小學科學-有趣的鏡子教學設計學情分析教材分析課后反思

有趣的鏡子【課程分析】本節(jié)課的授課群體是二年級的學生，是在學生掌握了一定的科學知識與科學研究方法，以及掌握了一定的科學語言來描述現(xiàn)象的能力之后進行的，并且學生沒有任何在課堂上學過與鏡子相關的知識，但由于鏡子是生活中常見的，所以學生具有一定的生活常識基礎?！緦W習目標】知識與技能：學生通過探索發(fā)現(xiàn)鏡子彎曲后，成像也發(fā)生變化。過程與方法：通過小組探究兩面鏡子甚至更多鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像，培養(yǎng)學生善于思考的能力。情感態(tài)度價值觀：對身邊的事物充滿興趣；對事物保持好奇心和探究熱情，體會創(chuàng)造的樂趣?！局攸c難點】教學重點：學生通過探索發(fā)現(xiàn)鏡子彎曲之后，成像也變化了，對事物保持好奇心和探究熱情，體會創(chuàng)造的樂趣。教學難點：兩面及以上數(shù)量的鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像?！窘虒W準備】教師：制作多媒體課件，軟面鏡、三棱鏡、圓筒等材料。學生：規(guī)范制作哈哈鏡和軟面鏡?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、謎語導入，激發(fā)學習熱情師：上課！齊：老師好！師：同學們好，請坐！師：同學們，在上課之前，老師給大家猜個謎語，聽好咯：“你哭它也哭，你笑它也笑，臉上臟不臟，看它就知道?！笔鞘裁矗空堃幻瑢W來說。生：鏡子！師：對啦，是鏡子。（出示PPT——鏡子）二、新課講授師：看，今天老師帶來的鏡子和平時看到的鏡子哪里不一樣呢？生：它很軟，可以彎。師：沒錯。它叫做軟面鏡。讓鏡子變彎之后，它照出來的樣子也不一樣了，你看看，你看看。這讓你想到了什么？生1：我玩過的哈哈鏡就是這樣的！師：誰還玩過哈哈鏡？來講一講！那你們知道它為什么叫哈哈鏡嗎？生2：因為彎曲的鏡子照出來特別長，特別矮。師：照哈哈鏡的時候你什么感受？（這里讓孩子談感受）讓我們看了就想，哈哈笑。所以它的名字就叫……生：哈哈鏡。師：鏡子真有趣，今天我們就一起來玩一玩有趣的鏡子，好嗎？（出示PPT——有趣的鏡子）1.哈哈鏡師：大家的桌子上有許多材料，我們用這些材料，就能做出哈哈鏡，請同學們先來想一想，你見過的哈哈鏡可以把人照成什么樣子？生：瘦了，胖了，矮了……（板書：胖瘦矮）師：既然發(fā)現(xiàn)哈哈鏡這么神奇，我們能不能調整軟面鏡的狀態(tài)，可以得到什么效果呢？師：同學們想試試嗎？生：想！師：好，那現(xiàn)在就用咱們的軟面鏡開始你的嘗試。（兩分鐘后）叮鈴鈴~同學們，請坐好。哪個小組研究出變瘦的效果來啦？好，這個小組。師：擺好了嗎？好，我們找個同學來試一試。哪位同學想變瘦一點？就找這位同學吧。你看到鏡子里的自己變瘦了嗎?生：變瘦了。師：恩，變~瘦~了~。好，請回。咱們請這個小組的同學說一說你們是怎么做到的？生：我們把亮的一面往外鼓。師：恩，還真是這樣！老師獎勵給你們一個底座，咱們一起把哈哈鏡固定下來，讓每個人走過的時候都能開心地哈哈笑，好嗎？（動手操作。）師：哪個小組研究出變胖的效果來啦？好，這個小組。師：擺好了嗎？嗯，很好，咱們找同學來試一試，哪位同學想變胖？好，就這位同學吧。你變胖了嗎？生：胖了。師：恩，變胖了~~我們請這個小組的同學說一說是怎么做到的？生：我們把亮的一面往里凹。師：恩，好的，那老師也獎勵給你們一個底座，咱們一起把它固定下來。師：接下來，哪個小組研究出來變矮的效果了？好，這個小組的同學。師：擺好了嗎？找同學來試一試！誰想變矮？好，你來吧！變矮了嗎？生：矮了。師：好，請回，那你小組是怎么做的？生：我們也是把亮的一面向外鼓。師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)，你們也是向外鼓，但是調轉了一個方向。同學們都太棒了，讓我們把哈哈鏡固定下來吧！師：同學們，哈哈鏡真好玩，在研究的過程中，你們一定還有其他的發(fā)現(xiàn)。誰來說一說？生：老師我們發(fā)現(xiàn)鏡子還可以變出好幾個人。師：太棒了，你們的發(fā)現(xiàn)，正是我們接下來要研究的：看老師手里是什么？一會兒，這朵小花就會變、變、變，能變成幾朵呢？兩朵？三朵？還是……？2.魔術師接下來，咱們的任務是變變變！把一個變成很多很多。在每個小組的桌子上，老師給大家準備了兩個文件袋，每個文件袋里都有兩面鏡子、一朵花和一張記錄單。同學們注意到每面鏡子上都有兩個小夾子，有了它們，鏡子就可以立在桌子上，然后，我們把鏡子組合起來，試一試能看到幾朵小花？3朵花嗎？4朵花呢？最多能看到多少?請同學們帶著問題一邊實驗一邊填寫記錄單。給大家3分鐘的時間，現(xiàn)在開始。（準備手機投屏）好，哪位同學愿意到前面來演示一下？好，你們最多可以看到多少朵？還有更多的嗎?好，這個小組。可不可以給同學們分享一下你們的訣竅？把兩面鏡子靠得近一些?？康迷浇吹叫』ǖ臄?shù)量就越多。3.萬花筒師：同學們的發(fā)現(xiàn)可真了不起，用兩面鏡子可以看到20多朵花。人們利用了鏡子的這個特點，發(fā)明了一種玩具，你們知道是什么嗎？生：萬花筒。師：對啦，萬花筒。讓我們看一下，萬花筒是利用幾片鏡子做出的？對，讓我們一起看看萬花筒里的世界。（出示PPT——萬花筒）師:漂亮嗎？生：漂亮。師:神奇嗎？生:神奇！師:大家想不想制作一個萬花筒呢？生:想。師：接下來我們就來制作一個萬花筒。師：在每個小組的桌子上都有一個材料筐，里面是制作萬花筒需要的材料。（大屏幕展示半成品）這里有組裝好的三棱鏡，還有圓筒和放物品的標的盒。請同學們把萬花筒制作好，再放上標的物，就做成了?，F(xiàn)在開始制作。（指幾名學生上臺演示）三、總結師：今天我們發(fā)現(xiàn)鏡子真有趣，特別神奇，用來制作的它帶給我們的世界真的是特別的神奇。我們還看到了奇妙的萬花筒，帶給我們炫彩的光影世界?？鞓返臅r間總是過得很快，不知不覺到了下課的時間，課下請同學們陸陸續(xù)續(xù)走到哈哈鏡的面前，感受哈哈鏡的神奇吧！板書設計：有趣的鏡子瘦、胖、矮《有趣的鏡子》學情分析本節(jié)課的授課群體是二年級的學生，是在學生掌握了一定的科學知識與科學研究方法，以及掌握了一定的科學語言來描述現(xiàn)象的能力之后進行的，并且學生沒有任何在課堂上學過與鏡子相關的知識，但由于鏡子是生活中常見的，所以學生具有一定的生活常識基礎。學生通過探索發(fā)現(xiàn)鏡子彎曲之后，成像也變化了；兩面鏡子甚至更多鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像；培養(yǎng)學生善于思考的能力，在教師的指導下，能表達出自己所看所想，并嘗試做出來；對身邊的事物充滿興趣；對事物保持好奇心和探究熱情，體會創(chuàng)造的樂趣?！队腥さ溺R子》效果分析從本節(jié)課的教學效果來看，大部分參與活動的積極性很高，能通過這一科學活動了解很多的科學知識。學生在活動中能帶著問題和已有經(jīng)驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發(fā)現(xiàn)并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對學生科學教育實踐有著重要的意義。為了調動學生的學習興趣，我以猜謎語形式導入新課：“你哭它也哭你笑它也笑，臉上臟不臟，看它就知道。”，孩子們立刻就被吸引了，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又引起了學生的探究熱情。接下來進入第二環(huán)節(jié)：研究哈哈鏡，探究變瘦、變胖、變矮的效果：首先老師給孩子們展示一面哈哈鏡，請孩子們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子里有什么變化?設計了一系列的問題，使學生不斷的思考。學生接到任務后，利用軟面鏡等材料通過小組合作探究的方式研究出變瘦、變胖、變矮的效果。最后以小組為單位并結合學生的親身感受分別展示變瘦、變胖、變矮的研究效果，得出：變瘦是把亮的一面往外鼓、變胖是把亮的一面往里凹、變矮也是把亮的一面向外鼓同時調轉了一個方向。為讓學生有成就感，我會把他們的研究成果擺放好了，讓同學們陸陸續(xù)續(xù)走到哈哈鏡面前，感受鏡子的神奇。學生在活動中帶著問題和已有經(jīng)驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發(fā)現(xiàn)鏡子還可以變出好幾個人，于是我們的研究達到了一個新階段：探究兩面鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像：在每個小組的桌子上，老師給學生準備了兩個文件袋，每個文件袋里都有兩面鏡子、一朵花和一張記錄單。同學們注意到每面鏡子上都有兩個小夾子，有了它們，鏡子就可以立在桌子上。然后，我們把鏡子組合起來，試一試能看到幾朵小花？請同學們帶著問題一邊實驗一邊填寫記錄單。結束后，利用展示臺讓同學演示其研究成果：用兩面鏡子可以看到20多朵花，于是得出的結論是：兩面鏡子夾角越小，看到小花的數(shù)量就越多。孩子們的探究熱情非常高昂，于是我進一步引導孩子：利用了鏡子的這個特點，人們發(fā)明了一種玩具，叫什么呢？---萬花筒。通過視頻展示讓學生一起走進萬花筒的世界：利用組裝好的三棱鏡、圓筒、放物品的標的盒親手制作一個萬花筒，完成這一目標。在探索活動結束后，教師組織學生進行探討、交流，發(fā)現(xiàn)鏡子真有趣，用來制作的它帶給我們的世界真的是特別的神奇。同時，我們還看到了奇妙的萬花筒，帶給我們炫彩的光影世界?！队腥さ溺R子》教材分析新《綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使學生到莫大的愉悅，并對其終身的生活和學習有益。”科學并不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個活動恰恰能激發(fā)學生的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進學生主動學習和發(fā)展。鏡子是日常生活中的必需品，學生雖然認識鏡子，喜歡照鏡子，但由于鏡子的種類很多，學生對鏡子的了解并不深入。鏡子的世界真的很神奇，用途也廣泛，孩子們能通過這一科學活動了解很多的科學知識。通過探索發(fā)現(xiàn)鏡子彎曲后，成像也發(fā)生變化。通過小組探究兩面鏡子甚至更多鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像，培養(yǎng)學生善于思考的能力。《有趣的鏡子》評測練習制作哈哈鏡利用軟面鏡材料制作能出使人變瘦、變矮、變胖的哈哈鏡嗎？要求：1.每四人一小組，利用軟面鏡制作哈哈鏡。2.以小組為單位上臺展示研究成果。我是魔術師把兩面鏡子組合起來，試一試能看到幾朵小花？要求：1.四人為一組，利用兩面鏡子、一朵花等材料進行探究。2.一名同學填寫記錄單，其他三人進行操作。3.時間結束后，教師利用手機投屏展示學生成果。4.小組之間分享探究的秘訣。制作萬花筒利用組裝好的三棱鏡、圓筒、放物品的標的盒制作一個漂亮的萬花筒。要求：1.每兩人為一組，利用組裝好的三棱鏡、圓筒、放物品的標的盒制作一個漂亮的萬花筒。2.活動結束后，利用多媒體展示臺展示學生的制作成果。3.同學發(fā)言談感受?！队腥さ溺R子》課后反思《有趣的鏡子》一課主要讓學生通過探索發(fā)現(xiàn)鏡子彎曲之后，成像也變化了；兩面鏡子甚至更多鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像；培養(yǎng)學生善于思考的能力，在教師的指導下，能表達出自己所看所想，并嘗試做出來；對身邊的事物充滿興趣；對事物保持好奇心和探究熱情，體會創(chuàng)造的樂趣。通過探究感受知識就在我們生活之中。本節(jié)課教學按以下環(huán)節(jié)進行：互動導入，激發(fā)學習熱情。為了調動學生的學習興趣，我以猜謎語形式導入新課：“你哭它也哭，你笑它也笑，臉上臟不臟，看它就知道?！保⒆觽兞⒖叹捅晃?，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又引起了學生的探究熱情。研究哈哈鏡，探究變瘦、變胖、變矮的效果。首先老師給孩子們展示一面軟面鏡，請孩子們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子里有什么變化?既然發(fā)現(xiàn)哈哈鏡這么神奇，調整軟面鏡的狀態(tài)，可以得到什么效果呢？請同學們利用軟面鏡進行嘗試。設計了一系列的問題，使學生不斷的思考。學生接到任務后，利用軟面鏡材料通過小組合作探究的方式研究出變瘦、變胖、變矮的效果。最后以小組為單位并結合學生的親身感受分別展示變瘦、變胖、變矮的研究效果，得出：變瘦是把亮的一面往外鼓、變胖是把亮的一面往里凹、變矮也是把亮的一面向外鼓同時調轉了一個方向。為讓學生有成就感，我會把他們的研究成果擺放好了，讓同學們陸陸續(xù)續(xù)走到哈哈鏡面前，感受鏡子的神奇。探究兩面鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像。在每個小組的桌子上，老師給學生準備了兩個文件袋，每個文件袋里都有兩面鏡子、一朵花和一張記錄單。同學們注意到每面鏡子上都有兩個小夾子，有了它們，鏡子就可以立在桌子上。然后，我們把鏡子組合起來，試一試能看到幾朵小花？3朵花嗎？4朵花呢？最多能看到多少?請同學們一邊實驗一邊填寫記錄單。結束后，利用展示臺讓同學演示其研究成果：用兩面鏡子可以看到20多朵花，于是得出的結論是：兩面鏡子夾角越小，看到小花的數(shù)量就越多。組合萬花筒，體會創(chuàng)造的樂趣。孩子們的探究熱情非常高昂，于是我進一步引導孩子：利用了鏡子的這個特點，人們發(fā)明了一種玩具，叫什么呢---萬花筒。通過視頻展示讓學生一起走進萬花筒的世界：利用組裝好的三棱鏡、圓筒、放物品的標的盒親手制作一個萬花筒，完成這一目標。在探索活動結束后，教師組織學生進行探討、交流，發(fā)現(xiàn)鏡子真有趣，用來制作的它帶給我們的世界真的是特別的神奇。同時，我們還看到了奇妙的萬花筒，帶給我們炫彩的光影世界?；叵脒@節(jié)課，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了，雖然還是不太夠。探究兩面鏡子組合在一起可以出現(xiàn)很多像這一環(huán)節(jié)時，應重點引導孩子是如何發(fā)現(xiàn)的，通過小組展示分享一下他們的訣竅。學生在活動中帶著問題和已有經(jīng)驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發(fā)現(xiàn)并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對學生科學教育實踐有著重要的意義。也有不滿意的地方，在難點的設計上，并沒有考慮到學生的認知水平，缺乏了學生的思考和自主探究的氛圍，想當然的教學設計，只能讓學生不知所以。學生