小學(xué)語文-惠崇春江晚景教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀古詩，從讀通順讀準(zhǔn)確到能背誦。2、學(xué)習(xí)帶拼音的字詞，讀準(zhǔn)字音。練習(xí)寫字。3、能用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。過程與方法：1、抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)誦讀，感受春天的美麗。2、通過“讀”“想”“說”結(jié)合的方法理解意思，積累語言，掌握表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過理解詩句意思，體會(huì)詩人的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、品讀詩句，感受韻律美，理解詩句意思。2、體會(huì)詩中意境，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、對(duì)詩導(dǎo)入，觀畫揭題。師：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。關(guān)于春天的古詩關(guān)于春天的古詩，我們之前已學(xué)過不少，現(xiàn)在我說上半句，你說下半句；春眠不覺曉，——遲日江山麗——好雨知時(shí)節(jié)——草長(zhǎng)鶯飛二月天——碧玉妝成一樹高——春色滿園關(guān)不住——師：同學(xué)們積累的詩句可真不少。老師為善于積累的同學(xué)們點(diǎn)贊！為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們啊，老師給大家看一副畫——（課件出示）春江晚景圖，它是惠崇畫的。簡(jiǎn)介惠崇，板書惠崇。提示學(xué)生：身正臂開心定足安提到惠崇我們就很有必要讓著名的大詩人蘇軾閃亮登場(chǎng)了，學(xué)生介紹蘇軾。師：蘇軾除了在書畫、詩詞方面的成就之外，還是著名的美食家呢！跟他有關(guān)的美食有東坡肉、東坡肘子、東坡羹等，他和惠崇是好朋友?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是蘇軾為好友惠崇的春江晚景圖所寫的題畫詩。二、反復(fù)誦讀，感受韻律初讀古詩，讀通讀順。師：你能把詩，讀對(duì)、讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏嗎？快來試試！生展示，生評(píng)價(jià)（二）再讀古詩，讀出節(jié)奏。剛才我們已經(jīng)把全詩讀準(zhǔn)確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節(jié)奏，讀出韻律給人以美感?？粗蠋煒?biāo)出的斜線，來試試吧。（課件出示）生展示，生評(píng)價(jià)。大家一起讀老師及時(shí)評(píng)價(jià)：（豎起大拇指；說：你們能做到聲斷意連我從你的朗讀中感受到了古詩的韻律美，老師還要給你點(diǎn)贊）。三、品讀詩句，感悟詩境（一）知其意：師：除了讀對(duì)，讀好停頓，我們還要了解古詩的意思，你有什么好方法理解詩意呢？生：借助注釋和插圖。師：下面，（課件出示要求）我們就根據(jù)注釋和插圖，說說在這首詩中你看到了什么樣的畫面？如果有不明白的地方，可以在組內(nèi)交流。開始（學(xué)生學(xué)習(xí)交流，老師巡視參加到小組中去聆聽，并且及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）◆竹外桃花三兩枝

（課件）讓我們先來看“竹外桃花三兩枝”學(xué)生讀。說說這句詩寫了什么？生說。老師隨機(jī)板書：（竹子桃花）師：（課件點(diǎn)出）“三兩枝”，你知道了什么？（桃花開的少、不是真的三支兩支）師：也就是說這是春天剛剛開始。（拓詩）桃花一直春的使者，我們有幸生在桃花盛開的地方，有幸得見萬畝桃花爭(zhēng)奇斗艷。讓我們來吟誦幾句寫桃花的詩句吧?。ㄕn件出示）張志和在《漁歌子》中寫到：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。白居易在《大林寺桃花》中寫到：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。師：（透過稀疏的竹林，幾支桃花競(jìng)相開放，綠竹紅花，非常美麗。讀——學(xué)生讀◆春江水暖鴨先知師：春天來了，除了植物，你們看，（課件出示）還有動(dòng)物呢！讀春江水暖鴨先知師：它的意思是——生：（鴨子知道春天來了，在江水中嬉戲游玩）。板書（江水鴨子）生補(bǔ)充：（因?yàn)榇禾靹倓傞_始，鴨子們看見河水都化了，就先到河水里去玩兒）。老師及時(shí)評(píng)價(jià)（你能把上一句的理解帶入到這一句當(dāng)中，你很棒?。煟捍禾靹倓倎砼R，期待了一個(gè)冬季的鴨群，迫不及待地下了水。讀春江水暖鴨先知師：你是怎么讀這一句的？生：（我很高興。因?yàn)槲铱梢杂斡玖耍煟喊涯愕母惺芩腿氲嚼首x當(dāng)中吧！讀（春江水暖鴨先知）師：它們?cè)诤铀镆贿叡寂苤?，一邊歡笑著！讀（春江水暖鴨先知）◆蔞蒿滿地蘆芽短師：讓我們?cè)俑S詩人把鏡頭轉(zhuǎn)到水邊吧！讀——（蔞蒿滿地蘆芽短）師：你看到了什么？（綠綠的蔞蒿已經(jīng)長(zhǎng)得遍地都是，蘆芽才剛剛長(zhǎng)出來）。板書（蔞蒿蘆芽）（課件出示）蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用。?已經(jīng)長(zhǎng)得遍地的蔞蒿，剛剛長(zhǎng)出來的蘆芽。黃綠相間，真是一派欣欣向榮的景象?。∽x---師:現(xiàn)在（課件出示）你試著把前三句連起來說說從詩句里你看到了什么？學(xué)生組內(nèi)連著說。展示?！粽呛与嘤蠒r(shí)師：看見滿地的蔞蒿和初生的蘆芽詩人想到了什么呢？（課件）齊讀——（正是河豚欲上時(shí)）。師：你仿佛看到了什么？（河豚從大海里返回江河里產(chǎn)卵）板書（河豚）。師：關(guān)于河豚你知道什么？生：（河豚是一種魚，身體部分器官有毒，經(jīng)過處理味道極其鮮美）。師補(bǔ)充：（課件出示）（河豚又叫生氣魚，遇到威脅就會(huì)喝水或者空氣，把肚子鼓起來保護(hù)自己。每年初春逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵，晚春初夏季節(jié)時(shí)，懷卵的河豚毒性最大）。學(xué)生讀：正是河豚欲上時(shí)。師補(bǔ)充：（課件出示）蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍(即蘆芽)、菘菜三物”烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。有美食家之稱的蘇軾看到這滿地的蔞蒿和新生的蘆芽，怎能不想起在這個(gè)時(shí)節(jié)逆流而上的河豚呢？讀！——（正是河豚欲上時(shí)）師：透過濤濤的江水洄游來的河豚成群結(jié)隊(duì)，浩浩蕩蕩？讀?。ㄕ呛与嘤蠒r(shí)）。師：肥美的河豚，加工之后，味道真是鮮美極了！讀?。ㄕ呛与嘤蠒r(shí)）。（二）悟其情師：理解了這首詩之后，我不禁要贊嘆蘇軾的文字之美了，他不光寫出了畫面的內(nèi)容，還寫出了畫家無法畫出的——水的溫度。更妙的是，還讓我們看到了畫上原本沒有的河豚。如果說惠崇的畫是畫中有詩，那蘇軾的這首詩，就是詩中有畫。難怪它被千古傳誦。（三）誦其韻古時(shí)候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起跟著唱誦來感知春天的美好吧!（課件出示）四、總結(jié)學(xué)法、拓展學(xué)習(xí)師：（課件出示）我們學(xué)習(xí)這首詩運(yùn)用了“借注釋、明詩意、想畫面、說景象、多誦讀”的方法，下面讓我再用這種方法學(xué)習(xí)《江南春》這首詩：（課件出示要求和注釋）說說你通過詩句仿佛看到了什么樣的畫面？并且找出這兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師巡視，參與到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中。適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。師：展示看到的畫面。找出這兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（都是通過對(duì)景物的描寫來描寫春天，表達(dá)對(duì)春天的喜愛）。五、搜集詩句，展示交流師:每位詩人都是通過細(xì)心地觀察，給自己筆下的小生靈以鮮活的生命，讓他們躍然紙上，給讀者身歷其境的感覺。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集帶有動(dòng)物的詩句，和同學(xué)們交流。板書：惠崇春江晚景竹子桃花江水鴨子＞喜愛春天蔞蒿蘆芽河豚部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《惠崇春江晚景》學(xué)情分析《惠崇春江晚景》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第1課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首題畫詩，詩中描寫了江南初春的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛春天的感情。三年級(jí)的孩子，能通過預(yù)習(xí)自己讀準(zhǔn)字音，也能使用看圖，看注釋，反復(fù)誦讀等方法讀懂古詩大意。但要深入體會(huì)古詩的內(nèi)涵進(jìn)而入情入景的朗讀還需老師的引領(lǐng)點(diǎn)撥。許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀、層層深入，便能得到美的熏陶和感染。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。三年級(jí)學(xué)生已積累了好幾首，但對(duì)于古詩的理解比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語通過課后注釋、課件演示幫助理解，同時(shí)利用多媒體平臺(tái)等手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感。閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《惠崇春江晚景》效果分析新課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，追求個(gè)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，以取得最大的效益和最高的發(fā)展。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。那么，小學(xué)語文教學(xué)怎樣才能真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育思想呢?教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。我在《惠崇春江晚景》課堂教學(xué)中努力地體現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理念。現(xiàn)在具體談一下我的感受：把課堂還給了學(xué)生。本節(jié)課在教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動(dòng)筆寫下自己的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去研究。教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把課堂的大舞臺(tái)放手給了學(xué)生，符合新課標(biāo)的理念。二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。本節(jié)課的課堂活動(dòng)很好的完成了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生展示了惠崇春江晚景圖，讓學(xué)生對(duì)這幅畫有了最直觀的感受，介紹畫家介紹詩人之后。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，讓學(xué)生知道這首詩是一首題畫詩。隨后通過多種方式的朗讀借助注釋和插圖領(lǐng)會(huì)詩意，學(xué)生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)上，主要抓住“三兩枝”、“先”、“欲”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，初春桃花稀疏開放，鴨子在河里嬉戲游玩，蔞蒿滿地蘆芽剛剛發(fā)芽、河豚成群結(jié)隊(duì)逆江而上來淺水里產(chǎn)卵的景象。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生想象能力的提高也是有幫助的。三、教師注重語言評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言，是開啟學(xué)生心靈的工具”。教師的語言能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇神奇的智慧之門。課堂上我的評(píng)價(jià)語言很簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，比如學(xué)生讀生字時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“聲音洪亮”、“準(zhǔn)確、流暢”；在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，這些評(píng)語簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，學(xué)生聽得明白。其次，老師的評(píng)價(jià)語言富有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你找到了他們的共同點(diǎn)”，一下子抓住了孩子回答問題的閃光點(diǎn)；比如在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，“你讀得有感情”、“你讀出了節(jié)奏美”、“讀得很認(rèn)真，很投入”，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)語對(duì)學(xué)生是一次很好的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，屬于課堂的有效性評(píng)價(jià)。沒有一節(jié)課能夠盡善盡美，我個(gè)人認(rèn)為如果我在教學(xué)詞語時(shí)教學(xué)形式若能在多樣些會(huì)更好，課堂上如果教師加強(qiáng)生生互動(dòng)，學(xué)生交流學(xué)習(xí)，更能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生多種能力全面發(fā)展。總之，語文課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生名和智慧張揚(yáng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩，想象馳騁和創(chuàng)意生長(zhǎng)的沃土，是知識(shí)交流、碰撞、豐富、壯大的窗口，教師在課堂中運(yùn)用新的教育理念，打破沉悶的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)品德，水乳交融，讓我們?cè)谡n堂中與學(xué)生共同分享，暢飲知識(shí)的甘露吧。小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教材分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位：《惠崇春江晚景》小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的第二首詩。本單元以“可愛的生靈”為主題，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象?！痘莩绱娼砭啊肥撬未娙颂K軾為惠崇的畫所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中的江南早春景色。詩的大意是:綠色的竹林、掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地游戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖，岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛發(fā)出芽?jī)旱奶J葦?，F(xiàn)在正是河豚將要過江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。前3句寫了6種景物:即竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了江南早春的景物給人以生機(jī)勃勃之感。第四句寫詩人的聯(lián)想、詩人由滿地蔞蒿和幾個(gè)蘆芽，聯(lián)想到河豚欲上，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖“暖”“欲”兩字借想象和聯(lián)想點(diǎn)活畫面，寫出了視覺之外的春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息.寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動(dòng)鮮活，意境清新而自然。本單元的第一個(gè)語文要素是“試著一邊讀邊想象畫面"。二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面”，三年級(jí)上冊(cè)有過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習(xí)，都為本單元讀文章想畫面的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。《惠崇春江晚景》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景象。本單元的第二個(gè)語文要素是“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”，是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”的提升。本單元進(jìn)一步體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。“春江水暖鴨先知”，和“正是河豚欲上時(shí)”讓學(xué)生在理解了課文內(nèi)容之后，體會(huì)到詩句的優(yōu)美生動(dòng)。本詩歌的安排意圖是：認(rèn)識(shí)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等14個(gè)字；有感情地朗讀古詩并且背誦古詩；能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。二、課程教學(xué)資源的整合取舍《惠崇春江晚景》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第1課中的第二首古詩。學(xué)習(xí)這篇課文，既要從內(nèi)容中體會(huì)思想感情，又要體會(huì)詩歌所描寫的畫面。古詩中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，適時(shí)地補(bǔ)充教材、拓展教材。整合教材，聚焦詩人對(duì)春天的贊美，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)。2、拓寬文本的廣度，指導(dǎo)學(xué)生加表情、跟誦唱培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把教材確定為1課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、品讀詩句，感受韻律美，理解詩句意思。2、體會(huì)詩中意境，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《惠崇春江晚景》測(cè)評(píng)練習(xí)一、辯字組詞：崇（????）????蘆（????）????豚（????）????蒿（????）??崇（????）????廬（????）????逐（????）?????篙（????）二、閱讀古詩后請(qǐng)回答題目。1、《惠崇春江晚景》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。（1）詩中至少寫到了七種景物，其中畫上景物有：（），（），（），（），（），（）

畫外景物有（）

。（2）“春江水暖鴨先知”這句詩歷來為人們所稱頌，詩中除了表現(xiàn)春天物候特點(diǎn)之外，還蘊(yùn)含著深刻的哲理，哲理是：（）

（3）這首詩所寫之景有動(dòng)有靜，生機(jī)盎然，充分表達(dá)的詩人怎樣的情感？

2、閱讀下面古詩，完成以下題目?！痘莩绱航砭啊分裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。（1）這是一首題畫詩，詩歌的第

句主要詠畫面景物，第

句則寫由畫面景物引發(fā)的聯(lián)想。（2）從物候角度看，這首詩描寫的是什么時(shí)令的景物？詩中哪些意象能夠表明這一時(shí)令特征？（列舉兩例）

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》教學(xué)反思在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點(diǎn)，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先我讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有節(jié)奏。然后再讀古詩，借助注釋讀懂詩意，知道詩句描繪的是怎樣的畫面。在充分解讀古詩后，能夠分層次的有感情的把自己的朗讀送入到詩句當(dāng)中。從而讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。其次，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了古詩教學(xué)的大語文觀。在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒已見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”而對(duì)于古詩文的體會(huì)，感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理解。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩的情感。在課堂上，學(xué)生們各抒已見，出現(xiàn)了意想不到的效果。能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力，和口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)策略上，我通過讓學(xué)生搜集詩人的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有了了解與積累，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野?！痘莩绱航砭啊愤@首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我們的記憶里，久久不能忘懷。我通過學(xué)生對(duì)古詩的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，讓學(xué)生感受到語言文字的豐富多彩，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在知識(shí)的拓展上，我在課前進(jìn)行的春季詩句的對(duì)接；課中適時(shí)地進(jìn)行了桃花詩句的拓展，還有在對(duì)河豚進(jìn)行認(rèn)識(shí)師還對(duì)河豚的烹煮也進(jìn)行了拓展。掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這些不同階段，不同形式的拓展，加大了學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)也對(duì)課文的理解進(jìn)行了鋪墊。對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的達(dá)成起到了事半功倍的效果。我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不開學(xué)生的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《惠崇春江晚景》課標(biāo)分析一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3—4年級(jí)）階段目標(biāo)：（一）識(shí)字與寫字目標(biāo)（1、2、3、4條）1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀目標(biāo)（1、2條）1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。二、教材在課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位：《惠崇存江晚景》是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中的江南早春景色。詩的大意是:綠色的竹林、掩映著幾枝粉紅的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地游戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖，岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛發(fā)出芽?jī)旱奶J葦。達(dá)正是河豚將要過江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。前3句寫了6種景物:竹即竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦，從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了江南早春的主要景物給人以生機(jī)勃勃之感。第四句寫詩人的聯(lián)想、詩人由滿地蔞蒿和幾個(gè)蘆芽，聯(lián)想到河豚欲上，寫出了畫中無、情理中有的事