小學語文-《四季》教學設計學情分析教材分析課后反思

精選4、四季教學目標：1、認識11個生字和3個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫3個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道一年有四季及每個季節(jié)的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產生對大自然的喜愛之情。教學重點：識字、寫字和練習朗讀。教學難點：認識折文等3個偏旁；會寫“四、是”等字。教學時間：兩課時教學過程：一、畫面渲染，激情導入新課。1、教師引言：2、教師引學：同學們有誰知道這是什么農作物嗎？它是在什么季節(jié)成熟收獲呢？（板書：秋）3、教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）4、學生齊讀課文題目。二、示標：1、認識11個生字和3個偏旁，會寫3個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道一年有四季及每個季節(jié)的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產生對大自然的喜愛之情。三、自主讀書，合作探究。自學指導一：（1）請同學們先聽朗讀然后自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。1、師出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（課件展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。4、教師引導學生匯報生字認讀情況。5、自由讀文。（在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感）教師引言：同學們對生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。自學指導二：請同學們認真聽錄音，邊聽邊畫出每幅圖6、教師范讀，學生評價。7、學生賽讀，師生評價。（1）每組選一名代表，讀后師生評價。（2）組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。三、根據(jù)學情，隨機學文。1、春天視覺篇——萬紫千紅總是春（1）教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？（2）引學課文：有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！保?）引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣?。浚ǔ恕凹饧狻?，還有“綠綠、嫩嫩”等）正因為尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽說：“我是春天?！保?）教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。（5）多讀評價：請同學們也來做小草芽，自由讀、指名讀、男女生分讀，讀出小草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。（6）教師引導拓展：同學們，春天除了草芽尖尖外，誰能給春天寫一句話呢？（7）出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天?！绷鴺洌ǎ麑Γǎ┱f：“我是春天?！保ǎ麑Γǎ┱f：“我是春天。”（8）總結升華：欣賞了春天，我們覺得春天是（）！讓我們連起來讀一讀。2、夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤（1）激情導入：夏天多熱鬧??！這是誰在唱歌？誰在說話？讓我們趕快去聽一聽?。?）教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么，（重點品味“圓圓”）進而美讀詞句，并想象青蛙跳上荷葉會說些什么。（3）教師引讀，美讀升華：讀出圓圓的荷葉在聽了青蛙的話后的語氣，讀出夏天荷葉長得好的語氣等。（4）教師引導拓展練句，讓學生以課文為例說句子。（），他對知了說：“我是夏天?！保ǎ?，他對（）說：“我是夏天?！?、秋天觸覺篇——絕知此事要躬行（1）激情導入：小朋友，秋姑娘給我們送來了哪些禮物？（水果、谷穗、樹葉）指名說：秋姑娘給我送來了（）。（2）教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，（）。（3）教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。出示詩句，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！保?）教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？（5）美讀體情：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？（指名讀、帶動作讀、齊讀等。）4、冬天感受篇——熟讀深思子自知（1）讀一讀雪人的話：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！保?）讀文品味：你覺得雪人怎么樣？（頑皮）你從哪里看出來的？（大肚子一挺）讀出雪人的頑皮，比賽讀。（3）表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會小雪人的頑皮。（4）練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？出示句子：冬天，（）。8、合作探究，美讀課文。引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。（1）小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。（2）啟發(fā)、指導把課文讀美。（3）生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。（4）熟讀成誦。（5）離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。9、欣賞，背誦。（1）學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。（2）師生合作，共同背誦。（3）思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？（大自然）10、學生質疑，讀中感悟。（培養(yǎng)學生質疑的好習慣）2、教師引言：同學們說得可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許許多多奇妙的景物。誰愿意把課前搜集的描寫四季景色的資料向大家介紹介紹？3、介紹搜集的圖片，練習說話。4、分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。（尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。）五、認識筆畫，指導書寫。教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、背得好。下面讓我們一起來動筆寫一寫。⑴出示“天、四、是”三個字，學生認讀。

（2）觀察每個字在田字格中的位置，問：這三個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

（3）練寫。（老師示范）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。（5）學生互評。六、拓展延伸，繪畫創(chuàng)作。教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來比一比，好嗎？七、作業(yè)設計：1、畫一畫你喜歡的季節(jié)；2、小組合作將課文編成舞臺劇。八、板書設計：四季草芽圖尖尖——春荷葉圖圓圓——夏谷穗圖彎彎——秋雪人圖大肚子——冬《四季》學情分析學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。綜合這一系列的學生的學情，這節(jié)課我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié)，主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習，順利完成教學目標?！端募尽沸Ч治鲂乱惠喕A教育課程改革的一個基本出發(fā)點，就是打破原有課程的知識本位、分科主義的做法，加強課程與學生經驗的聯(lián)系；同時尊重知識經驗的整合性，倡導課程的綜合化。在這一課的教學中，采取了多種方法學習語文，這既是新課標語文自身的特點所決定的，更是小學低年級學生的特點所決定的，教師枯燥而冗長的講解，勢必讓學生感到乏味。在理解“鞠躬”一詞時，讓學生通過表演體會，學生表演得惟妙惟肖，既形象，又生動；在比賽春夏秋冬誰最美的過程中，讓學生分小組拼圖，小朋友們互相合作，拼成了一幅幅雖然有夠精美，但卻充滿童趣，內容也十分豐富。這樣，語文教學與舞蹈、美術等學科自然融合，得于全面提高學生的學習能力。一、實物引入出示稻谷的實物。問：同學們知道這是什么農作物嗎？知道它在什么季節(jié)成熟收獲嗎？對是稻谷，谷穗它是秋季特有的事物，進而引出秋。那大自然還有哪些季節(jié)呢？引出春、夏、冬。這節(jié)課就讓我們走進這四個季節(jié)去看看它們又有哪些特殊的事物。二、自學(方法一)學生學習中呈現(xiàn)的問題（初讀課文）1、欣賞教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“四季”。(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和兒歌的韻律美。)2、初讀課文，邊讀邊勾畫，把你不認識的字以及要求會認會寫的生字圈出來，反復多讀遍，直到熟練；3、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，把你不懂的詞句勾畫出來，一會兒提出來大家一起來解決。4、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)(方法二)重點內容的指導（學生自學、識記字形）1、同學們想讀課文嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。4、利用熟字疊加法在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)5、認讀生字生詞。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)6、做游戲“放飛小鳥”開火車再讀生字。(識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)(方法三)難點內容突破（一）理解文本內容課件出示第一小節(jié)，并出示問題“他”在文中指的是誰？“他”真的是春天嗎？學生自讀課文，從文中找答案。交流問題一：“他”指的是誰？預設一：“他”指的是小草。預設二：“他”指的是尖尖的小草。交流問題二：“他”真的是春天嗎？預設一：因為春天來了，小草就會發(fā)芽。預設二：春天來了，小草就會露出尖尖的小腦袋。所以說小草發(fā)芽了就代表春天來了。同學們真會思考，也很會聯(lián)系自己的生活儲備來理解，這可是很好的讀書方法啊!同學們再想一想，當小草沖破了泥土，他尖尖的腦袋可能會看到些什么？他可能會說些什么？生交流指名回答。講解擬人的修辭手法，有了前面的想象對話，此處的講解就水到渠成。想一想春天的景物和特點，仿造作者對話的形式寫一寫。（學生的拓展練習也就很容易的完成了）（二）、學習夏、秋、冬三季詩歌：1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）2、出示三季詩歌，并范讀。3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀：（1）不認識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。給學生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。(方法四)整體感知全文，欣賞表演課文1、多媒體課件展示春、夏、秋、冬四季圖畫，引導學生觀察圖畫，說說圖上畫了些什么。2、教師配上優(yōu)美的音樂，作動作范讀課文。（“草芽尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，要讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺獨子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。3、你最喜歡哪個段落？選出你最喜歡的段落多讀幾遍，邀請你同桌的小伙伴一起讀，如果你愿意，把你喜歡的季節(jié)演一演。4、同學上臺表演，學生背誦。三、拓展延伸請同學們按小組交流討論，將本節(jié)課編成舞臺劇，咱們下節(jié)課再登臺表演。評一評?！端募尽方滩姆治觥端募尽肥且皇赘挥型さ膬焊?。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學本課時要求認識11個生字，會寫4個字。學會“捺”“豎彎”兩種筆畫，認識“言字旁、蟲字旁、折文旁”三個偏旁。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。在反復讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。評測練習課后反思本文教學時我是從這三個方面進行講解的：一是讀書和識字相結合。開始上課時，便將文中的生字通過實物相結合的方法給學生寫在田字格里展示，讓學生有一個深刻的印象。在讀課文時，創(chuàng)設學習情境并用兒童化的語言比如“生字寶寶又藏進課文里了，你們還找的到嗎？”等激發(fā)孩子的識字興趣，讓孩子們在非常熟悉的基礎上認讀每個生字，落實識字目標。二是讀書和思考相結合。學生任何一次的讀書都是有目標的，帶著問題讀書有利于讓學生把握關鍵信息，學著處理信息，同時學生的語言材料也不斷豐富，語言感知能力也得到了提升。問題的設計由易到難，在一次次解決完問題后，學生的思維能力得以逐步提升。三是讀書和寫話相結合。學以致用學會表達是目標。在第一小節(jié)引導學生展開想象，春天還會有哪些景物，有什么特點，引導學生說話進而寫話。最后，在整篇文章熟讀感知的基礎上對話表演模仿創(chuàng)作舞臺劇，讓學生在語文實踐中學會遷移運用。教學過程中