小學(xué)語(yǔ)文-出塞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【主題名稱】吟誦經(jīng)典，傳承中華文化——《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)【課時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：誦讀《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2．過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀、吟誦古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的惋惜、以及期盼良將、忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情的吟誦古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情?！菊n程資源】布置學(xué)生用ipad語(yǔ)音功能：搜集王昌齡的資料?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】課前詩(shī)詞練兵，激發(fā)學(xué)生興趣誦讀木蘭辭，由木蘭辭感受出塞的含義。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《出塞》師：請(qǐng)大家跟我板書課題，塞是要求我們會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，我們一起來(lái)寫一寫：寶蓋扁長(zhǎng)蓋下方，橫要等距不等長(zhǎng)，撇捺舒展才漂亮。二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏韻律師：大家課前都做了預(yù)習(xí)，讓我們趕緊來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，先自己讀一讀。師：剛才我聽有的同學(xué)讀的時(shí)候“這個(gè)字”的讀音不夠準(zhǔn)確，我們來(lái)看看他的注釋：所以在這應(yīng)該讀？（生：因?yàn)樽⑨屔系囊馑际鞘沽睿煟耗阏嫔朴趯W(xué)習(xí)，你看結(jié)合字的注釋和字在古詩(shī)中的意思我們就能確定一個(gè)字的讀音呢。師：誰(shuí)再來(lái)試試.師：你讀的字正腔圓，真不錯(cuò)。以前我們學(xué)詩(shī)，我們知道，一首詩(shī)，我們要想讀好它，還要讀出他的節(jié)奏和韻律。自己先試試，同桌相互提箱交流一下。誰(shuí)來(lái)展示。生展示師：你看，這樣有節(jié)奏的去讀，詩(shī)帶給我們的感覺(jué)立馬就不一樣了。這就是詩(shī)的節(jié)奏美??！誰(shuí)來(lái)和他比一比？（哎，你看他把韻腳讀滿了，詩(shī)的味道就出來(lái)了）師總結(jié)：我們一起來(lái)試一試，師生合讀。三、追尋腳步，理解古詩(shī)詞義師：我們說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的。結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句的理解吧。預(yù)設(shè)2:后兩句，孩子說(shuō)意思。生：談師：你看，結(jié)合文中注釋，我們就能輕松的理解后兩句的意思了（版貼：結(jié)合注釋）師：我們常說(shuō)，學(xué)貴有疑，李廣這個(gè)人物你有了解嗎？生：誰(shuí)來(lái)交流。出示：西漢時(shí)期名將，他英勇善戰(zhàn)，百戰(zhàn)百勝，令匈奴畏服，稱他為“\t"/item/%E6%9D%8E%E5%B9%BF/_blank"飛將軍”，所鎮(zhèn)守之處，邊關(guān)安寧，無(wú)人敢去侵犯。生讀：師：詩(shī)人渴望朝廷重用像李廣將軍這樣的名將，定當(dāng)百戰(zhàn)百勝，邊關(guān)安寧生：讀師：他代表了歷朝歷代守衛(wèi)疆土的將士們，誰(shuí)能讀出這種英雄氣概師：他們英勇善戰(zhàn)，不畏強(qiáng)敵，加上動(dòng)作，再激昂點(diǎn)師：如果有外敵來(lái)犯，我必當(dāng)應(yīng)戰(zhàn)，全力保衛(wèi)自己的祖國(guó)：我們一起讀總結(jié)：詩(shī)人關(guān)心國(guó)家安危，期盼和平。這正如清朝顧炎武所說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。……這正如文天祥所言：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。師：讓我們把聲音降下來(lái)，再來(lái)讀讀前兩句。預(yù)設(shè)1：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。我們說(shuō)一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫卷，我們學(xué)生剛才的方法，邊讀邊想像畫面，師：詩(shī)詞傳情，詩(shī)詞言志，無(wú)論秦朝還是漢朝，永遠(yuǎn)是那一輪明月，照耀著邊關(guān)，他見證了邊關(guān)戰(zhàn)士的一幕幕，師：你來(lái)看，仿佛看到了怎樣的景象？我們來(lái)看（出圖）你仿佛看到了什么？聽到了什么？師：把你的感受送進(jìn)去再讀……（你看邊讀邊想也是一種好方法呢）師：孩子們，秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，從秦漢到作者所處的唐朝有一千多年的歷史呢，短短7個(gè)字，表現(xiàn)了時(shí)間的久遠(yuǎn)，空間的遼闊，這就是邊塞詩(shī)中大氣磅礴的特點(diǎn)哪。你能讀出這份悠遠(yuǎn)遼闊嗎？（邊塞詩(shī)，聲音的意義）你試試，還不夠悠遠(yuǎn)，聽老師來(lái)讀：總結(jié)：孩子們，你看，詩(shī)的意思不僅包含在文字里，還包含在聲義里，聲音也是有意義的呀。加上你的理解，通過(guò)控制聲音的長(zhǎng)短，再讀讀你的感受。這就是聲音的意義。師：帶著這樣的感受再讀這兩句。四、走進(jìn)作者，走進(jìn)邊塞詩(shī)師：是啊，通過(guò)朗讀，我們眼前浮現(xiàn)出一幅幅畫面，天下興亡，匹夫有責(zé)，同為詩(shī)人的王昌齡常懷一顆報(bào)效祖國(guó)的心，棄筆從戎，長(zhǎng)期在邊關(guān)戍邊，有了較深的邊塞生活體驗(yàn)，創(chuàng)作邊塞詩(shī)23首，也正是為此，才能寫出如此情真意切的詩(shī)句。他這篇《出塞》最為有名，被稱為“七絕的壓卷之作”。沒(méi)有生活就沒(méi)有感悟，沒(méi)有感悟就沒(méi)有精彩的詩(shī)句，我們?cè)僮x。師：你看，前兩句悲涼，后兩句畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而變?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)，慷慨激昂，絕不允許外地入侵的英雄氣概！難怪會(huì)成為七絕之首。五、學(xué)習(xí)吟誦規(guī)律，吟誦中悟情出塞：是漢樂(lè)府的曲子名，屬軍樂(lè)，是軍中用來(lái)傳唱的曲子。你聽：（師誦）師：這種讀書方法在古代叫做吟誦，我們學(xué)習(xí)呀，不僅要知其然,還要知其所以然。我們一起來(lái)看。1、學(xué)習(xí)吟誦規(guī)律：師：我們現(xiàn)代拼音中有幾個(gè)聲調(diào)：四個(gè)：一聲二聲三聲四聲而我們古代漢語(yǔ)中有幾個(gè)聲調(diào)呢？生：兩個(gè)：平聲和仄聲師：他怎么和我們漢語(yǔ)的四聲對(duì)應(yīng)呢？平聲在我們古代分為陰平（陰平也就是普通話的第一聲）有陰平就一定有陽(yáng)平（對(duì)應(yīng)我們現(xiàn)在的二聲），我們中華文化的元素最重要的就是陰陽(yáng)二字。對(duì)應(yīng)第二聲仄聲包括：三聲和四聲，還有一個(gè)特別奇怪的聲調(diào)叫入聲（特別短（1234聲里都有入聲））出示口訣：一二聲長(zhǎng)三四短，讀準(zhǔn)聲調(diào)音不轉(zhuǎn)。入聲急促急收藏，韻字拖音音綿長(zhǎng)。師：并且要注意“依字行腔”，每個(gè)字讀它的原音。2、師生一起來(lái)吟誦（播放視頻）師：孩子們，其實(shí)吟誦的調(diào)子還有很多，對(duì)詩(shī)的理解和心境不同，他的調(diào)子也就不同，這首詩(shī)還被編入了注明導(dǎo)演張藝謀的電影《長(zhǎng)城》被用（秦腔）的方式演唱?？偅呵厍挥茡P(yáng)，悲壯激昂，難怪是七絕的壓軸之作?？偨Y(jié)：天下興亡，匹夫有責(zé)。孩子們，一首好詩(shī)，就是一段當(dāng)年時(shí)代的剪影，走進(jìn)一首詩(shī)，就是走進(jìn)一段歷史，歷代戍守邊關(guān)保家衛(wèi)國(guó)的這份情懷，雖跨越千年，卻依然亙古不變。師：瞧，如今還是那輪明月，還是那個(gè)邊關(guān)，依然有我們很多軍人鎮(zhèn)守邊防的英姿，看，他們充滿了豪情。在這和平的時(shí)代，我們依然需要戰(zhàn)士奔赴邊境，守護(hù)國(guó)土，但和平年代，依然有流血，有犧牲（出圖）師：把此時(shí)此刻你心中的所有感受都融入進(jìn)這首詩(shī)中，把出塞唱給大家聽……結(jié)語(yǔ)：孩子們，讓們牢記古往今來(lái)，為報(bào)效祖國(guó)而流血犧牲的英雄們，讓我們也從小做一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的人。課后：1、孩子們，你想對(duì)古往今來(lái)的戍邊戰(zhàn)士說(shuō)些什么？結(jié)合本單元習(xí)作，用書信的方式表達(dá)出來(lái)。找一找王昌齡其他邊塞詩(shī)讀一讀。并用上我們今天學(xué)到方法，讀一讀，想一想，畫吟一吟。板書設(shè)計(jì)：出塞邊塞詩(shī)平長(zhǎng)仄短依字行腔韻字回環(huán)結(jié)合注釋愛(ài)國(guó)情懷邊讀邊想《出塞》學(xué)情分析臨淄區(qū)稷下小學(xué)孔子曾說(shuō)：不讀詩(shī)，無(wú)以言！讀詩(shī)就是為了養(yǎng)我們一顆詩(shī)性的心，讀詩(shī)就是要讓我們生發(fā)感動(dòng)：讀上進(jìn)的詩(shī)我們會(huì)精神百倍，讀憂傷的詩(shī)，我們便潸然淚下，充滿同情，將來(lái)就算你在路邊，哪怕看到路旁野花開放也能怦然心動(dòng)，我們要培養(yǎng)的，就是這樣懂得感恩，又充滿詩(shī)性的人。讓我們生來(lái)所帶的一些粗俗和不懂高雅的心性能夠得到改變，能夠變得文雅有典范意義，讓我們的心靈從此變得與眾不同……讀古典詩(shī)詞究竟有什么用？葉嘉瑩先生一言以蔽之：“詩(shī)詞，讓我們的心靈不死！”詩(shī)是感情的凝聚：“離別時(shí)寫你的悲哀，歡聚時(shí)寫你的快樂(lè)?！蹦闼?jīng)歷的人間世事、悲歡離合，總能在詩(shī)中找到契合點(diǎn)，來(lái)抒發(fā)自己的感受。正如鐘嶸《詩(shī)品》：“使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩(shī)矣”，讀詩(shī)，會(huì)讓人在不知不覺(jué)中提升自己，讓人內(nèi)心平靜。近幾年來(lái),隨著語(yǔ)文教材的改變，新課標(biāo)中又開始重視國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和傳承，開始搶救、保護(hù)傳統(tǒng)吟誦,并開始逐步推廣吟誦教學(xué)。在這樣的大背景下，自2017年起，我便跟隨韓春梅老師一起開啟了古詩(shī)詞的積累和吟誦，幾年來(lái)，我和孩子們從簡(jiǎn)單的《弟子規(guī)》到《大學(xué)》，從《木蘭辭》到《詩(shī)經(jīng)》，孩子們已在不知不覺(jué)中積累了大量的經(jīng)典詩(shī)詞，孩子們的努力成就了今天人與文化的最美遇見。但由于孩子年齡小所以基本都已誦讀為主，很少去吟誦。所以本節(jié)課，我開始嘗試引導(dǎo)孩子來(lái)吟誦古詩(shī)，讓中華經(jīng)典得以更好傳承，人之微小，渺渺乎不可計(jì)，然我們可以陪孩子們一起共讀經(jīng)典，為培養(yǎng)有詩(shī)性的人而不斷努力！《出塞》效果分析臨淄區(qū)稷下小學(xué)在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把“讀”貫穿始終，以讀為主線，以小組交流為依托，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力和邊塞詩(shī)的內(nèi)涵，現(xiàn)結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐展開教學(xué)效果分析：一、以木蘭辭導(dǎo)入，初步感知“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)課前談話，讓學(xué)生誦讀木蘭辭，為理解詩(shī)題“出塞”做鋪墊，精煉的總結(jié)什么是“塞”，這讓課堂彌漫著濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。二、讀中感悟，初識(shí)古詩(shī)內(nèi)涵朱熹曾說(shuō)："讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。我運(yùn)用"讀”的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，聯(lián)系自己的生活，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有"個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到"一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界。三、問(wèn)題開放，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位要求學(xué)生先通過(guò)初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏和韻律之美，然后順勢(shì)而導(dǎo)：“結(jié)合注釋你理解了那句話的意思，靜心默讀相關(guān)詩(shī)句，再在組里談感受”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)具開放性、發(fā)展性，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位！教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，出于是自己感興趣的東西，學(xué)生通過(guò)自學(xué)誦讀，總是能表現(xiàn)得興趣盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。四、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)詞魅力把書讀厚，由詞帶出詩(shī)句；把書讀薄，根據(jù)詩(shī)句、資料感受詩(shī)中所表達(dá)的情感。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。根據(jù)注釋，感受到后兩句的意思，提煉學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：關(guān)注注釋。由于這首詩(shī)離孩子比較久遠(yuǎn)，所以當(dāng)孩子理解有困難的時(shí)候，引入圖片和資料的方式引導(dǎo)學(xué)生感受戰(zhàn)事的辛苦和希望啟用良將，慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情懷。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟、訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述詩(shī)中景象。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，讓這首邊塞詩(shī)真正讀進(jìn)自己的心靈。吟誦古詩(shī)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位吟誦我就是要培養(yǎng)孩子們擁有一顆詩(shī)性的心，讓孩子們?cè)谝髡b中生發(fā)感動(dòng)，本堂課，我在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，再按照平仄規(guī)律來(lái)吟誦，不僅朗朗上口，還能理解詩(shī)的言外之意，同時(shí)大量引入資料，不僅豐厚了詩(shī)歌內(nèi)涵，更豐厚了學(xué)生的積累。希望通過(guò)吟誦，讓學(xué)生感受不一樣的古詩(shī)韻味，讓他們生來(lái)所帶的一些粗俗和不懂高雅的心性能夠得到改變，能夠變得文雅有典范意義。人之微小，渺渺乎不可計(jì)，然我可以陪伴我的孩子們一起共同吟誦經(jīng)典，讓人性在孩子身上閃光?！冻鋈方滩姆治雠R淄區(qū)稷下小學(xué)“部編本”語(yǔ)文教材重視傳統(tǒng)文化的傳承,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持以讀誦為核心,同時(shí)有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,從學(xué)生的需求出發(fā),依托文本特點(diǎn),挖掘隱含的知識(shí)內(nèi)容,觸發(fā)語(yǔ)言的魅力,以在反復(fù)誦讀中歸類、在文化浸潤(rùn)中復(fù)現(xiàn)、在生活鏈接中鞏固,最大限度發(fā)揮古詩(shī)吟誦教學(xué)價(jià)值。《出塞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元古詩(shī)三首中的第一首，本單元的單元主題是：天下興亡，匹夫有責(zé)。“出塞”是樂(lè)府舊題，是軍中用來(lái)傳唱的軍樂(lè)。作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡，他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。這首詩(shī)視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時(shí)間縱越千年，空間橫跨萬(wàn)里，氣象蒼涼雄渾。在歷史與現(xiàn)實(shí)的比照與反觀中，更飽蘊(yùn)著詩(shī)人的深沉痛訴和無(wú)限希望。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)平淡，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩(shī)推崇為唐人七絕的壓卷之作。理解詩(shī)文的意思，感受詩(shī)中情感是本節(jié)課的難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)孩子結(jié)合注釋和資料去體會(huì)理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。再結(jié)合吟誦，感受我們中華詩(shī)詞的魅力所在，通過(guò)不同形式的誦讀和吟誦，培植學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣?！冻鋈氛n堂評(píng)測(cè)練習(xí)臨淄區(qū)稷下小學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)測(cè)結(jié)果我的讀詩(shī)成果：（組內(nèi)互評(píng)）1、不讀錯(cuò)字2、不舔字、不漏字、不回讀3、讀出節(jié)奏，讀出韻律，能創(chuàng)編形式讀一讀。本節(jié)課能做到不讀錯(cuò)字的有42人，過(guò)關(guān)率達(dá)100%，能得到兩顆星的有42人，得到三顆星的有26人。我的背誦成果：1、能順利背誦《出塞》2、能吟誦《出塞》3、能表演+吟誦《出塞》此項(xiàng)測(cè)評(píng)能得一顆星的有42人，占總數(shù)的100%，得到兩顆星的有40人，占總數(shù)的93.02%。得3顆星的有36人，占總?cè)藬?shù)的83.72%?！冻鋈氛n后反思臨淄區(qū)稷下小學(xué)《出塞》是唐朝詩(shī)人\t"/item/%E5%87%BA%E5%A1%9E/_blank"王昌齡創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)內(nèi)容主要是慨嘆遠(yuǎn)征之苦，良將之苦，體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)家國(guó)的愛(ài)重和維護(hù)、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的渴望與期盼以及對(duì)良將的信心。詩(shī)被稱作邊塞詩(shī)的壓軸之作。一、誦讀感悟，感受詩(shī)詞魅力我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解詩(shī)詞大意，達(dá)到事半功倍的效果，真正將朗誦與理解結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中借助多媒體手段，聯(lián)系孩子的資料，巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”貫穿始終，并把讀落到實(shí)處，聯(lián)系資料領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵，再到積累背誦。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將讀詩(shī)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。二、吟誦古詩(shī)，感受傳統(tǒng)文化魅力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩(shī)文，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感！吟誦就是用中國(guó)古人最初的方式讀書。本節(jié)課，我就帶著孩子們，走進(jìn)詩(shī)歌的本源，走進(jìn)古詩(shī)最初的樣子，在吟誦中感受古詩(shī)詞內(nèi)在的含義，我和我的孩子們?cè)谝髡b中領(lǐng)略詩(shī)中表達(dá)的情感，感悟我們傳統(tǒng)文化的魅力。我希望孩子們通過(guò)今天的吟誦學(xué)習(xí)，去試著吟誦更多的詩(shī)詞，希望孩子們通過(guò)詩(shī)的滋養(yǎng)，詩(shī)的浸潤(rùn)，變得與眾不同，哪怕有一天看到路旁野花開放也能怦然心動(dòng)，我想，我們的新課標(biāo)和新教材讓我們培養(yǎng)的，不正是這樣懂得感恩，又充滿詩(shī)性的人嗎？“課堂總是有缺憾的藝術(shù)”，在這節(jié)課上，我覺(jué)得在“邊關(guān)、明月”這種邊塞詩(shī)的意象上還沒(méi)點(diǎn)到，應(yīng)該拓展搜集一下這方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生由意象感受一類的邊塞詩(shī)詞。讓詩(shī)詞教學(xué)變得有滋有味?！冻鋈氛n標(biāo)分析臨淄區(qū)稷下小學(xué)一、吟誦教學(xué)，讓優(yōu)秀文化得以傳承《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。而吟誦是我國(guó)兩千多年的來(lái)中國(guó)最傳統(tǒng)的讀書方式,通過(guò)吟誦不僅可以熟讀詩(shī)詞,理解大意,還可以感悟到古典詩(shī)詞悠揚(yáng)的韻律、頓挫的節(jié)奏、豐富的情感和美妙的意境。所以本節(jié)課，我著重引領(lǐng)孩子們用古代人的方式去讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生重視國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和傳承，并逐步推廣吟誦教學(xué)。二、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的