說課稿《朱德的扁擔(dān)》

以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦-------《朱德的扁擔(dān)》說課設(shè)計(jì)

《朱德的扁擔(dān)》一課是S版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本文講的是一個(gè)真實(shí)的革命故事：1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍和毛主席在井岡山會師后，親自跟戰(zhàn)士們一起到山下的茅坪去挑糧，為了不讓戰(zhàn)士們藏起自己的扁擔(dān)，他讓人在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字。通過這件事，反映出朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。說教材

全文沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實(shí)的反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情。

全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢。（這個(gè)自然段我將它放在第一課時(shí)的教學(xué)中來解決。）第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又找來一根，并寫上了“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字。

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解“抽、山高路陡”等詞語。（重點(diǎn)）

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，理解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？后來為什么又不藏了？體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，激發(fā)對革命先輩的敬愛之情。（難點(diǎn)）

說教學(xué)目標(biāo)

一、潛心讀書，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映往往也是多元的?！眴l(fā)學(xué)生借助教材中的語句，認(rèn)真品讀，展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識，指導(dǎo)他們的生活。

說教法學(xué)法二、設(shè)身處地，主動思考。

首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對比，加強(qiáng)對當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對革命事業(yè)的崇敬之情。

其次在教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去。另一個(gè)重點(diǎn)就是“扁擔(dān)”，始終抓住“扁擔(dān)”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“找”，并且寫上“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字，層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。

四、結(jié)合實(shí)踐，拓展延伸。1、課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、詢問家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。2、課后讓學(xué)生把《朱德的扁擔(dān)》講給家人聽，再查閱其他革命領(lǐng)袖的故事和同學(xué)交流。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

在第一課時(shí)，結(jié)合課文的第一自然段教師講述了本文的時(shí)代背景，并通過學(xué)生的自讀，教師的點(diǎn)撥明確了此時(shí)紅軍所處的嚴(yán)峻形勢，即“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處是敵人?！眻?jiān)守陣地相當(dāng)?shù)睦щy。第二課時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我主要完成二、三自然段的教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)主要是復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。

說教學(xué)過程教師提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（只要說出當(dāng)時(shí)堅(jiān)守陣地困難重重即可）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)真的是形勢嚴(yán)峻，紅軍戰(zhàn)士們在這個(gè)情況下要堅(jiān)守陣地真的是非常困難。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

（一）第二自然段解讀，體會挑糧的艱辛

（有因才有果，正是因?yàn)榧Z食是一切的根本，所以才會有這個(gè)故事的來源，所以首先要學(xué)生明確糧食的重要性。）

1、學(xué)生自由讀第二段2、補(bǔ)充材料：由于遭到敵人地方武裝的封鎖，井岡山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里外的茅坪去挑糧，順道打探一些消息，帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來。從中學(xué)生明白糧食當(dāng)時(shí)是很緊張的，挑糧是必須的。

3、出示“井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。”

問：“抽出”什么意思？（即挑選的意思）

如果你是紅軍的領(lǐng)導(dǎo)你會抽出哪些人去？（身強(qiáng)力壯、力氣大）為什么？

4、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

“井岡山到茅坪來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！?/p>

（師講解來回五六十里的距離，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來確定，體會路途的遙遠(yuǎn)。體會：“山高路陡”和“山高路遠(yuǎn)”意思一樣嗎？突出一個(gè)“陡”字，用簡筆畫表示出“陡”的意思，體會路途的艱辛。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔(dān)糧食，走那么遠(yuǎn)的路又會怎么樣呢？（很辛苦）

（不僅如此，在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當(dāng)時(shí)形勢，提一下不僅是距離遙遠(yuǎn)，地勢條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險(xiǎn)。）在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中充分體會這個(gè)路途的艱難。第二自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會挑糧路途艱難。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會到了挑糧是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了。這樣教學(xué)正對應(yīng)著教育家杜威說的：“教育是生活的過程?！?/p>

這么艱難的事情，為什么大家都爭著去做呢？從這里學(xué)生就能體會出紅軍戰(zhàn)士不怕苦難大無畏的精神。指導(dǎo)朗讀，把戰(zhàn)士們爭著去挑糧的那種感覺讀出來，進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們的精神。

（二）、第三自然段解讀，感悟品德的高尚

1、(出示當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景圖片）

問：大家看誰走在最前面？（朱德）

看著這幅圖片你能在課文中找到用來描述的句子嗎？

出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰(zhàn)士們有沒有不一樣？并體會“滿滿”這個(gè)詞語說明了什么？

（這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)介紹一下當(dāng)時(shí)朱德同志的年齡，以及當(dāng)時(shí)的職務(wù)是紅軍的軍長，初步感知朱德與大家的不同之處。）

2、朱德爺爺當(dāng)時(shí)已經(jīng)40多歲了，工作又忙，可他也跟戰(zhàn)士們？（一道），而且穿戴和戰(zhàn)士們？（一樣），挑的糧食也跟戰(zhàn)士們？（一樣，滿滿的）。這些都說明了什么?要求學(xué)生說出朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧，他是把自己也當(dāng)作一名普通的紅軍戰(zhàn)士。（在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀）

不同的是：晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺得心疼嗎？戰(zhàn)士們也是和大家一樣.設(shè)計(jì)說話練習(xí)：如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會怎么勸朱德同志？聽聽朱德同志會怎么回答？

（勸說的時(shí)候可以適當(dāng)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥小朋友結(jié)合第二自然段中的地勢條件說說路途的艱辛以及險(xiǎn)惡。并且結(jié)合“晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。大家看了心疼

?！眮碚f。）

指導(dǎo)朗讀，體會其中戰(zhàn)士們對朱德的關(guān)心。

（可是朱德同志卻不聽大家的勸說，他依然要去挑糧。）

3、出示扁擔(dān)圖

看，這就是朱德挑糧食用的扁擔(dān)。仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿）（1）朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”八個(gè)字呢?

輕聲讀后面的課文。

（2）戰(zhàn)士們勸說不成之后，是怎么做的？（板書：戰(zhàn)士藏扁擔(dān)）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？

（板書：尊敬熱愛）后來為什么又不藏了？（板書：

朱德找扁擔(dān)）為什么這么做？（板書：同甘共苦）

這個(gè)自然段的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動學(xué)習(xí)比被動的學(xué)習(xí)更有效。通過讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個(gè)角色角度來思考問題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會到戰(zhàn)士對朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。4、引讀：大家見了，——

（1）大家心里怎么想?

口頭填空：大家見了，心里想：()。從此，更加敬愛朱德同志了。

通過填空，加深剛才體會的精神。

（2）是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠：(課件出示)(齊拍手念)

朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。

大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。

三、拓展延伸

1、把《朱德的扁擔(dān)》講給家人聽。

2、通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱革命領(lǐng)袖或革命英雄的故事，講給同學(xué)聽。

這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識。這也是語文