學前教育專業(yè) 學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀及應對策略的調(diào)查研究

學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀及應對策略的調(diào)查研究摘要：這是信息化發(fā)展最好的時代,科學技術的進步帶動了電子技術的發(fā)展,人們也越來越關注電子技術所帶來的影響。目前,電子產(chǎn)品使用者呈現(xiàn)低齡化趨勢。學齡前兒童普遍在家庭中使用手機、平板一類的電子產(chǎn)品。電子產(chǎn)品為學齡前兒童的家庭教育提供了一定的便利,但是,電子產(chǎn)品長期的、隨意的使用對兒童的視力、發(fā)育、及心理健康造成不良影響。本文對學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并提出針對學前兒童正確使用電子產(chǎn)品的建議。關鍵詞：學前兒童；電子產(chǎn)品；現(xiàn)狀；應對策略

InvestigationonthepresentsituationandcopingStrategiesofElectronicproductsusedbyPreschoolChildrenAbstract:Thisisthebesteraofinformationdevelopment,theprogressofscienceandtechnologyhasledtothedevelopmentofelectronictechnology,peoplearealsomoreandmoreconcernedabouttheimpactofelectronictechnology.Atpresent,theusersofelectronicproductsshowatrendofyoungerage.Preschoolchildrengenerallyuseelectronicproductssuchasmobilephonesandtabletsinthehome.Electronicproductsprovidesomeconvenienceforthefamilyeducationofpreschoolchildren.however,thelong-termandrandomuseofelectronicproductshasanegativeimpactonchildren'svision,developmentandmentalhealth.Thispapermakesaninvestigationandstudyonthepresentsituationoftheuseofelectronicproductsbypreschoolchildren,andputsforwardsomesuggestionsforthecorrectuseofelectronicproductsbypreschoolchildren.Keywords:Preschoolchildren;electronicproducts;currentsituation;copingstrategies目錄TOC\o"1-3"\h\u一、問題的提出………………………一、問題的提出隨著科技的發(fā)展，智能手機、平板電腦、無線網(wǎng)絡和虛擬社區(qū)等電子產(chǎn)品已逐步占據(jù)了人們的日常生活。電子產(chǎn)品和信息技術在給人們的生活帶來巨大便利的同時，也嚴重地影響了人們的日常生活，尤其對兒童和青少年的影響更大目前,電子產(chǎn)品對學齡前兒童的影響逐漸體現(xiàn)出來,電子產(chǎn)品的普及導致學齡前兒童在家中可以方便的接觸到各類電子產(chǎn)品,家長為了哄孩子,也會使用電子產(chǎn)品。但是,如何合理的使用電子產(chǎn)品成為家長必須要需要重視的問題。本文通過探討電子產(chǎn)品在學齡前兒童家庭教育中的應用現(xiàn)狀,對學齡前兒童使用電子產(chǎn)品方式提出一些建議。二、核心概念界定（一）學前兒童“廣義的學前兒童是從出生到進入小學之前的兒童(一般為0－6、7歲)?！北狙芯康难芯繉ο鬄?－6、7歲的幼兒園小班、中班和大班的幼兒。學前兒童的求知欲較強，對世界充滿好奇。根據(jù)瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論，學前兒童的思維水平還處于前運算階段，其發(fā)展的主要特點就是兒童習慣于使用具體符號來表征事物。學齡前兒童的思維是具體形象的，只能借助具體形象的事物幫助學前兒童進行思考（二）電子產(chǎn)品電子產(chǎn)品是以電能為工作基礎的相關產(chǎn)品，主要包括：手表、智能手機、電話、電視機、影碟機（VCD、SVCD、DVD）、錄像機、攝錄機、收音機、收錄機、組合音箱、激光唱機（CD）、電腦、移動通信產(chǎn)品等。本文中所涉及的電子產(chǎn)品指代手機、平板、電視這類產(chǎn)品對學前兒童所產(chǎn)生的影響。（三）電子產(chǎn)品現(xiàn)狀處于信息化浪潮中的兒童已經(jīng)習慣了指尖上的游戲與生活。在發(fā)達國家，70%以上的學齡前兒童在家中使用電視、電腦等。2010年，美國青少年每天使用電子產(chǎn)品達8.5h，而且23%的5～8歲的兒童大部分時間同時使用1種以上的媒體。電子化成為兒童新的生活方式。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品層出不窮，針對于學前兒童使用的電子產(chǎn)品花樣繁多。而現(xiàn)在學前兒童使用的電子產(chǎn)品主要集中在平板，手機，電視這類產(chǎn)品上。三、相關文獻綜述與分析（一）學前兒童心理特點就關于學前兒童使用電子的相關研究較多，且大多研究中學前兒童使用電子產(chǎn)品的情況與學前兒童的心理特點有很大的關系，如果要改善學前兒童使用電子產(chǎn)品的不良狀況要先了解學前兒童的心理特點，進而才能根據(jù)狀況改善學前兒童使用電子產(chǎn)品的不良現(xiàn)象，保證學前兒童科學健康的使用電子產(chǎn)品。在本文研究中對相關學者所提出的關于學前兒童心理特點的相關研究進行了整理，如下：譚詠春，馬麗，王茹楠（2016）在《蚌埠市學齡前兒童使用智能電子產(chǎn)品情況調(diào)查研究》中提到：學前兒童認知發(fā)展特點。學前兒童的感覺、知覺、注意、記憶等品質(zhì)慢慢開始達到相當水平，他們感知的大多是事物具體、形象的外表，并逐漸地開始進行有意感知和觀察活動。首先，學前兒童的無意注意占主導作用，有意注意逐漸形成，且兒童注意的廣度和穩(wěn)定性也有所提高。其次，學前兒童的記憶具有無意性和直觀形象性的特點。皮亞杰（傅統(tǒng)先.譯)（1982）在《兒童的心理發(fā)展》中指出：兒童的思維具有具體形象的特點，兒童只有借助具體形象的事物才能進行簡單的想象和思維。3－6、7歲的兒童處在語言的敏感期，兒童的語言表達能力迅速發(fā)展梁克?。?007）在《西方哲人論兒童教育》中提到：學前兒童通過觀察學習和發(fā)現(xiàn)學習的方式認識世界，同時借助游戲作為認識世界的主要手段。綜上所述，學前兒童心理正處于發(fā)展形成的階段，對一切事物都想感知好奇，而游戲是學前兒童認識世界的主要手段。電子產(chǎn)品所帶來的游戲，視頻，動畫讓學前產(chǎn)生強烈的好奇與求知欲。（二）學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀關于學前兒童使用電子產(chǎn)品方面，相關學者也有進行研究，以下是本文對相關學者關于學前兒童使用電子產(chǎn)品現(xiàn)狀的相關研究進行了整理，如下：毛晴，雷宇（2015）在《論電子產(chǎn)品對學齡前兒童的不利影響及解決策略》調(diào)查中顯示：100個受訪家庭都擁有電子產(chǎn)品，83%的受訪家庭兒童對iPad等電子產(chǎn)品充滿興趣。調(diào)查還顯示，69%的受訪家庭的孩子一次使用iPad、iPhone等電子產(chǎn)品的時間至少在30分鐘之上，還有18%的孩子超過60分鐘。同時，63%的孩子主要玩電子游戲，只有6%的孩子學習網(wǎng)絡課程，9%的孩子查資料。賈楠（2017）在《電子產(chǎn)品對幼兒發(fā)展的危害分析》的研究中提到：許多父母因忙著自己的事情無法陪伴幼兒，會把手機、iPad等產(chǎn)品當作“電子保姆”，讓它們代替自己來陪孩子玩耍、給孩子講故事。父母隨手把手機遞給幼兒，孩子拿過手機，自己坐在一旁打發(fā)無聊時間。慢慢地，孩子就對手機產(chǎn)生了依賴，玩手機時就會安靜下來，不哭不鬧，不喊不叫，甚至可以一直玩著不吃不喝，仿佛進入了另一個世界，誰都不理睬。此外，學前兒童喜歡與屏幕中的人物和情景說話聊天。楊雪蕾，楊丹，劉敏（2017）在《智能電子產(chǎn)品對學前兒童社會性發(fā)展的影響-以六盤水市為例》調(diào)查中顯示：每一戶家庭都擁有兩種以上的智能電子產(chǎn)品，且有43.6%的學前兒童在家庭之中天天使用智能電子產(chǎn)品；另外，在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，學前兒童每天使用智能電子產(chǎn)品的時間在半小時以下的占24%，使用時間在0.5—1小時的占19%，使用時間在1—2小時的占46%，使用時間在2小時以上的占11%。于敏（2015）在《南昌市學前兒童觸控新媒體使用情況調(diào)查研究》中顯示：觸控媒體產(chǎn)品已大眾化，已經(jīng)是人們工作和生活的必需品，而不再是為了追求科技時尚而購買的奢侈品。為孩子購買的家長最多的是出于早教的目的，其次是“讓孩子盡早跟上信息時代”和“給孩子的生活增添樂趣”陳建峰（2015）在《N市兩園大班幼兒使用手機情況調(diào)查》中提到：來自非完整家庭的兒童，比父母與子女兩代組成的家庭與三代及以上組成家庭中的兒童相比，手機使用頻率要高；父母從事個體戶工作的家庭比從事其他職業(yè)的家庭的兒童，使用手機頻率要高。主要原因在于這些父母缺乏照看兒童的時間，精力不足，忽視兒童的學習指導和生活照顧，手機則成為兒童的“生活保姆”。綜上所述，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為學齡前兒童身邊不可或缺的“朋友”，學齡前兒童普遍喜歡這些新科技產(chǎn)品，大部分兒童每天與這些電子產(chǎn)品接觸的時間超過半個小時，且主要用其來玩游戲。而且在一定程度上加深了父母與孩子之間的隔閡。（三）電子產(chǎn)品對學前兒童產(chǎn)生的影響在國內(nèi)外，對于電子產(chǎn)品的使用給學前兒童帶來的影響很多教育工作者、家長都較為重視，電子產(chǎn)品所帶來的衍生品，比如動畫片，在引起學前兒童興趣的同時，學前兒童加以模仿，產(chǎn)生了許多起惡性事件?；蛘唛L期使用電子產(chǎn)品導致學前兒童出現(xiàn)視力障礙等等問題，電子產(chǎn)品既豐富了學前兒童的世界，同時也帶來了許多問題。在本文研究中對國內(nèi)相關學者所提出的關于電子產(chǎn)品對學前兒童產(chǎn)生的影響的相關內(nèi)容進行了整理，如下：潘美蓉，張勁松（2014）在《學齡前兒童電子產(chǎn)品的使用》中提到：電子游戲會對兒童認知功能產(chǎn)生積極影響，包括培養(yǎng)兒童的任務完成能力，提高空間感知能力，以及提高兒童記憶力和手眼協(xié)調(diào)能力、提高視覺空間智能。楊曉輝（2016）在《促進低齡兒童電子媒體的使用》中提出：對當代兒童來說，互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體使世界以信息的方式被展現(xiàn)，給兒童重新設定了活動背景和行動框架，電子媒體逐漸成為兒童學習、娛樂、溝通和展示自我的工具。尼爾'波茲曼（2004）在《童年的消逝》中提出：兒童和成人的趣味和風格上越來越融合一氣，成人的權威和童年的好奇都失去了存在的依據(jù)。李凌凌（2013）在《保護電子和網(wǎng)絡媒介影響下的童年》指出：手機媒介這種高度感官化、情境化的傳播方式也拆除了兒童和成人之間的信息樊籬，把兒童曝光在一個完全成人化的世界中，從而導致“童年的消逝”。李峰（2011）在《兒童媒介的教育：批判力的視角》指出：iPad等智能電子產(chǎn)品在改變幼兒學習方式的同時也影響著幼兒的注意力、理解力和思考能力。高爽（2006）在《信息技術對學前教育的影響》提出：由于當前網(wǎng)絡環(huán)境缺乏管制，幼兒對信息缺乏辨識，因此網(wǎng)絡中的暴力鏡頭、色情片段也可能會對幼兒產(chǎn)生消極的影響。曼紐爾'卡斯特（2001）在《網(wǎng)絡社會的崛起》中提到：孩子在玩這些產(chǎn)品時往往都是姿勢不正，容易導致脊椎和頸椎的負擔以及手部肌腱損傷，關節(jié)處血液循環(huán)速度下降，從而影響兒童的生長發(fā)育。張明紅（2008）在《學前兒童社會教育》提出：孩子認識世界主要通過察和模仿的方式，因而幼兒會在不知不覺中模仿自己在iPad等智能電子產(chǎn)品上看到的行為，這些行為包括親社會行為也包括反社會行為。綜上所述，針對電子產(chǎn)品對學前兒童產(chǎn)生的影響，既有積極的一面，為學前兒童提供學習的便利與發(fā)展可能。也有消極的一面，給學前兒童帶來身心發(fā)展上不可估量的影響。因此，家長及教師應給予重視，正確培養(yǎng)學前兒童使用電子產(chǎn)品。四、研究目的與研究意義（一）研究目的主要是為了研究學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，分析電子產(chǎn)品給學前兒童帶來的影響，并提出具有針對性的解決策略，來使學前兒童形成正確使用電子產(chǎn)品的習慣，推動其健康成長。（二）研究意義1.理論意義本文的研究中，主要基于學前兒童的身心發(fā)展特點為理論基礎，并結(jié)合所調(diào)查到的實際內(nèi)容進行了分析，總結(jié)學前兒童在使用電子產(chǎn)品上的主要的問題，然后制定相應的策略來從根本上解決這些問題，促進學前兒童在使用電子產(chǎn)品學習娛樂的同時健康發(fā)展，為相關研究奠定堅實的基礎。2.實踐意義學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀是現(xiàn)階段家長與幼兒教師所關注的重要內(nèi)容，如果不及時進行改正，可能會對學前兒童的身心發(fā)展造成嚴重的影響。因此，學前兒童家長及教師必須要共同來解決這一問題。而本次研究則是通過分析問題、找出導致問題發(fā)生的原因，并提出針對性對策來為家長與教師提供引導借鑒，使學前兒童能夠健康成長。五、研究內(nèi)容與研究方法（一）研究對象為了能對學前兒童使用電子的現(xiàn)狀情況進一步探究，且在研究中以幼兒家長作為研究對象，采取調(diào)查問卷的形式展開進一步分析。（二）研究內(nèi)容在本次研究中，主要對當前學前兒童使用電子的現(xiàn)狀進行了研究與分析，并且對電子產(chǎn)品給學前兒童帶來的影響進行探討與分析，進而提出相應的解決對策。（三）研究方法1.問卷調(diào)查法本文中所選取的研究方法為問題調(diào)查法，在查閱資料與導師的指導下編制了《學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，并且針對100名學前兒童家長進行了調(diào)查，通過其來了解學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀。本次研究對學前兒童家長發(fā)放了問卷100份，回收了95份，且均為有效問卷。問卷回收率為95%，有效率同樣為95%2.文獻法在本文研究中，在知網(wǎng)、百度等針對“學前兒童使用電子產(chǎn)品現(xiàn)狀”、“電子產(chǎn)品帶來的影響”進行了文獻搜索，并且根據(jù)前人的研究成果與所得結(jié)論，對當前學前兒童使用電子產(chǎn)品現(xiàn)狀的研究重點及其不足梳理出來，為本文的撰寫提供理論基礎。六、結(jié)果與分析（一）學前兒童家庭中擁有使用電子產(chǎn)品調(diào)查1.電子產(chǎn)品種類表1種類擁有人數(shù)百分比電腦8084%智能手機95100%平板電腦7074%數(shù)字電視95100%其它1516%由表1可以得知，所調(diào)查的95位學前兒童家長中，都擁有智能手機和數(shù)字電視，有80位擁有電腦，70位擁有平板，除此之外還擁有其它電子產(chǎn)品的有15位家長。從這一調(diào)查結(jié)果可以得知，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，以及經(jīng)濟水平的增長，家庭出購買電子產(chǎn)品的種類越來越多，充分滿足學前兒童的需求，絕大多數(shù)家庭中都擁有兩到三類電子產(chǎn)品，有的甚至擁有四到五類。中國的電子產(chǎn)業(yè)異常繁榮,產(chǎn)品更新?lián)Q代飛快,電子行業(yè)魚龍混雜,企業(yè)和質(zhì)量良莠不齊，伴隨著家長給學前兒童營造了百分百接觸電子產(chǎn)品的環(huán)境，從而給學前兒童帶來了許多不良影響。2.家中擁有各類電子產(chǎn)品的數(shù)量表2種類數(shù)量百分比電腦1～284%智能手機2～4100%平板電腦1～274%數(shù)字電視1～2100%其它1～216%由表2結(jié)合表1可以得知，在所接受調(diào)查的學前兒童家長中可以得知，都擁有智能手機和數(shù)字電視的家庭中，手機和電視的數(shù)量分別都是2～4部和1～2臺，平板電腦及電腦的數(shù)量在擁有的家庭中也基本有一臺或兩臺。電子產(chǎn)品數(shù)量的多少決定了學前兒童接觸的機會，家中若有閑置的電子產(chǎn)品基本都會讓學前兒童占有。有的家庭甚至人手一部。而現(xiàn)在媒體通過電子產(chǎn)品呈現(xiàn)給兒童和成人的內(nèi)容是一樣的,導致很多不適合兒童觀看和閱讀的內(nèi)容出現(xiàn)在兒童面前。軟件市場管理不規(guī)范,某些軟件開發(fā)商為了盈利,不考慮學前兒童的身心發(fā)展特點去設計應用軟件,不具備生活性、趣味性、科學性等特點,反而誤導學前兒童認知。3.幼兒使用電子產(chǎn)品的頻率表3種類頻率百分比電腦每天1～3次50%智能手機每天3次以上95%平板電腦每天3次以上80%數(shù)字電視每天1～3次80%其它每天不足2次50%由表3可以得知，學前兒童使用智能手機和平板電腦的頻率最高，電腦和數(shù)字電視以及其它電子產(chǎn)品的頻率次于手機和平板。從數(shù)據(jù)顯示可以看出，學前兒童使用電子產(chǎn)品的頻率很高，可以看出學前兒童喜愛電子產(chǎn)品的程度。而伴隨著高頻率使用電子產(chǎn)品帶來的影響就是學前兒童的視力問題，學前兒童的視力在這個階段尤其脆弱，過度耗眼，極易導致出現(xiàn)視力障礙，這也是現(xiàn)在為什么許多學前兒童還沒有上學就變成了小小眼鏡族。除此之外，學前兒童正處于身體發(fā)展形成階段，高頻率使用電子產(chǎn)品，學前兒童變成低頭族，或者姿勢不端正，使學前兒童的頸椎，脊柱出現(xiàn)問題，甚至畸形。學前兒童更加偏愛于同時操控不同智能電子產(chǎn)品設備,專注力較低,很容易被其他事情吸引,電子產(chǎn)品中給學前兒童帶來的游戲不同，視覺體驗不同，從而導致學前兒童注意力不集中。（二）學前兒童使用電子產(chǎn)品的用途調(diào)查1.學前兒童使用電子產(chǎn)品的用途表4用途人數(shù)百分比知識傳承4042%溝通交往7074%休閑娛樂95100%電子商務2526%據(jù)表4調(diào)查可知，所調(diào)查的學前兒童家長中，家中所有學前兒童幾乎使用電子產(chǎn)品的用途都是休閑娛樂，而用在知識傳承與溝通交往的比例僅一半左右。由此證明，電子產(chǎn)品的娛樂功能最為吸引學前兒童。這也導致了學前兒童不愿在其它動手方面的學習中（繪畫，拼插玩具等）投入經(jīng)歷，使其動手能力下降。隨著學前兒童長時間沉迷娛樂，在自己的小世界里無法自拔，而導致學前兒童不愿與其他人溝通交往，不利于親子關系的發(fā)展甚至有的學前兒童有自閉的傾向。。也同樣使家長無法進去學前兒童的內(nèi)心世界，長此以往導致家長對學前兒童的了解減少，家長不能準確掌握學前兒童的性格特征及心理。2.電子產(chǎn)品用途使用頻率表5用途頻率百分比知識傳承每天不足一次80%溝通交往每天1～3次75%休閑娛樂每天3次以上95%電子商務每天不足一次90%由表5可以得知，學前兒童使用電子產(chǎn)品的用途在休閑娛樂上的頻率次數(shù)高的比例最高，而在其它用途上，使用頻率次數(shù)很低的占比也很高。說明電子產(chǎn)品在休閑娛樂的功能上對學前兒童的影響最大。其它用途對于學前兒童的吸引程度不高。而現(xiàn)在，法律法規(guī)上對電子產(chǎn)品休閑娛樂功能上的內(nèi)容沒有明確規(guī)定，所以導致電子產(chǎn)品開發(fā)商對其內(nèi)容要求不嚴格，導致許多暴力傾向或者不適于學前兒童觀看娛樂的內(nèi)容呈現(xiàn)在學前兒童面前。由于學前兒童辨別是非的能力不強，很大程度上會將自己在電子產(chǎn)品上看到的東西運用到生活中，甚至進行表演，比如在動畫片《熊出沒》中的暴力鏡頭。一方面讓學前兒童過早的接觸不符合年齡段的東西，不利于學前兒童成長，另一方面甚至會導致學前兒童有暴力傾向，導致不可估量的后果。（三）家長對于幼兒使用電子產(chǎn)品的態(tài)度表6態(tài)度人數(shù)百分比贊成2526%不贊成也不反對3234%反對3840%由表6數(shù)據(jù)可知，家長表示反對學前兒童使用電子產(chǎn)品的占大多數(shù)，而贊成學前兒童使用電子產(chǎn)品的僅14%，表示中立態(tài)度的家長也在多數(shù)。說明絕大多數(shù)家庭中家長對于學前兒童使用電子產(chǎn)品的態(tài)度表示反對，不贊成學前兒童過度使用電子產(chǎn)品，表示中立的家長，基本是出于諸多原因無奈之下才讓學前兒童使用電子產(chǎn)品。持反對態(tài)度的家長認為使用電子產(chǎn)品會影響學前兒童視力,使學前兒童脫離現(xiàn)實世界,缺少與人交流的機會,限制其語言能力的發(fā)展,同時電子產(chǎn)品內(nèi)容的廣泛性和信息的多樣性會對學前兒童產(chǎn)生不良影響。這時家長多采取強制性手段來限制學前使用電子產(chǎn)品,比如一些家長會給手機設置開機密碼,設置手機使用時間等。持中立態(tài)度的家長既不反對學前兒童使用電子產(chǎn)品也不贊同學前兒童這樣做,他們認為電子產(chǎn)品在學前兒童的生活中并非必不可少,一般會限制學前兒童使用電子產(chǎn)品的時間來對學前兒童進行教育,但卻忽略了對學前兒童使用電子產(chǎn)品內(nèi)容方面的監(jiān)督。而持贊成態(tài)度的家長一般認為使用電子產(chǎn)品可以讓學前兒童緊跟潮流的同時解放自己,還認為電子產(chǎn)品可以教給學前兒童很多自己都不知道的東西。這部分家長基本都是將電子產(chǎn)品作為保姆來陪伴學前兒童,或?qū)㈦娮赢a(chǎn)品作為學前兒童的玩具,從而對學前兒童使用電子產(chǎn)品的時間和內(nèi)容都不予限制。七、結(jié)論與建議（一）結(jié)論1.現(xiàn)代家庭中電子產(chǎn)品的種類及數(shù)量多，生活環(huán)境導致學前兒童過多接觸電子產(chǎn)品。2.學前兒童自身使用習慣差，使用電子產(chǎn)品的用途集中于休閑娛樂功能上且使用時間過長頻率過高。3.電子產(chǎn)品市場不規(guī)范，電子產(chǎn)品內(nèi)容不規(guī)范。3.家長教育態(tài)度存在偏差，對幼兒使用電子產(chǎn)品的時間和內(nèi)容都不予限制。（二）建議1.營造良好的學前兒童家庭氛圍在電子產(chǎn)品不可或缺的現(xiàn)代，家長可以為學前兒童創(chuàng)造良好的學習休閑環(huán)境，制造圖書角，玩具區(qū)，繪畫區(qū)等等來吸引學前兒童注意力，使其沉溺于電子產(chǎn)品中。另外，家長要以身作則，自身不沉迷于電子游戲中，不要回家就抱著手機，為學前兒童樹立良好的榜樣，這樣才能良好的教導學前兒童使用電子產(chǎn)品。2.建立健全法律法規(guī)，電子行業(yè)提高軟件開發(fā)的科學性與合理性在我國,關于幼兒使用電子產(chǎn)品的明文規(guī)定少之又少,對此,政府可以通過出臺相關法律法規(guī)來約束和規(guī)范學前兒童電子產(chǎn)品市場及社會人員作為,為電子產(chǎn)品的開發(fā)及學前兒童使用電子產(chǎn)品提供法律依據(jù)。為了學前兒童的身心健康發(fā)展,電子行業(yè)軟件開發(fā)商在設計開發(fā)軟件時,應該考慮到學前兒童的年齡特征,興趣點,身心發(fā)展狀況和接受程度等因素。在選擇軟件內(nèi)容時,應該符合學前兒童的心理特點,多以積極、樂觀的內(nèi)容為主,從小樹立學前兒童正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時,軟件開發(fā)商在設計軟件時,要注意考慮時間因素,適時適量地規(guī)定正常運行的時間,這樣做一方面是為了學前兒童的發(fā)展,另一方面也滿足了家長的心愿,最大限度地利用電子產(chǎn)品帶來的優(yōu)勢。3.家長以身作則，正確引導從學前兒童電子產(chǎn)品使用習慣來看,可以直接或間接地反映家長的教養(yǎng)方式、日常行為習慣以及自身的電子產(chǎn)品使用習慣,這應當引起我們的重視。家庭教育是學前兒童教育的重要組成部分,父母也是學前兒童的第一任教師,在日常生活中,學前兒童潛移默化地受到父母行為的影響。因此,為了培養(yǎng)學前兒童的良好習慣,應營造良好的家庭環(huán)境,家長要以身作則,合理控制使用電子產(chǎn)品的時長,謹慎選擇電子產(chǎn)品的使用內(nèi)容,家長要嚴格控制學前兒童電子產(chǎn)品的使用時長。學前兒童使用電子產(chǎn)品的時間越長,其消極影響就越大。家長可以根據(jù)學前兒童的不同特性來選擇適當?shù)姆椒?可以控制其使用時長、設置開機密碼、轉(zhuǎn)移注意力、協(xié)商解決。家長應多帶孩子參加戶外活動,讓孩子與大自然親密接觸,融入大自然,體會大自然中的奧秘,融入社會,讓孩子體會與人交流的樂趣,這有利于培養(yǎng)學前兒童的社會性,發(fā)展學前兒童智力,開拓學前兒童視野,并在互動中增進了親子關系。4.幼兒教師積極配合首先,教師要明確態(tài)度,引導學前兒童正確看待電子產(chǎn)品,讓學前兒童深刻認識到電子產(chǎn)品只是學習的工具之一,對其合理地應用會提升學習的效果,產(chǎn)生積極影響,但過分迷戀電子產(chǎn)品則會對其產(chǎn)生消極影響。其次,教師要注重家長的力量,與家長合作。良好的家園合作是學前兒童發(fā)展的橋梁,通過教師和家長的合作使其聯(lián)系更加密切,對學前兒童的關注度更高,從而對學前兒童使用電子產(chǎn)品的情況能給出更加積極的反應和更加合理的解決方法。這要求教師用專業(yè)知識給予學前兒童家長適當?shù)慕ㄗh和幫助,學前兒童家長也應該予以配合,以達到讓電子產(chǎn)品為學前兒童成長助力的效果。最后,教師要不斷提高自身素質(zhì),在幼兒園合理使用電子產(chǎn)品,帶領學前兒童多開展其他活動,組織豐富多彩的游戲,讓學前兒童充分感受到與人交往的樂趣,將學前兒童從虛擬的電子世界引到現(xiàn)實的世界中來。

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附錄學前兒童使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀調(diào)查親愛的家長：我們生活在一個高速發(fā)展的社會,層出不窮的電子產(chǎn)品正在悄然的改變我們的生活。我正在進行一項關于學前兒童電子產(chǎn)品使用情況的調(diào)查研究,請您根據(jù)您的孩子在家使用電子產(chǎn)品,包括孩子自己操作,您給孩子操作以及你們一起操作的實際情況來作答。感謝您抽出寶貴的時間,我們會保證您回答的秘密性。謝謝您的配合!一、受訪者家庭基本信息1.您孩子的性別是（）A.男B.女2.您孩子的年齡是（）A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲3.家庭結(jié)構(gòu)是（）A.兩代同居B.三代同居C.其他4.父親學歷（）A.高中或以下B.大學(大專及本科)C.碩士及以上5.父親職業(yè)（）A.黨政機關/社會團體/事業(yè)單位工作人員B.企業(yè)高層管理人員C.企業(yè)普通職員D.科教文衛(wèi)專職人員E.自由職業(yè)者F.私營企業(yè)主、個體商戶G.無業(yè)、失業(yè)、待業(yè)H.農(nóng)民I.其他6.母親學歷（）A.高中或以下B.大學(大專及本科)C.碩士及以上7.母親職業(yè)（）A.黨政機關/社會團體/事業(yè)單位工作人員B.企業(yè)高層管理人員C.企業(yè)普通職員D.科教文衛(wèi)專職人員E.自由職業(yè)者F.私營企業(yè)主、個體商戶G.無業(yè)、失業(yè)、待業(yè)H.農(nóng)民I.其他二、電子產(chǎn)品擁有情況1.（多選）您的家庭擁有電子產(chǎn)品的類型情況是（）A.電腦B.智能手機C.平板電腦D.數(shù)字電視E.其他2.您的家庭擁有電子產(chǎn)品的數(shù)量情況是A.0臺B.1臺C.2臺及以上電腦（）智能手機（）平板電腦（）數(shù)字電視（）3.您的孩子喜歡使用電子產(chǎn)品嗎?（）A.非常喜歡B.無所謂C.不喜歡三、電子產(chǎn)品的使用情況1.您的孩子開始使用電子產(chǎn)品的年齡是（）A.3歲以前B.3—4歲C.4—5歲D.5—6歲2.您的孩子每天使用電子產(chǎn)品的頻率大約是A.每天3次以上B.每天1—3次C.不足每天2次D.從不電腦（）智能手機（）平板電腦（）數(shù)字電視（）其他（）3.您的孩子平均每天在電子產(chǎn)品上花費大約多長時間A.10分鐘以內(nèi)B.10—30分鐘C.30—60分鐘D.60分鐘以上電腦（）智能手機（）平板電腦（）數(shù)字電視（）其他（）4.您的孩子如何使用電子產(chǎn)品（）A.獨自使用B.父親指導C.母親指導D.其他家庭成員指導5.您的孩子使用電子產(chǎn)品的哪些功能(按