論大學生現(xiàn)代國防意識的培養(yǎng)

論大學生現(xiàn)代國防意識的培養(yǎng)

國防教育是國防領(lǐng)域的教育現(xiàn)象。為了維護民族主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防止外國的侵略和損害，國家和民族在政治、經(jīng)濟、軍事、科學、技術(shù)、教育、法律和道德方面有長期影響。高校國防教育作為全民國防教育的重要組成部分,是對大學生進行有組織、有計劃的在思想品德、知識技能、身心素質(zhì)等諸方面進行捍衛(wèi)主權(quán)、維護領(lǐng)土完整和安全、防范侵略顛覆而施以影響的一切活動。高校國防教育作為學校教育的一個重要組成部分,是培養(yǎng)大學生關(guān)心國家利益的政治責任感、促進大學生綜合素質(zhì)提高的重要舉措。其主要目的之一是培養(yǎng)大學生現(xiàn)代國防意識,增強國防觀念。而現(xiàn)代國防意識的內(nèi)涵及如何培養(yǎng)大學生現(xiàn)代國防意識在國防教育中非常值得探討。一、國防與軍隊安全國防意識是國家防務(wù)這一客觀現(xiàn)實在人們頭腦中的反映。它是以愛國主義為核心,以國防精神為靈魂,以維護國家利益為標志的,凝聚民心、振興國家與國防相適應(yīng)而倡導的群體行為觀念,是公民對待國家防務(wù)意義的肯定性認識,以及在此基礎(chǔ)上形成的一種積極的群眾性心態(tài)。然而在高校大學生的國防教育中,國防意識很大程度上表現(xiàn)為政治安全與軍事安全,看待國防的觀點更多傾向于為捍衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全的軍事行動,是一種局限于軍事力量“顯對抗”的純軍事觀的傳統(tǒng)國防觀。這種狹隘片面的國防觀導致對其他與國防相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注較少,從而形成了傳統(tǒng)國防意識?，F(xiàn)代國防意識是與現(xiàn)代國防緊密結(jié)合在一起的。1997年頒布的《國防法》指出,國防是國家為防備和抵抗侵略,制止武裝顛覆,保衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全所進行的軍事活動,以及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面的活動。所以從現(xiàn)代國防的涵義看,現(xiàn)代國防意識的范疇不僅僅局限在現(xiàn)代軍事意識和戰(zhàn)爭意識,還包含了除戰(zhàn)爭軍事行動之外的非傳統(tǒng)國家安全利益意識。所以現(xiàn)代國防意識是建立在現(xiàn)代國防內(nèi)涵基礎(chǔ)上的理性思維。培養(yǎng)現(xiàn)代國防意識首先在于科學理解現(xiàn)代國防?，F(xiàn)代國防是國家綜合力量的全面體現(xiàn),現(xiàn)代國防的功能不僅僅在于戰(zhàn)爭時戰(zhàn)而勝敵,更重要的是體現(xiàn)在和平時遏制戰(zhàn)爭的威懾功能。人們往往只看到現(xiàn)代國防消耗人力、物力、財力,卻很難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代國防具有對經(jīng)濟促進的“增殖”功能,以及帶來的潛在的國家安全效益。二、強化國防意識普通高校大學生現(xiàn)代國防意識不是自然而然產(chǎn)生的,需要依托高校國防教育的主陣地來培養(yǎng),需要建立“國家為主導、軍隊為骨干、社會為課堂、學校為基地”的“四位一體”的國防教育體制作為組織保障。筆者試就如何依托高校國防教育主陣地培養(yǎng)大學生現(xiàn)代國防意識作初步探討。第一,加強愛國主義教育,融現(xiàn)代國防意識于愛國意識之中。國防意識的核心集中表現(xiàn)為對國家利益的高度重視,是對一個主權(quán)國家在國際關(guān)系格局中生存與發(fā)展需求的總和的關(guān)注。只有增強對國家利益的維護與關(guān)注,才能增強國防意識。培養(yǎng)大學生現(xiàn)代國防意識,要將國防意識融入于愛國意識當中,貫穿于高校教育的全過程。第二,增強大學生和平時期的憂患意識?！吧趹n患,死于安樂”是千年來被反復(fù)證明、顛撲不破的真理。高校培養(yǎng)大學生現(xiàn)代國防意識,應(yīng)堅持以和平時期國防憂患意識教育為抓手,真正將憂患意識教育作為國防教育的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓。結(jié)合我國近代史開展國恥教育,強化大學生的責任意識;結(jié)合國際形勢和我國的周邊安全環(huán)境,強化大學生的國防憂患意識;結(jié)合國防法規(guī)教育,強化大學生的國防義務(wù)意識。第三,注重大學生對現(xiàn)代國防的直觀感知和理解?，F(xiàn)代國防較之傳統(tǒng)國防,無論是從內(nèi)涵和外延上都有了極大的擴展,如果缺乏現(xiàn)代國防意識,國防領(lǐng)域存在的安全隱患即使放在眼前,也很難發(fā)現(xiàn)。如通信系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、銀行等領(lǐng)域都有可能成為未來信息化戰(zhàn)爭中敵方攻擊的對象,在外交、新聞、網(wǎng)絡(luò)交流中都存在著泄密危害國家安全的可能。此外,城市建設(shè)規(guī)劃、軍事設(shè)施管理、戰(zhàn)略要地開放、人防工程平戰(zhàn)結(jié)合等是否影響國防功能等,這些在現(xiàn)實生活中與國防和國家安全相關(guān)的因素,都應(yīng)進入大學生現(xiàn)代國防意識的視野被直觀感知,并形成持久而穩(wěn)定的影響。第四,注重培養(yǎng)大學生關(guān)注非傳統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)國防安全因素。新形勢下加強對大學生進行國家安全教育時,除了關(guān)注軍事安全、政治安全外,可以結(jié)合國際政治經(jīng)濟形勢的實際,以我國國家安全面臨的突出的問題如海洋安全和石油安全教育為契機,加強海洋安全、能源安全、信息安全、科技安全、文化安全等非傳統(tǒng)安全教育,做到關(guān)注生活中的國家安全問題,加強大學生非傳統(tǒng)國防安全因素的感性認識,增強大學生現(xiàn)代國防意識。第五,扎實開展軍事課教學改革,激發(fā)學生學習的積極性。高校軍事課主要包括軍訓和軍事理論課教學。要激發(fā)學生軍訓的積極性應(yīng)該從改革軍訓內(nèi)容,創(chuàng)新軍訓教學模式,激發(fā)學生學習興趣來入手。在緊扣《大綱》的基礎(chǔ)上,可以在傳統(tǒng)科目的基礎(chǔ)上增加戰(zhàn)場救護、定向越野、防空演習、火災(zāi)逃生訓練等科目,并與日常生活緊密結(jié)合,讓學生感到學有所用。通過這些科目激發(fā)學生的軍訓興趣,拓展視野,增強對軍訓對于大學生國防素質(zhì)的深層次的認識。第六、創(chuàng)設(shè)多種渠道,促進現(xiàn)代國防意識培養(yǎng)的長效性和深入性。首先,高?？梢酝ㄟ^多種渠道,加強國防法制和國防知識的宣傳教育。如制作“國防教育文化長廊”專題展板,在櫥窗內(nèi)或墻壁上張貼軍訓剪影及《國防法》、《兵役法》等法令法規(guī),對學生進行直觀、形象的國防知識宣傳教育,加強大學生國防法制與國防責任教育。其次,依托國防教育活動,開展國防教育“第二課堂”。世界各國都非常重視利用課外國防教育活動來開展國防教育,培養(yǎng)大學生的現(xiàn)代國防意識。如:英國高校組織學生參加每年一度在倫敦舉行的陣亡將士紀念活動;以色列則組織高級將領(lǐng)到高校作動員報告、講演,定期組織學生參觀博物館、戰(zhàn)史館、烈士紀念碑及部隊陳列室,觀摩軍兵種部隊演習表演,同部隊一起過兩天軍隊生活等。國防教育活動具有軍訓和軍事理論課教學不可替代的作用。第三,加強軍民共建的學生參與力度,增強大學生崇軍尚武獻身國防的意識。高?？梢越梃b外國的經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)條件加強學生參與軍民共建的力度,增強學生的尚武意識和國防意識。最后,注重交叉滲透,將國防教育貫穿于大學教育的整個時期。高校國防教育培養(yǎng)現(xiàn)代國防意識,要堅持“一門軍事課為主,多門專業(yè)課滲透”的指導思想。專業(yè)課學習時,要注重與國防知識交叉融