小學(xué)語文-飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“亦、抹、宜”等生字，誦讀詩文，利用之前學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩。2、借助圖片，邊讀邊讓學(xué)生想象詩中意境；能有感情地朗讀詩文，背誦詩文，并體悟詩人的感情。3、拓展學(xué)習(xí)描寫西湖的其他古詩，注重詩句的積累。教學(xué)重點(diǎn)

：誦讀古詩，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)

：能欣賞詩句意境，領(lǐng)會(huì)把“西湖比西子”這千古一喻，體會(huì)詩人的感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，老師慕名到杭州西湖游覽，西湖的美景給老師留下了深刻的印象，現(xiàn)在老師就把在西湖發(fā)現(xiàn)的美景分享給大家?？戳诉@西湖十景，你有什么感受，用一個(gè)詞語或一句話來說一下。（預(yù)設(shè)：生1：西湖美不勝收；生2：西湖美景如畫）師：好，北宋詩人蘇軾和大家有同樣的感受呢，我們來了解一下詩人。2、知詩人。簡(jiǎn)單介紹蘇軾，今天咱們學(xué)的這首詩啊，詩人寫了兩首，這是其中的第二首，齊讀課題。二、解詩題。1、齊讀詩題。（指導(dǎo)讀對(duì)節(jié)奏）2、你從題目中讀懂了什么？（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生２：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上；生３：我知道了詩人在飲酒。）3、師歸納小結(jié)：是呀，蘇軾和他的朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初天氣是晴的，后來下起了雨。4、出示“飲”字的甲骨文字形，了解意思。5、（1）讓同學(xué)們觀察“飲”字，哪個(gè)筆畫多？有什么不同？（2）師在田字格中范寫“飲”字，學(xué)生書空。（3）讓學(xué)生在田字格中寫兩個(gè)“飲”字。三、讀古詩，結(jié)合注釋，了解詩句的大體意思。1、聽范讀；2、出示自讀古詩要求：把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順；生字新詞多讀幾遍；結(jié)合之前學(xué)習(xí)古詩的方法理解古詩的意思。3、男女生對(duì)讀古詩，跟上評(píng)價(jià)。4、認(rèn)讀詩中的生字新詞及多音字。各種方式讀。瀲滟

亦

淡妝濃抹

相宜抹5、師生合作讀古詩。四、明詩意（一）講解晴天的西湖1、學(xué)生拿出老師準(zhǔn)備好的晴天西湖美景圖，同桌兩個(gè)交流一下：描繪一下晴天的西湖。2、理解“瀲滟”。結(jié)合注釋、結(jié)合圖片理解“瀲滟”的意思；3、理解“方”。用查工具書的方法理解。師：將晴方好中間的方字去掉，還可以說什么？學(xué)生說完讓學(xué)生比較一下，與“方”相比，哪個(gè)更好一些？為什么？4、“水光瀲滟晴方好”的“好”字是說晴天西湖的景色怎樣？學(xué)生說出之后便讓學(xué)生讀一句詩。5、指導(dǎo)朗讀?！盀囦佟币辉~要讀準(zhǔn)；“好”字要讀飽滿。過渡：不僅晴天的西湖景色美，雨天的西湖也別有一番景致呢?。ǘ┲v解雨天的西湖1、出示兩幅圖片，讓學(xué)生說說看到了怎樣的景色，引出“空蒙”一詞，結(jié)合注釋再來理解一下。2、發(fā)揮想象：讓學(xué)生想象自己和友人坐在船上飲酒賞景的情境，想象看到了什么，感受到了什么？學(xué)生回答，老師總結(jié)：一邊讀一遍想象也是學(xué)習(xí)古詩的好方法。3、理解“奇”字，看著畫面理解。4、指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)：西湖的晴天也美，雨天也美，詩人脫口引出：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。正是因?yàn)榍缣煊晏於济?，詩人自然而然地想到了一個(gè)比喻，學(xué)生回答。（三）學(xué)習(xí)千古一喻1、介紹西子，學(xué)生結(jié)合注釋，老師做補(bǔ)充。2、詩中是如何描寫西子的美的，理解“淡妝濃抹總相宜”。3、介紹中國(guó)古代傳說中的四大美女，出示問題：為什么蘇軾將西湖比作西子，而不是其他的美女呢？學(xué)生說說自己的看法，老師補(bǔ)充。4、講解西湖的別稱—西子湖。5、拓展其他詩人筆下的西湖，師說一下為什么都寫西湖，蘇軾一寫便名揚(yáng)天下？五、體詩情1、了解寫作背景，知道詩人是在何種情況下寫的這首詩；2、拓展《飲湖上初晴后雨（其一）》；3、簡(jiǎn)介蘇軾一生，學(xué)習(xí)他在困境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。六、課堂小結(jié)回顧整節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生回答，老師做總結(jié)。七、課后作業(yè)有關(guān)西湖的詩詞歌賦還有很多，有關(guān)蘇軾的詩詞也有很多，同學(xué)們課后可以去搜一搜，選幾首讀讀背背，和大家分享。板書設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨晴方好知詩人西湖水美雨亦奇解詩題結(jié)合注釋淡妝明詩意結(jié)合圖片西子人美總相宜查工具書濃抹……入詩境體詩情學(xué)情分析這首詩蘊(yùn)含了作者對(duì)西湖由衷的熱愛之情，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力，古詩也積累了很多，但是他們對(duì)古詩的理解和學(xué)習(xí)古詩的方法還不是很好。另外我校所處位置是鄉(xiāng)村，大部分的同學(xué)沒有見過西湖，因此在理解詩句時(shí)會(huì)有些難度。在教學(xué)時(shí)，對(duì)于比較難懂的詞語通過讓同學(xué)們課后注釋、結(jié)合圖片、邊讀邊想象，幫助他們理解詩句的意思，體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感。效果分析這節(jié)課我將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過各種誦讀以及對(duì)詩句的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這首古詩的誦讀還是比較好的，能有感情地誦讀，并且能讀出韻味。在對(duì)詩句的理解上，我主要采用結(jié)合關(guān)鍵詞語和利用圖片資料引導(dǎo)學(xué)生理解的方法，通過同學(xué)們的回答可以看出，學(xué)生們都能理解詩句的意思，能描繪出西湖在晴天和雨天的不同風(fēng)姿，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。教材分析《飲湖上初晴后雨》是人教部編版第六單元中第17課《古詩三首》的一首。描繪的是西湖在晴天和雨天時(shí)呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是其中的第二首。這首詩概括性很強(qiáng)，對(duì)西湖美景做了全面評(píng)價(jià)。這首詩后兩句的比喻被人稱為“千古一喻”，正是由于這千古一喻讓西湖有了一個(gè)別稱——西子湖。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。飲湖上初晴后雨1、這首詩是（）代詩人（）所寫，描繪的是西湖（）和（）的美景，表達(dá)了作者對(duì)西湖（）之情。2、解釋詞語的意思。（1）瀲滟：（2）亦：（3）相宜：3、課文內(nèi)容理解（1）“水光瀲滟晴方好”描寫（），十分美麗。（2）“山色空蒙雨亦奇”描寫（），奇妙無比。（3）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”用的是（）的修辭手法，寫出了（）課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫了晴天和雨天西湖優(yōu)美的景色，表達(dá)了詩人對(duì)西湖，對(duì)祖國(guó)河山由衷的熱愛之情。我將朗讀貫穿于古詩教學(xué)的整個(gè)過程。這首古詩是七言詩，詩句的停頓比較清晰。我采用了看視頻范讀、老師范讀、學(xué)生自由讀、男女生對(duì)讀、個(gè)人讀、配樂讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，感受古詩的韻味。運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解詩意。學(xué)生對(duì)詩中所描繪的西湖美景并不熟悉，我采用的是借助關(guān)鍵詞語、利用圖片資料引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，讓學(xué)生感受西湖在晴天和雨天的不同風(fēng)姿。引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富對(duì)詩中美景的感受。在理解“山色空蒙雨亦奇”一句中，我讓學(xué)生閉眼想象與朋友一起泛舟游西湖的情境，并讓他們將看到的感受到的說出來。適時(shí)總結(jié)：邊讀邊想象也是學(xué)習(xí)古詩的好方法。4、在本節(jié)課的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒有放開，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過于倉促，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。課標(biāo)分析《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)第二條規(guī)定：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣變化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。中國(guó)的詩詞文化是我們民族的智慧結(jié)晶，學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩文對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有很大幫助。在學(xué)段目標(biāo)中，3-4年級(jí)對(duì)詩文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)目標(biāo)，我