小學(xué)數(shù)學(xué)-《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：青島版五四制小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1《圖形的周長(zhǎng)》，教材44頁(yè)到46頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)知目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。2.能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等直邊圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)演示操作，學(xué)生了解測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法。

3.情感目標(biāo):通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

4.創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：對(duì)圖形周長(zhǎng)的含義的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：圖形周長(zhǎng)的意義一、回顧梳理、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，秋天到，落葉紛飛?？?，我把落葉帶來(lái)了，想知道我怎么剪的嗎？我是沿著這一圈線剪的。這一圈就是樹(shù)葉的一周。來(lái)，摸摸看。樹(shù)葉有一周，其他圖形有一周嗎？動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1.指指描描，初步感知一周。

師：請(qǐng)你把你手中學(xué)具的一周指給同學(xué)看，邊指邊介紹，開(kāi)始。

師：誰(shuí)愿意到前面把你手中學(xué)具的一周指給大家看？說(shuō)的真好，從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn).掌聲送給他！

三角形的一周呢？他不僅說(shuō)清了從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，再回到這個(gè)起點(diǎn)，還說(shuō)清了沿著邊線繞一圈，最熱烈的掌聲送給他！

那圓形的一周呢？邊是彎的了，你也能指出它的一周，太厲害了，同樣的掌聲送給他。剛剛你是從這開(kāi)始的，還可以從哪開(kāi)始啊，給大家指指？

是噠，從這開(kāi)始行嗎？沒(méi)錯(cuò)！長(zhǎng)方形學(xué)具，從這開(kāi)始行嗎？三角形學(xué)具，從這開(kāi)始行嗎？

同學(xué)們說(shuō)的太好了，無(wú)論什么樣的圖形，無(wú)論它有幾條邊，它的邊是直的還是彎曲的，只要從一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，沿著邊線繞一圈，再回到起點(diǎn)，這就是這個(gè)圖形的一周！建立“周長(zhǎng)”的概念。剛才我們研究了圖形的一周，那什么是圖形的周長(zhǎng)呢？同學(xué)們說(shuō)的非常好，周長(zhǎng)中的周就是一周，長(zhǎng)就是長(zhǎng)度，圖形的周長(zhǎng)指的就是圖形一周的長(zhǎng)度。（板書(shū)：一周，長(zhǎng)度）2.強(qiáng)化封閉圖形，完善“周長(zhǎng)”概念。

你能指出它的周長(zhǎng)嗎？觀察的非常仔細(xì)，回不到起點(diǎn)就沒(méi)有一周.也就是，只有像這樣的封閉圖形才有一周?，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是圖形的周長(zhǎng)？3.測(cè)量周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義。估一估。大家請(qǐng)看，這是道路上常見(jiàn)的指示牌，誰(shuí)介紹？非常棒，看來(lái)大家都懂交通安全。公路管理部門想在指示牌的一周裝飾彩燈線，方便夜晚行人，你能估計(jì)一下需要多長(zhǎng)的彩燈線嗎？他想到了用手的一扎估計(jì)，把思考的過(guò)程用動(dòng)作表示出來(lái)，了不起，掌聲送給他?。?）測(cè)量大家估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們需要實(shí)際的測(cè)量一下，看好合作要求：小組選擇一張指示牌，討論測(cè)量方案。測(cè)量并計(jì)算出指示牌需要的彩燈線長(zhǎng)度，并做好記錄。好，開(kāi)始吧。誰(shuí)來(lái)分享一下你們組的想法？我聽(tīng)明白了，先用直尺測(cè)量每一條邊的長(zhǎng)度，然后乘4，是正方形指示牌的周長(zhǎng)。這就是數(shù)學(xué)上的“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法。誰(shuí)還想展示一下？恩，他們小組加了8條邊，求出了這個(gè)八邊形的周長(zhǎng)。那如果一個(gè)圖形有10條邊呢？12條邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？你總結(jié)的真好，把所有邊的長(zhǎng)度相加，就能求出指示牌的周長(zhǎng)，也就是需要彩燈線的長(zhǎng)度。還有誰(shuí)想來(lái)介紹？說(shuō)的真好，他們組用毛線繞一周，拉直后用直尺測(cè)量，咱給它命名為“繞線法”誰(shuí)還有測(cè)量圓形指示牌的方法？這個(gè)小組想法不錯(cuò)，把指示牌在直尺上滾了一圈，直接按直尺的長(zhǎng)度剪出彩燈線。這個(gè)可以命名為“滾動(dòng)法”。圓形指示牌是曲線，不能用直尺直接測(cè)量，同學(xué)們想到了不同的方法測(cè)量周長(zhǎng)，真了不起！比較這幾種方法，它們有什么共同的地方？太厲害了，把曲邊轉(zhuǎn)化成了一條直直的線段，再進(jìn)行測(cè)量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫“化曲為直”。練習(xí)應(yīng)用，拓展提升運(yùn)用周長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題?？矗@是人民公園的平面圖，漂亮嗎？市政府想要為這些花壇圍護(hù)欄，每個(gè)花壇各需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是求什么？是噠，周長(zhǎng)。請(qǐng)看這是工人叔叔測(cè)量的數(shù)據(jù)，你能幫工人叔叔算一算嗎？很棒，大家說(shuō)，我寫(xiě)出來(lái)，正方形花壇周長(zhǎng)是4×4=16米。長(zhǎng)方形花壇周長(zhǎng)是10+10+4+4=28（米）扇形花壇周長(zhǎng)是5+5+8=18（米）老師替工人叔叔謝謝同學(xué)們，中間這個(gè)圓形大花壇周長(zhǎng)可怎么測(cè)量好呢？他說(shuō)用前面的繞繩法，你想說(shuō)什么？恩有道理，上哪找這么長(zhǎng)的繩子去，不太好找是吧，沒(méi)關(guān)系，思路是對(duì)的。誰(shuí)有合適的方法？卷尺，同學(xué)們真聰明，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量方法，感謝大家，給工人叔叔節(jié)約了計(jì)算的時(shí)間。辨析圖形的周長(zhǎng)。爸爸和媽媽在人民公園進(jìn)行跑步比賽，媽媽沿①號(hào)草坪周圍跑一周，爸爸沿②號(hào)草坪周圍跑一周。你來(lái)做裁判，這樣比賽公平嗎？爸爸媽媽跑的路程一樣嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的道理？你說(shuō)的太好了，外形是一個(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)邊相等，所以爸爸和媽媽跑的上下兩條邊的路程是一樣的，左右兩條邊的長(zhǎng)度也是一樣的，中間是他們共同跑的路程，所以，爸爸媽媽跑的路程一樣長(zhǎng)，很公平。比周長(zhǎng)，比的是圖形一周的長(zhǎng)度，而不是面的大小。學(xué)以致用：1.計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：cm）2.一共需要多少米霓虹燈線？（單位：米）四、回顧評(píng)價(jià)，總結(jié)激勵(lì)通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲呢？同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更探索出重要的測(cè)量方法和數(shù)學(xué)方法。這與你們小組合作是分不開(kāi)的，在以后的學(xué)習(xí)中也要積極動(dòng)腦，合作探索?！秷D形的周長(zhǎng)》學(xué)情分析周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在一年級(jí)下學(xué)期第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形；在第八單元《厘米的認(rèn)識(shí)》中學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度。二是在二年級(jí)下學(xué)期第四單元信息窗1《認(rèn)識(shí)圖形》中已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)?！秷D形的周長(zhǎng)》效果分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，或者主要價(jià)值不在與此它的意義更多是使學(xué)生在解決多個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中獲取一些具體的策略，并在此基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的基本策略，掌握其思想方法。本案例的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從問(wèn)題情境中準(zhǔn)確理解問(wèn)題的本質(zhì)特征，從而有效把握有用的數(shù)學(xué)信息，主動(dòng)聯(lián)想、建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)。在觀察、比較和操作中，使空間想象更加清晰、牢固，用動(dòng)態(tài)形式將具體的實(shí)物感知提升為抽象思維，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上把知識(shí)靈活運(yùn)用，這樣才能使學(xué)生達(dá)到真正意義上的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

一、知識(shí)源于實(shí)踐。

數(shù)學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力更緊密的聯(lián)系已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)和理念，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐所理解的知識(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生更全面、靈活的掌握和運(yùn)用，促使學(xué)生更快地發(fā)展，三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”，所以只有通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，才能讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。因此本課開(kāi)始的情境就是從剪落葉引出邊線，然后讓學(xué)生把學(xué)具的一周指給同桌看，自然地引出周長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得“周長(zhǎng)”最初的表象。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過(guò)指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動(dòng)，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的含義。

二、深化感知，提升感悟。

學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切，這是他們理解和發(fā)展空間的寶貴資源。因而本案例在教學(xué)中讓學(xué)生指一指道路指示牌的周長(zhǎng)，先估一估，再用直尺量一量它的周長(zhǎng)，最后再算一算平面圖形的周長(zhǎng)。由抽象到具體，逐步深化，使學(xué)生建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。由此可見(jiàn)，只要我們平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使他們積極參與教學(xué)過(guò)程，獨(dú)立思考、合作交流、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做生活的有心人，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)值得探究的數(shù)學(xué)課題或問(wèn)題，更能有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)地理解和感悟。

三、估算是實(shí)踐的第一步。

估算在青島版教材的設(shè)計(jì)中占據(jù)了重要的位置，在“空間和圖形”中也有估算的內(nèi)容，但不能單純地僅僅去教學(xué)估算，而更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成估算的能力和習(xí)慣，把估算作為計(jì)算和實(shí)踐的第一步。

本課中讓學(xué)生估算圖形周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生就要先知道是什么圖形，并且用手的一扎估測(cè)每一邊的長(zhǎng)度，然后才能估測(cè)出周長(zhǎng)。這無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生空間思維的形成起著推動(dòng)作用之后對(duì)圖形周長(zhǎng)的實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，幫助學(xué)生了解了估算的差距，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用估算方法，這樣學(xué)生的估算意識(shí)才能養(yǎng)成，估算能力才能提高。既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這樣的生活情境中研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)，更能引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為有趣、生動(dòng)，易于理解的具體情境，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活，是無(wú)處不在的。

在這節(jié)課中，我突出了學(xué)生自主實(shí)踐和合作探索的環(huán)節(jié)，不僅由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，而且在老師的指導(dǎo)下，合作想辦法去解決問(wèn)題，最后再整理歸納，形成正確的知識(shí)體系，這些環(huán)節(jié)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是幫助學(xué)生建立了空間觀念，積累了經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生空間知識(shí)的進(jìn)一步積累打下了良好的基礎(chǔ)?！秷D形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思《圖形的周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際觀察，，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活?？偢杏X(jué)高大上的數(shù)學(xué)課堂，離我們這些普通教師有差距，因?yàn)槲覀儧](méi)有名家的風(fēng)范，更缺少那份堪比常人付出，所以回饋回來(lái)的課堂與名家相差甚遠(yuǎn)。但是扎根于實(shí)際生活的課堂卻就在我們身邊。本次數(shù)學(xué)“一師一優(yōu)課”大賽，足以令我深刻反思與學(xué)習(xí)著。

從“新”入手?！秷D形的周長(zhǎng)》被無(wú)數(shù)名家和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師生動(dòng)的演繹過(guò)。怎樣在這些精彩的好課上有突破是個(gè)難點(diǎn)。在全校數(shù)學(xué)老師齊心協(xié)力的研討下，最終我們將本節(jié)課與學(xué)校的生活課堂結(jié)合到一起。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，最后又回歸于生活課堂。很多時(shí)候“新點(diǎn)”就是根本點(diǎn)。再精彩的事物都無(wú)法脫離一個(gè)“根本”二字。而生活就是數(shù)學(xué)的根和本。

從“生活”入手。本節(jié)課以“秋天落葉有一周”這一生活常見(jiàn)問(wèn)題為導(dǎo)向。繼而引出封閉圖形、不封閉圖形、周長(zhǎng)概念以及周長(zhǎng)測(cè)量等問(wèn)題的解決。這些問(wèn)題既是生活常見(jiàn)問(wèn)題有又是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如不封閉圖形與封閉圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的概念了然于心，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感悟中習(xí)得概念。常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、三角形、圓形展現(xiàn)了封閉圖形，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓孩子們記住并了解封閉圖形。在測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，我加入了生活中常見(jiàn)的道路指示牌，讓學(xué)生先估計(jì)大約采用多長(zhǎng)的彩燈線，滲透估算思想。生活中很多時(shí)候通過(guò)估算更加快捷有效的幫我們解決問(wèn)題。從“合作”入手。在探究需要多長(zhǎng)的彩燈線時(shí)，課堂上我放手交給學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。旨在讓學(xué)生理解概念并自己動(dòng)手測(cè)量出周長(zhǎng)并注重滲透對(duì)不同圖形方法的測(cè)量。整堂課學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)早已轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己動(dòng)手探究的過(guò)程。

本節(jié)課還有很大的不足，首先，在測(cè)量周長(zhǎng)環(huán)節(jié)，只展示了正方形和八邊形，而長(zhǎng)方形沒(méi)有展示，導(dǎo)致在后面做題出現(xiàn)長(zhǎng)方形后，孩子們還是把4條邊加起來(lái)，沒(méi)有用到本節(jié)課探究出來(lái)的“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法，而展示了正方形和正八邊形后，后面遇到正六邊形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，孩子們能快速用到邊長(zhǎng)×6.其次，在辨析周長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生討論交流，而是一個(gè)學(xué)生講解，講解后也沒(méi)有讓學(xué)生再次交流，知識(shí)有沒(méi)有被學(xué)生掌握不知道，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常容易出錯(cuò)，這里的處理太過(guò)于簡(jiǎn)單。其三，練習(xí)題的設(shè)置沒(méi)有難度梯度，本來(lái)設(shè)計(jì)的第三題時(shí)在格子圖中畫(huà)出時(shí)18厘米的圖形，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有練到。這就是我對(duì)時(shí)間的把握太差。本次優(yōu)課大賽，為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我在成長(zhǎng)中、鍛煉中收獲感動(dòng)。在研課、磨課、講課的過(guò)程中，無(wú)一不是整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)組教師團(tuán)隊(duì)智慧的凝結(jié)。感謝他們的孜孜不倦，不辭勞苦。感謝區(qū)教研中心為我們提供的這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。生活是一本大書(shū)，首頁(yè)寫(xiě)著起航，目標(biāo)在遠(yuǎn)方。我們的數(shù)學(xué)夢(mèng)也將在此啟航。《圖形的周長(zhǎng)》教材分析《圖形的周長(zhǎng)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五四制教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1的內(nèi)容。圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一，本課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的特征基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的觀察、操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的數(shù)學(xué)素養(yǎng)依據(jù)課標(biāo)，圖形的周長(zhǎng)”一課要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)。圖形的周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。本課情景圖呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)造型各異的花壇，有長(zhǎng)方形的、正方形的、扇形的、圓形的。由“如何保護(hù)花壇”引出給各種形狀的花壇安護(hù)欄的建議。將學(xué)生的注意力由欣賞花壇引到了探索這些花壇周長(zhǎng)上，從而轉(zhuǎn)入對(duì)周長(zhǎng)意義的理解和研究這一數(shù)學(xué)問(wèn)題上。這一情境使生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供了素材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教材以解決問(wèn)題為線索，即每個(gè)花壇各需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)。注重寓知識(shí)于探索之中的教學(xué)方式，為學(xué)生自主的觀察、操作活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等提供機(jī)會(huì)更有利于新課標(biāo)理念的落實(shí)?！秷D形的周長(zhǎng)》課堂記錄單班級(jí)：姓名：描學(xué)具：測(cè)量：測(cè)量圖形測(cè)量工具測(cè)量方法測(cè)量結(jié)果解決問(wèn)題：每個(gè)花壇各需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？《圖形的周長(zhǎng)》評(píng)測(cè)練習(xí)4691.計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（單位：cm）469444444449967979966766766444441114111992.一共需要多少米霓虹燈線？（單位：米）1厘米1厘米3.請(qǐng)畫(huà)出一個(gè)周長(zhǎng)是18厘米的圖形?！秷D形的周長(zhǎng)》課標(biāo)分析《圖形的周長(zhǎng)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1。圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。本課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的特征基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的觀察、操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)的