小學英語-What's he like Part A Let's Learn教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Unit1

What’shelike?PartALearn教學內(nèi)容

Mainscene

PartA(let’stry

let’stalk)

二．教學目標

1．能正確聽，說，朗讀“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”

2．能正確聽，說，認讀表示人物外貌與性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.

3.能聽懂，會說，會表演Let’stalk的內(nèi)容并在真實場景中運用。

三．教學重點

學生能夠表演Mainscene和let’stalk的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際情況用英語討論人物。

四．教學難點

用英語準確詢問并回答人物特征，如：“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”

五．課前準備

1.

教材相配套的教學課件［Unit1Let'slearn/A］

2．教材相配套的教學錄音帶

3．教師自制的單詞卡

六、教學過程

Step1.Warming-up1、Greetings2.Singasong:Mynewteachers.

3..Let’slookandsaythenames.(通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，，嚴格等外貌與性格特征，讓學生認讀，說一說這是誰，怎么樣。)

Step2.Presentation

1.學習Mainscene

（1）.出示Mainscene中的部分教學掛圖，讓學生觀察Who?Whataretheytalkingabout?

（2）.學生看圖片想象并回答老師的問題。

Dialogue1:Who:WuYifan,Amy,Oliverandateacher.

Whataretheytalkingabout?

Theteacherintroducesclassmatestoeachother.

Dialogue2:Who:agirl,Oliver,ZoomandZip

（3）.教師引導(dǎo)學生蔣討論的結(jié)果展示交流。

（4）.聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。

（5）.教師領(lǐng)讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。

2.學習let’stry

let’stalk

（1）listenandtick.聽錄音，完成探究學習第一題。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解MrYoung好不好？教師播放課件圖片，要求學生邊聽邊模仿。

（3）看let’stalk部分的課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。

（4）根據(jù)let’stalk內(nèi)容嘗試分角色朗讀對話，進行Groupwork,完成探究學習中第三題。

（5）學生表演，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學生予以表揚。

3.Makeasurvey.

S1:Who’syour…?

S2:…

S1:What’she/shelike?

Step3Consolidation

Playagame

游戲規(guī)則：優(yōu)點大爆炸，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)每個成員三個優(yōu)點。

S1:Who’sthat…?

S2:…

S1:What’she/shelike?

S2:He/sheis…

S1:Ishe/she…?

S2:Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.

Step4

Homework

1.Listenandreportthedialogue.

2.完成課堂檢測中的相關(guān)習題。

3.Makeanewdialogueandactitout。七．作業(yè)仿寫句子學情分析根據(jù)國家《英語課程標準》的要求，結(jié)合小學生在不同學段的年齡特點和認知規(guī)律，五年級處于學生的少年期，此時會產(chǎn)生強烈的獨立愿望，各方面能力快速提高，興趣廣泛，思想易受暗示。五年級是學習小學英語的重要時期，具有一定的英語學習基礎(chǔ)，開始大膽說英語，但在綜合表達能力方面有一定的欠缺，則需要借助學習實踐進一步發(fā)展綜合性運用表達能力，學生學過了某些描寫人物外貌性格特征的單詞，有了初步性的學習積累，然而部分學生可能會對英語學習充滿興趣，也樂于表現(xiàn)，也有學生基礎(chǔ)差，跟不上腳步從而覺得英語枯燥無味。針對學生的這些特點，接下來的教學設(shè)計的英語教學將以認知活動為主，輔以游戲活動，注重知識的新舊結(jié)合，從基礎(chǔ)知識入手，到學習知識的積累。效果分析我在執(zhí)教《Unit1》本節(jié)課時，根據(jù)年段目標、學情和本課教材特點，確定了如下教學目標：1.能在語境中運用Who’syour...teacher?Isshe/he...?來討論教師的特點。2.能夠能聽說、認讀old，young,kind,funny,strict等描述人物的形容詞。3.培養(yǎng)學生熱愛老師、踏實學習的意識。4.能夠建立單詞音義形之間的聯(lián)系，整體學習單詞。本節(jié)課，我始終圍繞訓練重點展開教學，應(yīng)該說，本節(jié)課較好地實現(xiàn)了“三維”目標的有機統(tǒng)一，教學目標具體、可測，針對性強，達成度高。本節(jié)課我根據(jù)課標要求設(shè)計了明確的教學主線，即：討論學生自己的教師（學習新詞）→ZhangPeng’steachers（跟讀單詞，操練）→sharpeyes（鞏固生詞）→Askandanswer（進一步鞏固生詞并操練句型,）→Let’slistenandfindout（聽力練習，鞏固句型）→let’swriteandsay并加以解說（鞏固練習，升華感情）。在情境中學生有欲望要表達，就自然而然促進學生學習新詞，并在情境中運用，發(fā)展了學生的綜合語言運用能力。讓學生在交流活動之中不自覺的鞏固五個新單詞的聽說認讀，避免了枯燥的講解、領(lǐng)讀，極大的調(diào)動了學生參與學習活動的熱情，也體現(xiàn)了學習活動化、交際化的教學思想。整節(jié)課都圍繞討論老師這個主要情境，設(shè)計了多種學生感興趣的語言活動，學生通過看、答、聽、讀、說、寫等多種形式，參與、體驗、實踐語言，逐步提高了語言的綜合運用能力。把教學重點生活化，教學關(guān)注學生的真實生活和個體情感，激發(fā)了孩子們愛老師、愛學習的情感，讓學生的聽說讀寫能力得到同步發(fā)展。在實際教學中也關(guān)注了學生個體差異，分層教學，讓每個孩子都有不同程度的收獲，以保持持久的學習英語的興趣和熱情。及時、正確的課堂評價才能更好地激勵學生參與課堂，通過這一策略，學生學習效果顯著。教材分析人教版五年級英語教材是根據(jù)新課標，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。本課時重點學習描述人物外貌性格特征，在教學過程中可通過Let'slearn的單詞教學自然引出Let'stalk的對話教學，進而運用到實際的聽說演練中。Let'stalk的情景對話，目標性突出，能給予學生靈活運用語言的機會。根據(jù)新課標的要求及我對教材的理解，結(jié)合小學生的認知水平，設(shè)計了如下幾個教學目標。知識目標：能夠聽、說、讀、寫Let’slearn單詞，能掌握重點句型。能力目標：能夠簡單描述老師的外貌性格特征情感目標：通過本課的學習能使學生對英語感興趣，敢于開口，樂于模仿教學重點：聽、說、讀、寫Let’slearn的單詞old，young,funny,kind，strict以及描述人物的句型:Whoisyourartteacher?/Isheyoung？教學難點：利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)并能在情境中進行模仿，創(chuàng)新。評測練習1.Lookandjudge判斷圖片與單詞是（T）否（F）一致。___young___strict___old2.—Who'syourmathsteacher?—_________.—Ishestrict?—Yes,_________.3.—Who'syourmusicteacher?—___________.—Isheyoung?—No,_________.課后反思本單元第二課時重點學習描述人物體貌特征和個性的語言。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實際生活，使每個學生都能做到有話可說，操作起來非常方便。根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)及本課時在單元中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，結(jié)合小學英語詞匯教學的特點，我采用如下教法：1、情景教學。利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學生熟悉感興趣的西游記四徒弟的照片將學生引入一個自然真實的談話情境中去。2、游戲法教學。通過chant、游戲激發(fā)學生的學習興趣。3、趣味單詞教學法，在這里采用了肢體運動的單詞音律讀法，全身互動讓單詞不再單調(diào)。在句型活用環(huán)節(jié)，我采用了師生大小聲、吹氣球、上下樓梯等游戲，讓學生既能動腦又能活用真正地在生活中使用英語。4、為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，我讓學生通過小組合作學習的方式，充分調(diào)動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。在經(jīng)過老師教讀、聽錄音跟讀正音之后，大部分的同學已經(jīng)掌握了本課的單詞。但是本課時的教學仍然存在一些不夠完善的地方。如：1、在韻律讀單詞時學生第一次接觸這種形式的讀法很新鮮，有的學生就只顧得上手腳動作顧不上單詞的正確發(fā)音了，反而得不償失，所以在以后教學中要把環(huán)節(jié)想的特別全面，特別細致為止。2、在本課游戲環(huán)節(jié)，由于課時安排時間安排前松后緊，導(dǎo)致游戲時間給學生準備的時間太少，以至于學生展示不能調(diào)動起全體學生參與。課標分析知識目標：能夠聽、說、讀、寫Let’slearn單詞，能掌握重點句型。能力