淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對藝術(shù)類學(xué)生實施德育滲透的有效途徑獲獎科研報告

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中對藝術(shù)類學(xué)生實施德育滲透的有效途徑獲獎科研報告摘

要：德育教育作為新課標要求的首要任務(wù)，其教育手段除了主動開設(shè)的思想政治課程，還包括利用其它基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生進行德育滲透。對于高中的藝術(shù)類學(xué)生，利用數(shù)學(xué)教學(xué)進行德育滲透的教學(xué)方法是值得研究和探討的。本文通過對藝術(shù)類學(xué)生的主要特點進行分析，依據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的原則，對具體途徑提出了一些建議，旨在幫助高中數(shù)學(xué)教師對如何幫助藝術(shù)類學(xué)生的品德建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);藝術(shù)類學(xué)生;德育教育;滲透

在高中階段，除了普通的參加高考、單純進行文化課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，還存在學(xué)習(xí)美術(shù)或舞蹈等，通過參加藝考的途徑報考大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生，對于這類學(xué)生，如何進行德育滲透則是高中德育教育的一大難題。而數(shù)學(xué)作為一門純粹的理論知識性學(xué)科，要想在教學(xué)過程中實施德育滲透則可謂是難上加難。為了解決這個問題，則需要教師對藝術(shù)類學(xué)生的主要特點和這一學(xué)生群體存在的問題有著充分的認識，并堅決按照德育滲透的原則，有耐心、有責(zé)任、有方法地對藝術(shù)類學(xué)生進行滲透式的德育教育。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點及主要問題

部分藝術(shù)類學(xué)生因為自身的喜愛，一般從很小的時候就開始學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)課程，擁有著深厚的藝術(shù)專業(yè)能力;另一部分學(xué)生則是由于本身學(xué)習(xí)成績較差，想要考上大學(xué)，只能選擇轉(zhuǎn)頭學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂，參加藝考。無論哪一種藝術(shù)類學(xué)生，在文化課程的時間投入上都會偏少，內(nèi)心對文化課程的重視也會比較輕視，因而對于利用數(shù)學(xué)教育進行德育滲透的教師而言是個不小的難題。

同時，藝術(shù)類學(xué)生很容易有參加各種演出比賽的機會，接觸社會較早，同在校進行正常文化課程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般很少打交道，自身比較獨立、自我，集體意識和團隊意識比較缺乏，行為較為散漫，對德育教育一般比較排斥，對于教師而言則相當(dāng)考驗德育滲透的方法技巧。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于面對藝術(shù)類學(xué)生要科學(xué)合理地進行德育教育，嚴格依照德育滲透的原則，在教學(xué)過程中將學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與德育滲透緊密結(jié)合，使德育滲透完全融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，避免德育教育過于生硬，引起藝術(shù)類學(xué)生的警覺反感。在德育滲透的過程中教師必須依照正確的世界觀和方法論，充分考慮學(xué)生接受程度，從實際出發(fā)，有針對性地影響學(xué)生的思想品質(zhì)和道德判斷，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，和諧、健康、全面發(fā)展，成為對社會有利的人才。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)對藝術(shù)類學(xué)生德育滲透的具體途徑

1、盡早開始

由于藝術(shù)類學(xué)生在高考前會參加長時間的藝考培訓(xùn)，因而在校園內(nèi)的時間較少。教師在面對藝術(shù)類學(xué)生的德育滲透時，應(yīng)該越早越好，充分把握住藝術(shù)類學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對不那么繁重的時期，使藝術(shù)類學(xué)生能在教師進行教學(xué)的過程中集中精力，使教師在教學(xué)過程中進行的德育滲透能達到充分的效果。

比如教師可選擇學(xué)期剛開始的一段時間，這個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)任務(wù)還不算特別重，學(xué)業(yè)負擔(dān)較輕，教師可在這段時間內(nèi)通過對向?qū)W生系統(tǒng)講述本學(xué)期整體教學(xué)任務(wù)和課程大綱，使藝術(shù)類學(xué)生有一定的心理準備。此時教師可趁此對感覺負擔(dān)過重的藝術(shù)類學(xué)生予以鼓勵，以激勵性的話語對學(xué)生進行德育滲透。

2、聯(lián)系現(xiàn)實

在利用數(shù)學(xué)教學(xué)對藝術(shù)類學(xué)生實施德育滲透的過程中，由于課程內(nèi)容大多都是純理論性知識，德育滲透不太好開展，這時教師可以在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)發(fā)展史，借助相關(guān)數(shù)學(xué)家的歷史故事，將德育滲透融入故事中，以達到自然而然不令藝術(shù)類學(xué)生反感的效果。

以人教版高中數(shù)學(xué)必修五中的“等差數(shù)列”部分為例，教師在授課時，可順勢介紹等差數(shù)列的求和公式的提出者高斯的故事，比如高斯是最早懷疑歐幾里得所提出的歐式幾何中平行線公理的人之一，教師可介紹歐式幾何在當(dāng)時的權(quán)威性，突出高斯對真理的追求和堅持，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科對嚴謹和創(chuàng)新精神的要求聯(lián)系在一起，進行德育教育的滲透，使學(xué)生在潛移默化中形成堅定不移的求知精神、創(chuàng)新精神和對正確價值觀的追求。

3、以身作則

高中數(shù)學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)該盡量注意到自身對學(xué)生產(chǎn)生的榜樣作用，意識到自身的言行舉止對學(xué)生造成的或多或少的影響，對于其中積極的部分，教師要利用起來，充分引導(dǎo)學(xué)生的思想品德積極向上;對于其中消極的部分，教師要及時注意，避免對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

同時，教師可在課余向?qū)W生講述自己在學(xué)生這個年紀求學(xué)的故事，引發(fā)學(xué)生對相似經(jīng)歷的情感共鳴。對于藝術(shù)類學(xué)生，普通教師的高中經(jīng)歷可能與其不太相似，則可以通過講述自己高中同學(xué)的相似例子，拉近與藝術(shù)類學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從心底對教師產(chǎn)生認同感。借此機會教師可以以自身努力奮斗經(jīng)歷對藝術(shù)類學(xué)生進行德育滲透，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身堅定的理想信念。

四、結(jié)語

總而言之，德育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施是考驗教師方法水平的，對于藝術(shù)類學(xué)生則更需要教師投入大量精力。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際