小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書?語文》六年制四年級(jí)上冊(cè)第八單元第1課【教材簡(jiǎn)析】本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹,結(jié)了很多李子,枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子,只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長(zhǎng)在大路邊,還有這么多李子,一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L,果然是苦的。“道旁苦李”這個(gè)成語就出于此文,也叫“道邊苦李”，課文雖然簡(jiǎn)短,但描寫十分生動(dòng)。如,“競(jìng)走取之”寫出了眾孩童爭(zhēng)先恐后摘李子的場(chǎng)面;“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜,與眾孩童的行為形成鮮明對(duì)比;“此必苦李”中的必”,表現(xiàn)出王戎的自信。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字生詞，理解詞語意思，能正確、流利的朗讀課文。背誦課文。2.能借助注釋，理解課文內(nèi)容。結(jié)合注釋用自己的話講述故事。3.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)生字，理解詞語意思。2.能正確、流利、有韻味的朗讀課文和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1.結(jié)合注釋用自己的話講述故事。2.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的精神。板塊活動(dòng)一：激趣引入，進(jìn)入課題1.師：（課件出示圖片）同學(xué)們，同學(xué)們，這些圖片其實(shí)就是四個(gè)小故事，故事的內(nèi)容大家耳熟能詳，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：提出疑問，學(xué)生發(fā)表自己的見解，最終目的是要順勢(shì)引出李子不好吃，可能是苦的。對(duì)學(xué)生不同的答案給予肯定，如學(xué)生答出李子是苦子，贊揚(yáng)：你真有智慧）師：帶著這個(gè)疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文，看看一個(gè)七歲的小朋友遇到這樣的問題時(shí)，他有什么奇思妙想呢？（板書課題，齊讀課題）板塊活動(dòng)二：正確流利地朗讀課文，感受文言文的韻味師：大家預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《王戎不取道旁李》是一篇什么文章？（生：古文，文言文均可，引導(dǎo)學(xué)生說出）師：對(duì)，這是一篇文言文。要想學(xué)習(xí)好文言文，必須要能正確流利地朗讀它，讀出文言文獨(dú)特的“味道”。你們能試著讀一讀嗎？（請(qǐng)全班同學(xué)齊讀）生齊讀師：剛才同學(xué)們?cè)囍首x了這篇文章，你們想聽老師讀嗎？（想）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，并試著用鉛筆劃分節(jié)奏。（配樂讀）師范讀師：（出示節(jié)奏圖）。同學(xué)們，你們剛才劃分的節(jié)奏與老師一樣嗎？按照你自己劃分的節(jié)奏讀一讀，再按老師劃的節(jié)奏讀一讀。（自由讀，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)好節(jié)奏）師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，要求讀正確、流利。師點(diǎn)評(píng)10.針對(duì)不好：請(qǐng)同學(xué)們跟著我讀(靈活應(yīng)變)，著重強(qiáng)調(diào)：看道邊李樹多子折枝，折的讀音再讀：指名讀，男女生分開比賽讀。讀出韻味。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸的文言文不多，要能理解文中意，必先讀文之韻味。所以設(shè)置自已試讀，教師范讀，學(xué)生跟讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模仿的過程中聽音正韻）板塊活動(dòng)三：借助注釋粗知大意1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，除了會(huì)讀，最重要的是我們要能明白文言文的意思。《王戎不取道旁李》這篇文章是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文一邊借助注釋，理解課文意思，用三角符號(hào)標(biāo)出不懂的地方。同桌之間可以相互交流，相互幫助解決對(duì)方不懂的地方。（師要一邊巡視一邊看學(xué)生的理解情況）2.師：我剛才發(fā)現(xiàn)同桌之間相互之間解決了許多不懂的問題，還有不懂的地方嗎？請(qǐng)舉手提出來，我們一起共同解決。（學(xué)生提出問題，請(qǐng)能解決此問題的同學(xué)回答，師最后幫助，在此解決生字書寫、生詞意思，難理解的句子）3.（學(xué)生反饋問題，師生幫助解決問題，后鞏固這些問題）4.著重理解：“諸兒競(jìng)走取之、人問之、取之”，并且發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)都有“之”字。（1）師：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一樣事物。（2）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再聯(lián)系上下文思考三個(gè)“之”分別代表了什么。學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。（3）師生交流，并出示明確：第一個(gè)和第三個(gè)“之”指代的是李子，第二個(gè)“之”指代的是王戎不摘李子這件事。（設(shè)計(jì)意圖：通過同桌交流，借助注釋，師生共同理解等方法，解決文中生字及生詞的意思，以此幫助更好的理解文意。）板塊活動(dòng)四：書讀百遍其義自見1.師：剛才我們解決了這么多不懂的地方，這個(gè)故事的意思大家一定很清楚了。我們一起來說說這個(gè)故事的大意吧。2.師生共同翻譯文章之意。（師帶領(lǐng)大家一起說即可）王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動(dòng)。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，果然是這樣。3.師：同學(xué)們太棒了，都成文言文翻譯家了！4.師：這真是一個(gè)很棒的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的同桌聽吧！（同學(xué)之間相互講故事，鞏固文之意。師巡視指導(dǎo)。）5.師：老師剛才聽了同桌之間相互講故事，講得真好?？衫蠋熅拖肼犖难晕牡倪@個(gè)故事，你們能背給老師聽一聽嗎？（由易漸難，先填空后背誦）。（1）師：我們可以先來填一填王戎(????)?王戎(????)，嘗與(????)游?？吹肋吚顦?????)折枝，諸兒(????)，唯戎(???)。人問之，答曰：“樹在道邊而(??)，此必(?????)?！比≈?，(????)。（2）能背下來嗎？（試背，指名背，齊背）（設(shè)計(jì)意圖：通過理解文之意，達(dá)到背誦的目標(biāo)）板塊活動(dòng)四：討論交流，感受人物形象1.師：同學(xué)們，王戎是怎么辨別出李子是苦的??？（1）請(qǐng)用原文中的話回答?！皹湓诘肋叾嘧?，此必苦李”（2）用自己的話說一說。（因?yàn)樵诼愤叄绻翘鸬?，早就被別人摘光了。）2.師：那文中哪句話說明王戎的判斷是正確的呢？（取之，信然）3.師：大家覺得王戎是一個(gè)怎樣的人？（指名回答）4.師：讓我們一起來夸一夸王戎吧！請(qǐng)用：王戎，你真是一個(gè)。5.師小結(jié)：是啊，勤于思考、愛動(dòng)腦筋，通過一些現(xiàn)象來進(jìn)行合理的判斷真是一個(gè)好習(xí)慣，正因?yàn)槿绱耍L(zhǎng)大后的王戎才學(xué)過人，在當(dāng)時(shí)被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了相當(dāng)于宰相這樣大的官員。讓我們帶著對(duì)王戎的敬佩之情再來一起背誦這則古文吧!6.全課總結(jié)：從王戎身上你學(xué)到了什么？（生之啟示總結(jié)全課）板塊活動(dòng)五：拓展閱讀《濫竽充數(shù)》濫竽充數(shù)①齊宣王②使③人吹竽，必三百人。南郭處（chǔ）士④請(qǐng)⑤為王吹竽，宣王說（yuè）⑥之，廩（lǐn）食（sì）⑦以⑧數(shù)百人。宣王死，?。╩ǐn）王⑨立，好⑩一一聽之。處士逃?！咀⑨尅竣俟?jié)選自《韓非子?內(nèi)儲(chǔ)說上七術(shù)》。濫：失實(shí)的。竽：一種古代樂器，即大笙?！盀E竽”即不會(huì)吹竽。充數(shù)：湊數(shù)。②齊宣王：戰(zhàn)國時(shí)期齊國的國君。姓田，名辟疆。③使：派，讓，指使。④南郭：郭指外城墻，南郭指南城。處士：古代稱有學(xué)問、有品德而沒有做官的人為處士，相當(dāng)于“先生”。這里是戲稱。⑤請(qǐng)：請(qǐng)求。⑥說：通“悅”，喜歡。⑦廩食（lǐnsì）以數(shù)百人：官府供食。廩：糧倉。食：給東西吃。以：同“與”。⑧以：給。⑨湣王：齊國國君，宣王的兒子，在宣王死后繼位。姓田，名地。⑩好∶喜歡，愛好?；顒?dòng)版塊六：布置作業(yè)搜集更多《世說新語》里的故事或視頻，試著讀一讀，并和大家分享?！锻跞植蝗〉琅岳睢穼W(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生樂于探究、有思想，敢表達(dá)，勇于創(chuàng)新，品讀和朗誦能力較強(qiáng)，語言表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，對(duì)文本已具有一定的初讀感知能力和審美欣賞能力,因此在本課教學(xué)中我遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是學(xué)生對(duì)民謠民歌的感知與理解畢竟有限，所以需要教師從旁指導(dǎo)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，還應(yīng)在課堂上注重朗讀，注重通過多種形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，體會(huì)文章角色的思想感情，觸及自身心靈，并能通過小練筆等形式傾訴自身情感，提高習(xí)作水平，從而達(dá)到本節(jié)課的三維目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上做到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在和諧愉快地氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)中，我將借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，理解感悟?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治鲈诮虒W(xué)過程中，我充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)理念，注重教學(xué)方式的多樣性，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)。一、“教”的效果分析。在本課題的教學(xué)過程中，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究交流、自主學(xué)習(xí)，以豐富多彩的形式，愉悅了課堂，提高了效果。教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面，看到文字的背后的旨意。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。二、“學(xué)”的效果分析。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有感情的朗讀，體會(huì)作者的感受，走進(jìn)語言文字，體會(huì)到王戎善于觀察、勤于思考的精神品質(zhì)，借對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀感悟，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕傊?，通過本節(jié)課的教學(xué)，不但高效完成了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中提高了綜合素質(zhì)，升華了情感?！锻跞植蝗〉琅岳睢方滩姆治觥读x務(wù)教育教科書?語文》六年制四年級(jí)上冊(cè)第八單元第1課。本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時(shí)候,曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹,結(jié)了很多李子,枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子,只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子,王戎回答說:“這樹長(zhǎng)在大路邊,還有這么多李子,一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L,果然是苦的。“道旁苦李”這個(gè)成語就出于此文,也叫“道邊苦李”，課文雖然簡(jiǎn)短,但描寫十分生動(dòng)。如,“競(jìng)走取之”寫出了眾孩童爭(zhēng)先恐后摘李子的場(chǎng)面;“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜,與眾孩童的行為形成鮮明對(duì)比;“此必苦李”中的必”,表現(xiàn)出王戎的自信。部編版語文四年級(jí)上冊(cè)“當(dāng)堂檢測(cè)”題編號(hào)：（1）年級(jí)姓名課型新授學(xué)科語文課題25.王戎不取道旁李出題人第一部分：自學(xué)模塊：注音。戎（）諸（）競(jìng)（）二、比一比，組詞語。戎（）諸（）競(jìng)（）唯（）戒（）儲(chǔ)（）竟（）維（）書寫測(cè)評(píng)：效果評(píng)價(jià)：第二部分：達(dá)標(biāo)模塊：三、選一選。1.諸兒競(jìng)走取之——“之”是指（）A.它，指李子。B.知道。C.他，指王戎。2.人問之——“之”是指（）A.它，指李子。B.起來。C.他，指王戎。3.取之信然——“之”是指（）A.之間B.它，指李子。C.的。四、根據(jù)課文內(nèi)容回答。1．寫出句子的大致意思。（1）看道邊李樹多子折枝。譯：_______________________________________（2）取之信然。譯：______________________________________2．這個(gè)故事使你獲得了什么啟示？_________________________________________________書寫測(cè)評(píng)：效果評(píng)價(jià)：《王戎不取道旁李》課后反思

《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，講述的是一個(gè)善于觀察并分析的一個(gè)機(jī)智少年的故事，全文僅49字，學(xué)生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對(duì)這篇文言文我的教學(xué)重點(diǎn)并沒有放在文言文的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，而是放在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這節(jié)課上下來，我是不太滿意的，由于本人的疏忽，將上課的時(shí)間記錯(cuò)，都上課幾分鐘后，教研組長(zhǎng)胡廷俊去四樓喊我，等我走進(jìn)教室，發(fā)完資料，時(shí)間已經(jīng)過去了將近5分鐘，沒有與學(xué)生簡(jiǎn)短交流的過程使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，但我經(jīng)過調(diào)整，很快就調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。這節(jié)課總的說來，有以下幾點(diǎn)不足:一、上課節(jié)奏太快，學(xué)生明顯跟不上節(jié)奏。從我進(jìn)教室開始，因?yàn)橐馔?，沒有思想準(zhǔn)備，大腦出現(xiàn)暫時(shí)的空白，沒有上課的激情，缺少激情的我當(dāng)然就處于應(yīng)付的狀態(tài)。再加上時(shí)間已經(jīng)過去將近5分鐘，因此，喜歡快節(jié)奏的我就必然要犯這個(gè)致命的錯(cuò)誤。二、出現(xiàn)了一些知識(shí)錯(cuò)誤，在舉例時(shí)誤將“錢學(xué)森”說成“鄧稼先”等。三、為追求快節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的讀音沒有糾正。如果說這節(jié)課有點(diǎn)作用的話，我認(rèn)為首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，我讓他們參與到問題探究的過程中來；其次引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，甚至推翻已有的理論重新進(jìn)行思考，并采用模擬網(wǎng)上發(fā)帖的方式對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事和故事中的王戎說出自己的獨(dú)創(chuàng)性見解。第三就是知識(shí)的拓展環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道王戎識(shí)李，還讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更多的機(jī)智少年，從而達(dá)到拓寬知識(shí)面的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，舉-反三的能力，使他們學(xué)會(huì)讀書，提高分析解決問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解?！卑褜W(xué)生當(dāng)作課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語