小學(xué)德育故事案例三篇

小學(xué)德育故事案例三篇批評(píng)的藝術(shù)人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)的。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在一定程度上只有接受了批評(píng)，自覺(jué)地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。做為現(xiàn)在的教育工作者，我們所直面的很多就是天真活潑但又心理承受能力虛弱的學(xué)生，必須并使抨擊達(dá)至一定效果，就要同他們心理相融、感情相連。這就必須分析和研究被抨擊學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌控抨擊的藝術(shù)。在近幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)批評(píng)啟發(fā)他們自覺(jué)地反省。當(dāng)然，在批評(píng)教育的同時(shí)，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。一、抨擊必須掌控事實(shí)。毛主席說(shuō)得好：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生“精”了，為了防止老師對(duì)他的“懲罰”，往往不宣稱自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)事實(shí)根據(jù)，覷談幾句抨擊的話就超過(guò)沒(méi)矯正的效果。比如我班的王文初同學(xué)，自己不自學(xué)時(shí)，就在班上打架，老師打聽(tīng)他談?wù)摃r(shí)，又往往不說(shuō)實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次在抨擊他之前，都從各方面介紹他犯錯(cuò)誤的全部情況，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，我寧肯花掉上大半天時(shí)間回去弄清楚。隨后在抨擊他時(shí)，他就主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理強(qiáng)了，他真的經(jīng)常受到老師抨擊沒(méi)什么意思，在我們班非政府的《搞新世紀(jì)德育之星》動(dòng)員班隊(duì)會(huì)上，他主動(dòng)上臺(tái)講話，則表示一定必須以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)受表彰。二、批評(píng)要有的放矢。抨擊必須存有針對(duì)性，收效才小。老師在臺(tái)上小談特談，但談得小，談本本，通常學(xué)生摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。抨擊必須有的放矢，就是抨擊必須針對(duì)具體內(nèi)容的人和事，抨擊必須具有明晰的目的，代普雷廢止的方向。三、批評(píng)要留有余地。在抨擊教育時(shí)，力求點(diǎn)至即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不易拒絕接受，又對(duì)老師的包容產(chǎn)生負(fù)疚美感，從而有助于他們不斷鞭策自己，盡量少犯下或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，駁斥或者貶抑學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性，那么學(xué)生就可以產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大弱化了教育的效果。如我班的劉鑫同學(xué)，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒(méi)有批評(píng)他，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來(lái)，仔細(xì)想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對(duì)我說(shuō)，遲到的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不遲到的。后來(lái)，他不但極少遲到，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了。事實(shí)證明，從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。四、抨擊必須剛?cè)嵯酀?jì)。剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力;對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到老師的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)這些學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！边@就是說(shuō)，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果會(huì)更好。五、抨擊必須包抄鼓舞。我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門見(jiàn)山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，達(dá)到批評(píng)的目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。在抨擊教育中，我常常把道理微旨生動(dòng)的事例中。比如在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作時(shí)，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而始終如一他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大進(jìn)一步增強(qiáng)了抨擊教育的感召力和說(shuō)服力。批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。師生戀距我而回去女生梁某，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是，與同班一男生談起戀愛(ài)，校內(nèi)一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績(jī)急促下降。一、及時(shí)介紹原因。該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn)，有意識(shí)地愛(ài)慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理，心理的需要，另外，隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年，從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展。二、個(gè)別會(huì)晤。(一)建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)攀談，通常從關(guān)心其生活抓起，真摯贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師也主動(dòng)談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，以朋友的身份應(yīng)允她談話內(nèi)容絕對(duì)保密，使她安心。這樣她逐漸袒露心扉，主動(dòng)談出來(lái)自己的苦惱，家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不認(rèn)知她，總指出她存有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她建議嚴(yán)加，周末和假期出外玩玩，都存有嚴(yán)苛的時(shí)間管制，回家稍晚些就可以重罰。她真的自己家和別人家不一樣，她不討厭回家。在家體會(huì)沒(méi)溫暖，廣交了不當(dāng)學(xué)生，病毒感染90后戀愛(ài)觀，真的很時(shí)髦、教師在介紹她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起深入細(xì)致分析，并找到問(wèn)題的根源，厘定計(jì)劃，重新認(rèn)識(shí)自己，踐行自信心，發(fā)生改變自己。把精力資金投入至自學(xué)上，并充分發(fā)揮其寫字畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，使她出任班級(jí)宣傳委員，負(fù)責(zé)管理班上的板報(bào)工作。(二)關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)經(jīng)過(guò)家訪后，對(duì)她自學(xué)、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給與確實(shí)和表彰，使她嘗到了順利的歡欣以及意識(shí)到自己還是存有自學(xué)的潛力。(三)爭(zhēng)取家庭積極配合教師與家長(zhǎng)攀談時(shí)，首先確實(shí)梁某的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，并使攀談從愜意已經(jīng)開(kāi)始，在談到梁某的一些犯罪行為時(shí)，防止用師生戀等名稱，鼓舞誘導(dǎo)家長(zhǎng)，必須認(rèn)同孩子，認(rèn)知孩子，必須以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通交流，只有這樣，就可以獲得孩子的信任，更好地介紹孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，在認(rèn)同，認(rèn)知孩子的基礎(chǔ)上，高度關(guān)注孩子的自學(xué)生活，并使孩子深感家的溫暖。協(xié)助孩子中止青春期的迷茫。家長(zhǎng)則表示在認(rèn)同孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師協(xié)調(diào)，協(xié)助孩子早日踏進(jìn)師生戀誤區(qū)。后來(lái)，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互相溝通了解梁某的整體表現(xiàn)。思考與感悟：通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合，梁某的思想意識(shí)有了很大改變，認(rèn)識(shí)到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減少了與男生的個(gè)別來(lái)往，各方面有了很大進(jìn)步，學(xué)業(yè)取得了很大收獲。“曉之以禮、動(dòng)之以情我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了提升他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感召他，我特意精心安排一個(gè)責(zé)任心弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、樂(lè)于助人、冷靜精細(xì)的女同學(xué)跟他擠，目的就是充分發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)展開(kāi)了一番談話：為了班集體，不要性別歧視他，必須天下你自己最小的不懈努力，冷靜地協(xié)助他，并使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間協(xié)助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也可以產(chǎn)生一些厭倦情緒，說(shuō)道他不太懂事，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)道：必須存有冷靜，慢慢來(lái)。后來(lái)，他獲得進(jìn)步時(shí)，除了表彰他，我還引導(dǎo)他們說(shuō)道，這也有賴于同學(xué)們的協(xié)助，特別就是這位同學(xué)的協(xié)助。在同學(xué)們的協(xié)助下，他自己的不懈努力下，他各方面都獲得了非常大進(jìn)步。他自學(xué)上更不懈努力了，紀(jì)律上更嚴(yán)格遵守了，甚至自己當(dāng)上了值日生，勞動(dòng)也更積極主動(dòng)了，成績(jī)也存有了非常大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地苦笑了。后來(lái)，存有一次我打聽(tīng)他談話時(shí)，他說(shuō)道：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)惜我，協(xié)助我，如果我再不不懈努力，無(wú)愧于她嗎?”我笑著說(shuō)道：“你長(zhǎng)大了，聽(tīng)話了，進(jìn)步了。我真替你高興。”在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。案例分析：一、以人為本，代價(jià)師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感召同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)一年的潛心不懈努力，精心轉(zhuǎn)變，終于獲得了令人令人矚目的成果：黃某同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)型為紀(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)型為一流生!他無(wú)論在哪里看見(jiàn)我，都會(huì)平易近人叫做上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一苦笑，并說(shuō)上時(shí)一聲：“你好?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!等待進(jìn)生的轉(zhuǎn)變和教育自從參加工作以來(lái)，尤其是當(dāng)了班主任以來(lái)，每天面對(duì)著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多，但最近這一屆的學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生在教育的過(guò)程中，引起了我的很大的反思，不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò)，而是這個(gè)學(xué)生所反映出來(lái)的問(wèn)題很有一定的代表性，具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例，分析該生的具有代表性和普遍性的行為中，我是如何進(jìn)行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么樣的教育效果，與大家一起分享。學(xué)生情況分析：班級(jí)學(xué)生王某,性格偏激，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)待班級(jí)工作消極，但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦，常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非，屬于大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中麻煩學(xué)生。對(duì)于老師的批評(píng)教育，總是愛(ài)顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯(cuò)后，通過(guò)教育，也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我覺(jué)得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”，而是通過(guò)努力，還是可以挽救過(guò)來(lái)的。案例分析該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”，是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們常常想通過(guò)一些“大事”，也就是他覺(jué)得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來(lái)“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和孩子的思想教育幾乎沒(méi)有，也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由，覺(jué)得自己作為家長(zhǎng)已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。教育方法和思路1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)交流，了解到該生的家庭情況和表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。2、締造較好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多引導(dǎo)、表彰，太少抨擊、訓(xùn)斥，極力無(wú)法推行“棍棒管理”，每天再忙再苦，也必須提取一定的時(shí)間與孩子交流，第一時(shí)間介紹孩子最近的心里整體表現(xiàn)和狀況，有則改之無(wú)則加勉，合理看待孩子的市場(chǎng)需求，不傷及他的自尊心，認(rèn)同他，信任他，利用親情去感召他，慢慢地消解他的矛盾情緒，并使之返回恰當(dāng)?shù)能壍乐衼?lái)。3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意維護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，給他留點(diǎn)“面子”，而是在課后，再與他個(gè)別交談，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。4、老師必須擅于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其促進(jìn)作用。利用該后生愛(ài)好志愿者工作這一閃光點(diǎn)，引導(dǎo)使他把這熱情帶回班級(jí)中來(lái)，使其參予班級(jí)管理工作，并使他把大部分心思遷移至他嗜好、感興趣的事情上。并使他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存有的使老師棘手的問(wèn)題。老師的信賴、同學(xué)的積極支持并使他的態(tài)度出現(xiàn)了非常大的轉(zhuǎn)型。5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。并大力褒揚(yáng)他對(duì)學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。6、某后生這種固執(zhí)的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，必須反反復(fù)復(fù)揪，揪反反復(fù)復(fù)，在班級(jí)里精心安排了兩個(gè)整體表現(xiàn)較好的同學(xué)做為他的輔導(dǎo)同學(xué)，辨認(rèn)出問(wèn)題，及時(shí)制止，平時(shí)多留心觀測(cè)他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通交流，深入細(xì)致介紹他的內(nèi)心世界，協(xié)助他化解青春期的苦惱，成功渡河初二年這個(gè)特定時(shí)期的危險(xiǎn)期。教育效果通過(guò)輔導(dǎo)，某后生的逆反心理已逐漸消解，和同學(xué)、老師的緊繃關(guān)系也獲得了減輕，最小的一個(gè)變化就是工作、自學(xué)的責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)宣稱，自學(xué)比以往深入細(xì)致，聽(tīng)課主動(dòng)起身提問(wèn)問(wèn)題，自學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)弱，為班級(jí)工作積極主動(dòng)。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消解，同學(xué)們一致充分反映他的進(jìn)步非常大，整體表現(xiàn)較好。事后反思針對(duì)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”只要你深入細(xì)致找到原因，具體分析，實(shí)行適度的措施，予以負(fù)面的鼓勵(lì)，在教育學(xué)生中，用冷靜陪伴學(xué)生。用真心看待學(xué)生，用愛(ài)心感召學(xué)生，使他感受到關(guān)懷，我想要，什么樣的學(xué)生都可以教育不好。班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)眾所周知，班主任不好搞，班主任工作更是繁瑣而小事。如何搞好班主任工作，我想要許多老師都存有非常深刻的體會(huì)，而從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我真的最主要的就是必須維持一個(gè)較好的、豁達(dá)的心態(tài)。良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多，所以，作為班主任，就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法，僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的，甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以，適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹摹凹茏印?，可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說(shuō)，在我們上課的時(shí)候，看到黑板沒(méi)擦，那我們也可以擦一下;在教室里，看到學(xué)生的筆掉了，彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來(lái);有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，順手幫值日生擺幾張桌椅;或許就在這一樁樁小事中，在身體力行的潛移默化中，學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒(méi)關(guān)系)，而我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，也就會(huì)更有說(shuō)服力。較好豁達(dá)的心態(tài)其次整體表現(xiàn)在處置問(wèn)題的方法上。我們都就是當(dāng)過(guò)學(xué)生的，在我