c語言課程設(shè)計報告（3篇）

第第頁c語言課程設(shè)計報告（3篇）C語言程序設(shè)計課程是高等院校計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生在計算機方面的應(yīng)用。以下內(nèi)容是為您帶來的3篇《c語言課程設(shè)計報告》，希望伙伴們參閱后能夠文思泉涌。c語言課程設(shè)計報告篇一一、傳統(tǒng)C語言課程設(shè)計教學(xué)模式C語言是最基本的計算機編程，是計算機、電子信息類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課，在其學(xué)習(xí)過程中，要求必需掌握編程的技能。但是C語言的學(xué)習(xí)有其特點，規(guī)定比較多、知識點多，涉及到的編程程序等也比較難懂，在運行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高，因此更講究教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法，但是在我們的教學(xué)中，目前教學(xué)方法比較單一，隨著信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)，亟需**。1、傳統(tǒng)型這種教學(xué)模式，也是最常用的，課堂上以老師為主，學(xué)生只能被動的接受知識的教授。通過最直接“填鴨”式照本宣科，不管學(xué)生接受與否，最終的考核也是以知識點的記住與否，造成學(xué)生死記硬背，不能真正掌握知識。其基本模式為：學(xué)習(xí)——回答——糾錯——總結(jié)。這種模式下，使得老師在教材以外的發(fā)揮余地微小，基本是“照本宣科”，強行灌輸C語言的概念、特點、編程程序、基本的方法等，整個教學(xué)過程缺乏快捷機動、具有啟發(fā)性的內(nèi)容，學(xué)生被動的接受知識、被動的記憶、被檢查、被考試、被批判等，日復(fù)一日的教條式訓(xùn)練，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造熱誠。2、任務(wù)型C語言教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，在理論知識的教授之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手本領(lǐng)，因此，很多學(xué)校也采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，基本模式為：依據(jù)實在要求提出任務(wù)—鼓舞學(xué)生設(shè)計方案—實際操作—解決任務(wù)。在日常的教學(xué)中，學(xué)校大多會利用電腦等磨練學(xué)生的實際動手本領(lǐng)，利用實際操作，磨練編程、邏輯等本領(lǐng)，從而掌握C語言的基本知識。例如翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師將知識教授環(huán)節(jié)制作成教學(xué)微課，課前供應(yīng)給學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)使課堂的實踐性練習(xí)目的性更明確，老師隨堂對學(xué)生遇到問題進行引導(dǎo)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生**思考本領(lǐng)和實際操作本領(lǐng)。這種模式的采用，相對于傳統(tǒng)模式，有其進步性，這也是C語言等專業(yè)性、操作性學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特點決議的，在這種模式下更取決于老師自身的素養(yǎng)、知識、本領(lǐng)等，是整個課程的掌控者、引導(dǎo)者，他們的本領(lǐng)直接關(guān)系著教學(xué)成績。二、信息化背景下面對的挑戰(zhàn)隨著科技的發(fā)展，信息化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍，信息技術(shù)的日新月異，也使得其在課堂上，已經(jīng)不但僅是局限于簡單地計算機和多**運用，移動技術(shù)、智能化與虛擬技術(shù)等為我們的教學(xué)供應(yīng)了新的思路和方法，如何能使我們的教學(xué)與高速發(fā)展的信息化相結(jié)合，是教育領(lǐng)域不絕探究的課題。C語言程序設(shè)計等課程具有很強的專業(yè)性要求，緊要是建立在計算機信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對于信息化的反應(yīng)更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上，以老師為中心的“面對面”的教育模式面對著挑戰(zhàn)和撞擊，用技術(shù)**的快捷性與便利性來加強課程學(xué)習(xí)的興趣和接受本領(lǐng)。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生變革，以老師為中心的教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)化為互動式教學(xué)模式，實現(xiàn)更好的教育效果。在C語言課程設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域，進行信息化教學(xué)**的試驗，充分利用信息技術(shù)，變革教學(xué)**和模式，是信息化發(fā)展的肯定要求。只有實現(xiàn)C語言課程的信息化教學(xué)**，使得教育信息化能夠普遍運用，才略呈現(xiàn)出信息技術(shù)在推動C語言教學(xué)中的強大威力和廣闊前景。三、教學(xué)模式**的基本對策教學(xué)模式直接反映出確定的教學(xué)理念，也直接決議著教學(xué)成績。隨著信息化的發(fā)展，教育信息化漸漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的背景下，C語言教學(xué)模式的**任務(wù)艱難，如何構(gòu)建新型的`信息化教學(xué)模式也是我們在實踐中不絕摸索的問題。1、充分利用信息化的科技**信息化的科技**，給我們的教育領(lǐng)域帶來變革，尤其是計算機領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其緊要是建立在信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在教學(xué)中，更要與時俱進，與信息化的發(fā)展程度相互依存，相互輔佑襄助，C語言課程設(shè)計教學(xué)中，可以充分利用信息化的科技**，如計算機技術(shù)、云計算技術(shù)、多**技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、通信技術(shù)、移動學(xué)習(xí)技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)等，這些技術(shù)的發(fā)展，帶來C語言教育領(lǐng)域的變革。為提高C語言教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的樂觀性，我們可以在課程建設(shè)過程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)帶來的便利與多樣性，以及趣味性。如在教學(xué)課件設(shè)計上，利用多**技術(shù)，圖、文、動畫并茂，減少其枯燥的理論教授，加添趣味性；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)在線教育，建立“C語言程序設(shè)計”網(wǎng)站，分組進行網(wǎng)站維護，運用編程本領(lǐng)進行更新；應(yīng)用現(xiàn)代的通信技術(shù)，建立微信學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生共享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共享學(xué)習(xí)資源。2、案例引導(dǎo)式教學(xué)模式**C語言教學(xué)模式，另一探究的模式為案例引導(dǎo)式教學(xué)模式，C語言的教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生讀程序、調(diào)試程序、寫（仿照）程序的本領(lǐng)以及規(guī)范性編程的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)最緊要的目的是為了應(yīng)用，對于編程的應(yīng)用，只有實在的應(yīng)用場景，即案例，才略更容易被接受，更易懂。案例引導(dǎo)式教學(xué)模式，在別的專業(yè)課教授中，常被使用，緊要特點就是用案例去引導(dǎo)知識點的掌握，對案例進行分析，通過分析啟發(fā)學(xué)生的思路，將學(xué)生帶入到實在的案例中，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握實在的知識，學(xué)會在這種場景下解決問題的方法，這種模式的教學(xué)更有針對性、系統(tǒng)性。案例引導(dǎo)式教學(xué)模式在C語言課程設(shè)計教學(xué)中的運用是指針對C語言課程的每一個核心知識點，建立配套的案例，通過這些案例的學(xué)習(xí)和掌握，使得學(xué)生在例子的佐證下，更加了解C語言的應(yīng)用，這種案例的設(shè)計，和我們的書本知識相結(jié)合，把理論知識融入到實在的案例中，進行綜合性的敘述，如實在的計算機程序的編寫，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，運用所學(xué)的C語言知識設(shè)計網(wǎng)站，并使之運行，可以在班吉內(nèi)分組進行維護等，并加以各種領(lǐng)域成功案例或者失敗經(jīng)驗的案例，讓學(xué)生能夠更進一步了解其應(yīng)用范圍、本領(lǐng)、領(lǐng)域等。3、實踐教學(xué)模式C語言課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，所需的本領(lǐng)不再是死記硬背，而是更重視實踐和應(yīng)用，因此我們在教學(xué)過程中，不能只教授書本知識，還要磨練學(xué)生的動手本領(lǐng)和編程本領(lǐng)，實踐教學(xué)模式應(yīng)運而生，依靠大量的實踐，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際操作，得到進一步的應(yīng)用。信息化技術(shù)為這種教學(xué)模式供應(yīng)支撐服務(wù)，我們可以在課堂上設(shè)計各種實踐環(huán)節(jié)，也可以在課堂后與各種軟件公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司等合作，加添實踐機會，讓學(xué)生在實在的實踐環(huán)節(jié)中，真正了解C語言的知識，并自動內(nèi)化這些知識，變?yōu)閷嶋H操作本領(lǐng)。在這種教學(xué)模式**中，如何能夠更好的提高實踐本領(lǐng)需要通過各個環(huán)節(jié)的相互搭配，如課程設(shè)計上，加強試驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在嫻熟掌握C語言語法、程序結(jié)構(gòu)的基本理論的同時，通過大量的實踐操作，進一步掌握C語言的知識，學(xué)會編碼；同是，樂觀與各軟件、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)公司簽訂實踐基地，讓學(xué)生可以在實際應(yīng)用中，邊做邊學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維、實際操作本領(lǐng)，真正實現(xiàn)教學(xué)目的，嫻熟掌握計算機編程本領(lǐng)。c語言課程設(shè)計報告篇二1、題目要求◆建立通訊錄信息，信息至少包含編號、姓名、年齡、電話、居住街道、省份、城市、電子郵箱等；◆能夠供應(yīng)添加、刪除和修改通訊錄信息的功能；◆能夠供應(yīng)安不同方式查詢的功能；如按姓名或年齡、電話等查詢；◆將通訊錄保管在文件中；◆能夠按表格方式輸出通訊錄信息。2、需求分析本程序?qū)⒂玫轿募到y(tǒng)，其中單行內(nèi)容**一張紙條。程序運行后首先將文件系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)讀取并保管到程序的結(jié)構(gòu)體數(shù)組當(dāng)中，所以應(yīng)供應(yīng)文件輸入的操作；由于紙條數(shù)據(jù)零散，所以要對原始數(shù)據(jù)進行分類操作并供應(yīng)一個數(shù)組用于保管分類信息；在程序中要進行統(tǒng)計工作，所以要供應(yīng)顯示、排序等操作；另外應(yīng)供應(yīng)鍵盤式選擇菜單實現(xiàn)功能選擇。3、）●.（總體設(shè)計依據(jù)項目的任務(wù)要求及以上分析，在設(shè)計方法上，采用模塊化的程序設(shè)計思想，即將通訊錄管理系統(tǒng)劃分為數(shù)據(jù)輸入模塊，數(shù)據(jù)查詢模塊，數(shù)據(jù)修改模塊，數(shù)據(jù)插入模塊，數(shù)據(jù)刪除模塊，并對每個模塊依照其功能分別**完成對應(yīng)的程序設(shè)計。在數(shù)據(jù)處理上，各模塊中的數(shù)據(jù)處理（如數(shù)據(jù)讀/寫操作）均用文件形式來實施，并在主程序中完成操作界面的設(shè)計功能，設(shè)計思路如下：1、采用模塊設(shè)計思想；2、將通訊錄信息定義成結(jié)構(gòu)體類型，并通過文件實施數(shù)據(jù)操作；3、通過設(shè)計一菜單界面完成實在操作。4、認真設(shè)計c語言課程設(shè)計報告篇三第一章基礎(chǔ)掌握1.1試驗?zāi)康恼莆誄程序設(shè)計編程環(huán)境VisualC++,掌握運行一個C程序的基本步驟，包含編輯、編譯、鏈接和運行。（］1.2試驗要求在報告中記錄建立、保管C程序?qū)嵙?xí)過程。1.3試驗基本內(nèi)容編寫程序，在屏幕上顯示一個短句“HelloWorld”（1）程序：1）編譯如下程序：includeVoidmain（）{printf（“HelloWorld!”）；}2）鏈接。執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結(jié)果。4）關(guān)閉程序工作區(qū)。（2）運行結(jié)果：輸出結(jié)果：HelloWorld!總結(jié)：掌握C語言程序設(shè)計的基本框架，能夠編寫簡單的程序。第二章數(shù)據(jù)類型2.1試驗?zāi)康模?）掌握C語言的運算符和表達式的正確使用以及C語言的幾種基本數(shù)據(jù)類型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。（）（2）通過編程進一步理解和掌握運算符確實切含義和功能。2.2試驗要求（1）在報告中記錄建立、保管C程序?qū)嵙?xí)過程。（2）完成典型題目，分析遇到的困難和試驗中的收獲。2.3試驗基本內(nèi)容輸入程序，察看輸出結(jié)果1>./*test2.1c*/1）編譯如下程序：includevoidmain（）{charch；intk；ch=a,k=b；printf（"%d,%x,%c",ch,ch,ch,ch,k）；printf（"k=%%d",k）}2）鏈接。執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結(jié)果。4）關(guān)閉程序工作區(qū)。2>./*test2.2c*/1）編譯如下程序：includevoidmain（）{floata1,a2；doubleb1,b2；a1=1234.12；a2=0.000001；b1=1234.12；b2=0.000001；printf（"%f,%lf",a1+a2,b1+b2）；}2）鏈接。執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結(jié)果。4）關(guān)閉程序工作區(qū)。試驗結(jié)果：97.61,141,ak=xd試驗結(jié)果：擴展：c語言程序試驗報告/c語言試驗報告/c語言程序設(shè)計報告1234.120239，1234.120001總結(jié)：學(xué)會C語言的運算符和表達式的正確使用第三章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計3.1試驗?zāi)康膶W(xué)會改正程序中的錯誤3.2試驗要求（1）在報告中記錄建立、保管C程序?qū)嵙?xí)過程。（]（2）完成典型題目，分析遇到的困難和試驗中的收獲。3.3試驗基本內(nèi)容輸入試驗程序，程序有錯，改正程序中的錯誤1）輸入如下程序：includeincludevoidmain（）{doublea,b,c,d；printf（"輸入一元二次方程a=,b=,c="）；scanf（"a=%lf,b=%lf",if（a==0）{if（b=0）}{}elsePrintf（"x=%0.2f",—c/b）；if（c==0）Printf（"0==0參數(shù)對方程無意義！”）；elsePrintf（"c!=0方程不成立"）；elseif（d>=0）{printf（"x1=%0.2f",（—b+sqrt（d））/（2*a））；printf（"x1=%0.2f",（—b—sqrt（d））/（2*a））；}else{printf（"x1=%0.2f+%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；printf（"x1=%0.2f—%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；}}2）鏈接。（）執(zhí)行Build—命令。3）運行。執(zhí)行BuildExecute命令。顯示結(jié)果。4）關(guān)閉程序工作區(qū)。試驗結(jié)果：運行不了程序，做以下修改：includeincludevoidmain（）{doublea,b,c,d；printf（"輸入一元二次方程a=,b=,c="）；scanf（"a=%lf,b=%lf",c=5；if（a==0）{/*if（b=0）{}elseprintf（"x=%0.2f",—c/b）；if（c==0）printf（"0==0參數(shù)對方程無意義！”）；elseprintf（"c!=0方程不成立"）；}*/elseif（d>=0）{}else{}printf（"x1=%0.2f",（—b+sqrt（d））/（2*a））；printf（"x1=%0.2f",（—b—sqrt（d））/（2*a））；printf（"x1=%0.2f+%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；printf（"x1=%0.2f—%0.2fi",—b/（2*a）,sqrt（—d）/（2*a））；}這樣就可以輸出程序了?？偨Y(jié)：學(xué)會使用邏輯運算符和邏輯表達式，掌握簡單的查錯方法，并改錯。第四章循環(huán)程序設(shè)計4.1試驗?zāi)康膵故焓褂脀hiledo…while語句實現(xiàn)循環(huán)程序設(shè)計。［）4.2試驗要求（1）在報告中記錄建立、保管C程序?qū)嵙?xí)過程。（2）完成典型題目，分析遇到的困難和試驗中的收獲。4.3試驗基本內(nèi)容1）編譯如下程序：includevoidmain（）{intm,n,j,k；printf（"inputmn"）；while（scanf（"%d",j=m；while（j/n!=0）j=j+m；k=（m*n）/j；printf（"最小公倍數(shù)是%d最大公約數(shù)是%d",j,k）；}2）鏈接。執(zhí)行build—命令。3）運行。執(zhí)行buildexecute命令。顯示結(jié)果。4）關(guān)閉程序工作區(qū)。試驗結(jié)果：Inputmn52然后運算出來結(jié)果：最大公倍數(shù)是5最大公約數(shù)是0總結(jié)：學(xué)使用for，while，dowhile語句實現(xiàn)循環(huán)程序，第五章程序設(shè)計5.1試驗?zāi)康臋z驗近來學(xué)習(xí)成績，進一步鞏固C語言的學(xué)習(xí)5.2試驗要求1）輸