竭汗喘，殆欲斃然。此其為馬，寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也?！浚?）比較主題差異（2）展示內容異同食量？人稱？感情？……

懷才不遇的憤懣---勸誡高宗皇帝（3）談啟示與感悟相信自己重視人才寫法首尾呼應？千里馬要展現(xiàn)自己厚積薄發(fā)示例4

說明性文章議論性文章

【準確邏輯審美】

橋之美最關鍵（核心）的一句話？

石拱橋自身的結構就很美：圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧、得體，力學的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！靖爬ǔ鰳蛑懊馈痹谀膸追N環(huán)境中體現(xiàn)】【請指出文章寫了哪幾種環(huán)境下的“橋之美”】

（“?！边€是“？”）布局——不講究對稱假山池沼——決不雷同樹木花草——不刻意修剪花墻廊子——不隔斷門窗——不庸俗色彩——不刺眼園林角落——不單調

文章以“不”來貫穿，實際上就是用蘇州園林的雅趣與“不”后面的俗趣作比較。葉老在文中雖未明比，卻不露痕跡地做了暗比，作者不只要說明園林為我國各地園林的典范，更想引導讀者鑒賞蘇州園林之美。通過和學生的交流我們會發(fā)現(xiàn)，人們對于古代的園林之趣大多是非常隔膜的，葉老在這篇文章中表達出對傳統(tǒng)園林藝術深深的喜愛和眷念，他更希望以此為標本，讓更多的讀者形成有品位的園林完美觀。邏輯《事物的正確答案不止一個》《世上沒有傻問題》提出問題---分析問題---解決問題論點---論據(jù)---論證總---分---總從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來。

對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。因為圖形B是惟一一個僅由直線構成的圖形。

不過，也許有人會選擇圖形C。因為非對稱性圖形只有C一個，所以會被認為與其它圖形不同。確實如此，這也是正確答案。答A也是可以的。因為A是惟一沒有角的圖形，所以A也是正確答案。那么，D又怎么樣呢？這是惟一一個由直線與曲線構成的圖形，因此D也是正確答案。換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。

“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數(shù)學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？梳理出全文邏輯順序

數(shù)學題引出“事物的正確答案不止一個”---要重視實踐----創(chuàng)造性思維----要有知識----運用知識----實踐（事例：印刷機、游戲機）---創(chuàng)造性思維是否人人具備？（舉例：名人）---自信世上沒有傻問題

除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問一些重要的問題），我們沒有誰會花費很多時間去想：為什么自然是這個樣子？宇宙是怎么來的，或它是否一直那樣存在？如果時間某一天會倒流，結果將會出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在人們認識的極限。甚至有些兒童，我遇到了那么幾個，想知道黑洞是什么樣子？物質的最小部分是什么？為什么我們記得過去而不是將來？為什么有宇宙？（時）不時的，我會非常幸運地給幼兒園或一年級的班級講課。其中很多孩子是天生的科學家——盡管好奇的傾向多一點，懷疑主義的傾向少一點。他們很好奇，愛動腦筋，引起思考的。有洞察力的問題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問一些連續(xù)的問題。他們從沒聽說過什么叫“傻瓜式的問題”。

但是當我和高中高年級的學生交談時，我發(fā)現(xiàn)情況不同了。他們記住了“事實”，但總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實背后的靈魂，已經(jīng)離開了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點懷疑主義。他們擔心提出“傻瓜”問題；他們愿意接受不充分的答案；他們不提連續(xù)的問題；在教室里他們不時斜著眼瞥一下，判斷他們的同學是否贊同；他們上課時把帶來的問題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時他的同學們正在集中討論什么問題。

從一年級到十二年級一定是發(fā)生了什么，它不僅是青春期的問題。我猜測它部分是因為來自同學的不許杰出的壓力（除了在體育運動中）；部分是因為社會教給人們的短期滿足；部分是由于一種印象即科學和數(shù)學不會使你能買一輛跑車；部分是因為對學生的期望太低；部分是因為理智地討論科學和技術——甚至學習本身——很少有回報或榜樣。那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”、“小丑”或“書呆子”。

但是還有些別的原因：我發(fā)現(xiàn)許多成年人討厭孩子提出科學問題。為什么月亮是圓的？孩子也許會問。為什么草是綠的？夢是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？為什么我們有腳趾頭？大多數(shù)老師和家長以生氣或嘲弄的態(tài)度對待這些問題，或者迅速地轉到別的東西上面：“你希望月亮什么樣，方的？”孩子們不久便認識到這種問題惹惱了大人。再有幾次像這樣在經(jīng)歷，就又有一個孩子離開了科學。為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無所不知，我感到實在難以理解。承認我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？

而且，這其中有許多是科學領域中的深奧問題，有幾個尚未得到完全解決。月亮是圓的與重力是一種將物體拉向任何世界的中心的向心力及巖石的強度有關。草是綠的因為它含有葉綠素，當然——我們都在高中的時候被灌輸過這個答案——但是為什么植物含有葉綠素？這看起來很愚蠢，因為太陽輸出的峰值能量是在光譜的黃色和綠色部分。為什么全世界的植物要抵制能量最豐富波長部分的陽光呢？也許是由于地球古代生物史上的意外冰凍。但是我們對于草為什么是綠的仍有某些東西不清楚。

有許多更好的回應可以不使孩子覺得他們問深奧的問題是一個大錯誤。如果我們對答案有想法，我們可以試著解釋。即使是一次不完全的嘗試也會起到消除疑慮和鼓勵的作用。如果我們不知道答案，我們可以查百科全書。如果我們沒有百科全書，我們可以帶著孩子去圖書館。或者我們可以說：“我不知道答案，也許沒有人知道答案。也許等你長大的時候，你會成為第一個發(fā)現(xiàn)答案的人?！庇刑煺娴膯栴}、乏味的問題、表述不當?shù)膯栴}，以及在不恰當?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}。但是每個問題都表明他渴望理解這個世界。這絕不是傻瓜式的問題。聰明的、好奇的孩子是國家和世界的財富。他們需要得到照顧、呵護和鼓勵。但是僅僅鼓勵是不夠的，我們必須給他們關鍵的進行思考的工具。板書：論點自身原因社會原因（特指成年人討厭孩子問問題）要求學生一句話概括“傻問題”發(fā)現(xiàn)“真科學”的事例牛頓---蘋果---萬有引力練習（事例順序---古今中外）A.弗萊明發(fā)明抗生素B.魯班發(fā)明鋸子C.萊特兄弟發(fā)明飛機D.湖南少年何驥女生—BCDA男生—BDAC[都說是時間順序]?

老師---BDCA[古今中外]示例5【非連文本閱讀】綜合性學習（形式、方式方法、過程等）語言運用（理解+運用）非連文本閱讀【理解、信息篩選、評價等】純文字（鏈接材料）圖示類（表格、圖標、漫畫）混合類【藥品說明書】【把握重點教師學習】美國、俄羅斯、意大利等1/4的學生無法完成2級水平希臘1/3以上的學生達不到2級水平大多數(shù)OECD國家至少3/4能夠達到2級水平以上墨西哥只有3%的學生達到4級水平，在印度尼西亞和突尼斯，這個比例更小示例6【名著閱讀】識記能力（A級---非最容易）記敘能力（六要素，寫其3、4點）情節(jié)---細節(jié)故事情節(jié)---經(jīng)典細節(jié)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》第三級作文提高初中高分作文參考標準：選材個性化、有真情實感、語言生動、感悟獨特、立意深刻、寫法上要嘗試運用各種各樣表現(xiàn)手法（如象征、托物言志、欲揚先抑、借景抒情、以物喻人、對比、比喻、雙線并行等），盡量做到文質兼美。寫作專門能力審題能力：細致（不偏題）；深入（有新意）

【訓練先放后緊】

立意能力：逆向思維（創(chuàng)新思維）個性化

選材能力：有意義—親愛、友愛、鄉(xiāng)國之愛、人思…

有意思——喜、怒、哀愁、尷尬無聊……構思能力：“材”剪—圍繞中心，詳略得當布“局”——選擇體裁（記敘、議論、說明）表達能力：通順------堆砌具體(各種感覺描寫)------細節(jié)(外貌,動作,)風格——活潑、幽默老練、辛辣秀美、纖柔華美富麗……修改能力：評價、推敲反復擬題（文眼）擬人化（比擬）：風格風度風采味道色彩美麗魅力精神抒情化：禮贊遐思詠嘆調小夜曲短句型：合作是美麗的有一種美麗叫合作興趣，是一種甜蜜的牽引結構（非“段落”）一件事式：《走一步再走一步》《背影》《總是站起來的那個人》《愛的距離》《公交后門與投幣箱的距離》

多件事式（二三件即可）《云南歌會》《我的母親》《廈門，你是我的岸》（并列式—邏輯）《愛到無力》《一扇門的距離》（倒敘式）

總是站起來的那個人（段落！--十段以上）

一家人圍坐在餐桌旁，吃飯。母親忙好了飯菜，又將飯菜一碗碗端上桌，筷子都擺好了，這才高聲喊我們：“開飯了！”于是，一家人從各自的房間里走出來，圍坐在餐桌旁。一邊吃著熱乎乎的飯菜，一邊開始聊一些五花八門的話題。話題是聊不完的。兒子學校里發(fā)生的新鮮事，妻子單位里的同事哪個又結婚了，哪個又離了，妹妹的生意，永遠象股市一樣波瀾壯闊，我的寫作進度，還是象老驢拉磨……在所有人中，兒子拋出的話題，常常獲得最高的關注；最難得的發(fā)言是母親，她端著飯碗，眼睛盯著講話的人，似乎插不上一句嘴。

忽然有人喊，湯勺呢？聞聲一看，雞湯盆里，漂浮著縷縷香氣，卻沒有湯勺。母親趕緊放下飯碗，站起身，喃喃笑著說，你瞧我這個記性，又忘記拿湯勺了。這樣子像個犯了錯誤的孩子。母親邁著碎步，走進廚房，拿來了湯勺。大家繼續(xù)吃飯，兒子手舞足蹈地給我們講了一個班級里的發(fā)生的笑話。不小心，筷子被碰落到了地上，兒子彎腰撿起筷子，我正準備讓他自已去廚房在換一雙，母親已經(jīng)放下飯碗，站了起來，去廚房又拿來了一雙干凈的筷子來，遞給兒子。兒子接過筷子隨口說了聲，謝謝奶奶。母親笑得眼睛瞇成一條線：“這孩子，跟奶奶客氣啥啊！”

大家埋頭吃飯，誰夾起一口菜，嘀咕了聲：“好象有點涼了。”母親放下飯碗，站起身，“我去熱一下。”說著，端起兩盤兒菜，走進了廚房。不一會，母親就端著熱氣騰騰的菜，回到了了餐桌旁。大家都將筷子伸向那兩盤熱菜，真好吃……“丁零零！”突然，家里的電話響起來了，我正準備起身去接，母親已經(jīng)站起來了，“你們快趁熱吃飯，我去接電話”。母親的飯碗，擱在桌上，已經(jīng)看不到一絲熱氣，估計吃了一半的飯，都涼透了，突然意識到，僅僅這一頓飯的工夫，母親就已經(jīng)放下飯碗，站起來三四次，飯桌上，母親就像時刻繃緊了弦的士兵一樣，隨時準備站起身來。

母親一次次站起來，是想讓我們其他人安心地吃頓飯啊。如果留意一下，就會看出，其實在我們每個家的飯桌上，都有這樣一個人，當廚房里的水燒開了，當菜涼了需要在熱一下，當電話鈴聲響起，當誰需用要餐具或調料他（她）總是及時站起來，去幫我們，這個人，如果不是我們母親，就一定是我們的父親?？偸钦酒饋淼哪莻€人，是用一輩子在呵護我們的親人?。?/p>

愛到無力（1）母親踅進廚房有好大一會了。（2）我們兄妹幾個坐在屋前曬太陽，等著開午飯，一邊閑閑地說著話。這是每年的慣例，春節(jié)期間，兄妹幾個約好了日子，從各自的小家出發(fā)，回到母親身邊來拜年。母親總是高興地給我們忙這忙那。這個喜歡吃蔬菜，那個喜歡吃魚，這個愛吃糯米糕，那個好辣，母親都記著。端上來的菜，投了人人的喜好。臨了，母親還給離家最遠的我，備上好多好吃的帶上。這個袋子里裝青菜菠菜，那個袋子里裝年糕肉丸子。姐姐戲稱我每次回家，都是鬼子進村，大掃蕩了。的確有點像。母親恨不得把她自己，也塞到袋子里，讓我?guī)Щ爻牵檬聼o巨細地把我照顧好。

（3）這次回家，母親也是高興的，圍在我們身邊轉半天，看著這個笑，看著那個笑。我們的孩子，一齊叫她外婆，她不知怎么應答才好。摸摸這個的手，撫撫那個的臉。這是多么燦爛熱鬧的場景啊，它把一切的困厄苦痛，全都掩藏得不見影蹤。母親的笑，便一直掛在臉上，像窗花貼在窗上。母親突然想起什么似的說，我要到地里挑青菜了。卻因找一把小鍬，屋里屋外亂轉了一通，最后在窗臺邊找到它。姐姐說，媽老了。

（4）媽真的老了嗎？我們順著姐姐的目光，一齊看過去。母親在陽光下發(fā)愣，母親說，我要做什么的？哦，挑青菜呢，母親自言自語。背影看起來，真小啊，小得像一枚皺褶的核桃。（A）

（5）廚房里，動靜不像往年大，有些靜悄悄。母親在切芋頭，切幾刀，停一下，仿佛被什么絆住了思緒。她抬頭愣愣看著一處，復又低頭切起來。我跳進廚房要幫忙，母親慌了，攔住，連連說，快出去，別弄臟你的衣裳。我看看身上，銀色外套，銀色毛領子，的確是不經(jīng)臟的。

（6）我繼續(xù)坐到屋前曬太陽。陽光無限好，仿佛還是昔時的模樣，溫暖，無憂。卻又不同了，因為我們都不是昔時的那一個了，一些現(xiàn)實無法回避：祖父臥床不起已好些時日，大小便失禁，床前照料之人，只有母親。大冬天里，母親雙手浸在冰冷的河水里，給祖父洗弄臟的被褥。姐姐的孩子，好好的突然患了眼疾，視力急劇下降，去醫(yī)院檢查，竟是嚴重的青光眼。母親愁得夜不成眠，逢人便問，孩子沒了眼睛咋辦呢？都快問成祥林嫂了。弟弟婚姻破裂，一個人形只影單地晃來晃去，母親當著人面落淚不止，她不知道拿她這個兒子怎么辦。母親自己，也是多病多難的，貧血，多眩暈。手有嚴重的風濕性關節(jié)炎，疼痛，指頭已伸不直了。家里家外，卻少不了她那雙手的操勞。

（7）我再進廚房，鐘已敲過十二點了。太陽當頭照，我的孩子嚷餓，我去看飯熟了沒。母親竟還在切芋頭，旁邊的籃子里，晾著洗好的青菜。鍋灶卻是冷的。母親昔日的利落，已消失殆盡?？吹轿遥腥惑@醒過來，異常歉意地說，乖乖，餓了吧？飯就快好了。這一說，差點把我的淚說出來。我說，媽，還是我來吧。我麻利地清洗鍋盆，炒菜燒湯煮飯，母親在一邊看著，沒再阻攔。

（8）回城的時候，我第一次沒大包小包地往回帶東西，連一片菜葉子也沒帶。母親內疚得無以復加，她的臉，貼著我的車窗，反反復復地說，乖乖，讓你空著手啊，讓你空著手啊。（B）我背過臉去，我說，媽，城里什么都有的。我怕我的淚，會抑制不住掉下來。以前我總以為，青山青，綠水長，我的母親，永遠是母親，永遠有著飽滿的愛，供我們吮吸。而事實上，不是這樣的，母親猶如一棵老了的樹，在不知不覺中，它掉葉了，它光禿禿了，連輕如羽毛的陽光，它也扛不住了。

（9）我的母親，終于愛到無力。9．說說標題“愛到無力”的含義和作用。（5分）

標題突出了文章的中心,贊頌了母親的偉大【后移】(1分)她將所有的愛,所有的一切都奉獻給了家,奉獻給了孩子(1分)流露出作者的感激,崇敬之情(1分)同時標題也設下了懸念,富有感染力(1分)與文章結尾回應(1分)10．若把第二段去掉并不影響文章的整體意思，請問能否刪去這一段？為什么？（5分）不能刪,因為這是插敘(1分)借助以往回母親家拜年的溫馨場景，豐富了文章內容（1分）突出了母親對我們的深厚的愛，有助于塑造母親慈愛的形象（1分）著力寫出母親清楚記得每個孩子飲食喜好（1分）為下文寫母親因年老體弱記憶衰退，愛到無力作鋪墊（1分）11．文中塑造了一個怎樣的母親？（4分）母親形象，勤勞能干，任勞任怨，慈愛善良，她將所有的愛，所有的一切奉獻給了孩子和家庭。（4分，每點1分）

12．揣摩下列語句，說說它流露了作者怎樣的心情。（3分）母親猶如一棵老了的樹，在不知不覺中，它掉葉了，它光禿禿了，連輕如羽毛的陽光，它也扛不住了。作者運用比喻（1分）將母親比成一棵老了的樹，刻畫出母親年老力衰令人心碎的形象（1分）字里行間流露出作者感激，悲痛，憐惜的情感（1分）18．文章寫的是春節(jié)回母親家的事，為什么要寫第⑥段中那些“無法回避”的現(xiàn)實？

(5分)

文章是通過寫春節(jié)回家這件事來表現(xiàn)母親的偉大這一中心的（2分）；第⑥段那些“難以避免的事實”是母親在苦難中為這個家辛苦操勞，在磨難中更見母親的偉大，這突出了中心，所以要寫。（3分）19．如何理解第⑨段“我的母親，終于愛到無力?！保坎⒄f說這段在全文中的作用。(5分)母愛是無私而偉大的，但并不可以永恒，當母親為我們傾盡所有時，就算她想愛，也力不從心了。（2分）這一段點明主旨，收束全文，并點題。（3分）20．批注是精讀文章的常用方法，可以是對內容的客觀注解，也可以是讀者的主觀感悟，例如，對作品的語言、構思及情感等的領悟。請參照文中“批注”示例，在A、B兩處劃線句中任選一句進行批注。(4分)

我選（

）句

A句，運用比喻（2分），將母親的身影比作皺褶的核桃，表現(xiàn)母親的衰老之態(tài)。【走江湖；蘊含的情感、主旨】（2分）B句，通過母親的動作、語言（2分），形象的寫出母親因我沒有帶東西的內疚，塑造了一個一心為兒女付出的偉大形象。（2分）21．【甲】【乙】兩個片段，題材都與“母親”有關，請從作者情感的角度比較它們的相同點和不同點。(6分)【甲】回城的時候