2023年雷雨教案集錦5篇

2023年雷雨教案集錦5篇雷雨教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀本課８個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞；

２、正確、流暢地朗讀課文；

３、能按一依次視察圖畫，培育視察實(shí)力，養(yǎng)成留心視察事物的好習(xí)慣；

４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象改變的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

比較看圖，導(dǎo)入課題。

１、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什么？對，就是我們今日要學(xué)的１５課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎么樣的？

２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？都畫了什么景物？哪些景物是只有第一幅圖才有的，哪些景物是其次幅圖中有的？從上到下視察，兩幅圖的景物分別有什么特點(diǎn)？想一想，為什么兩幅圖會有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長，天氣改變極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）

雷雨教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解劇本文所展示的沖突沖突及沖突的性質(zhì)，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程；

2、通過品嘗富有特性化、動作性的人物語言，把握人物在特定情境下的特別心態(tài)及其特性特點(diǎn)；

3、品嘗戲劇臺詞的豐富的內(nèi)涵，透析它們的言外之意；

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會揣摩戲劇語言，初步了解人物困難特性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的特性化解讀

課時(shí)：4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上世紀(jì)60年頭，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門探望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”這位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——大江健三郎先生?！独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時(shí)期起先構(gòu)思，在高校畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作。原委是什么緣由，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

二、介紹作者及情節(jié)

1、曹禺，原名萬家寶。1910年誕生于天津一個(gè)沒落的封建家庭。1933年在清華高校讀書時(shí)完成了處女作多幕劇《雷雨》，一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)覺了它，并感動得為它掉下了激烈的眼淚。它的發(fā)表立即引起了中國劇壇的劇烈振動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國很多重要?jiǎng)F(tuán)都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后，作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后，有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。

2、介紹戲劇的基本學(xué)問

語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動作的外觀。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布、環(huán)境等等，干脆展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。

3、梳理全劇情節(jié)

學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖，了解全劇情節(jié)。

4、《雷雨》為題的作用

作家在談到寫作意圖時(shí)說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候，我是想抗拒的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊”。

整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)作者以象征的手法告知人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

三、研讀文本

引入：供應(yīng)鑒賞人物視角

“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清晰地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》

“我的確太喜愛曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又簇新的感覺，他那色調(diào)明麗而又精練生動的語言，經(jīng)常很奇妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇異的藝術(shù)世界，賜予我無限的喜悅?！薄X谷融《令人向往和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉觀賞答問錄》下面，讓我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語言場景，解讀《雷雨》那“令人向往和癡迷”的藝術(shù)世界。

（一）學(xué)生初讀，談對周樸園的印象

周樸園在文學(xué)界是倍受爭議的人物，大家探究：周樸園原委是怎樣一個(gè)人？他對魯侍萍的情感是真還是假？

（二）進(jìn)入詳細(xì)語言情境

情境一

樸：（深思）無錫？嗯，無錫（忽而0你在無錫是什么時(shí)候？

魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

樸：（深思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我也許是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

魯：老爺是那個(gè)地方的人？

樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。

魯：哦，好地方。

解讀步驟：

1、“我們”在表意上有什么作用？（示意兩人有過不尋常的關(guān)系）

2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來深化了解周、魯兩人特別的關(guān)系。

老師供應(yīng)材料：曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表

周樸園――某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻魯侍萍生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－其前妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

從這表中你能看出什么奧妙嗎？

明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。

問：那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，莫非是作者記錯(cuò)了嗎？

供應(yīng)解讀視角：

凡是你不想記憶的東西，你總是會遺忘的。——（奧地利）弗洛伊德

周、魯?shù)拇_存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌裕?7年前是一個(gè)凄慘的時(shí)刻，依據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30——27之間的三年華蜜生活，所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。

3、關(guān)于“洋火”

問：樸哦，三十年前你在無錫？答案很明確：“是的”。按理說，回答只需兩個(gè)字就很清晰了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

①有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話，當(dāng)然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識地提出30年前詳細(xì)的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無意識：說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。

問：那為什么不是別的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？

可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶，所以室內(nèi)常常點(diǎn)燈，周在燈下照看魯?shù)那榫?。如魯在燈下一針一線的繡那朵梅花的情景，或是共同照看當(dāng)時(shí)尚小的周萍，其樂融融，其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然，實(shí)在是不由自主啊。

對周、魯來說，無錫，正是這段美妙生活的見證。所以會說，無錫是個(gè)好地方。

可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？

過渡到情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也許已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的其次個(gè)兒子才三天，你為了要抓緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

解讀步驟：

1、女生讀，男生點(diǎn)評。

2、體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受?！澳銈儭币辉~共出現(xiàn)多少次？有什么作用？

探討明確：“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次，表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外，還有其他人，那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢》中的寶玉和晴雯，《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的境況，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也駕馭不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄魯?shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭?/p>

3、老師供應(yīng)相關(guān)材料：

“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不行違的時(shí)代，他又是沒有方法阻擋的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”

——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧

點(diǎn)撥：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我望見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地找尋，感受周樸園內(nèi)心極度苦痛狀）

情境三

周樸園：你靜一靜。把腦子放醒悟點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜愛的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。

周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬?，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。

解讀步驟：

1、探討：這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？

真實(shí)：保留舊物三十年，保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年，對現(xiàn)在的妻子特別冷漠，也都表明他已經(jīng)是心如死灰了?！霸?jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！蔽覀兒孟窨吹降氖且粋€(gè)愛得深、痛得切的周樸園。

虛偽：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護(hù)他在家庭中的威歷，顯示周家是個(gè)風(fēng)光 的家庭，抬高他在社會上的地位。

他現(xiàn)在年紀(jì)大了，而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人，他常感到家庭生活的不如意，時(shí)有孤獨(dú)孤獨(dú)的感覺，“他對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多情、名貴?！?/p>

四、小結(jié)：

“人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的?通過往事?！薄罢潜挥H切愛撫著的多數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂?！薄車健稌r(shí)間村落里的往事》

雷雨教案篇3

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、實(shí)力項(xiàng)目

（１）學(xué)會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點(diǎn)。

（２）學(xué)習(xí)品嘗劇本特性化和富有動作性的人物語言，以及蘊(yùn)涵豐富的潛臺詞。

（３）學(xué)會觀賞戲劇人物形象，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、命運(yùn)及其生產(chǎn)的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關(guān)系。

２、語文積累

（１）了解戲劇常識，識記有關(guān)作家、作品等。

（２）把握外國戲劇的發(fā)展脈絡(luò)，相識莎士比亞。

（３）把握戲劇特別的結(jié)構(gòu)方式。

（４）駕馭部分經(jīng)典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。

二、學(xué)習(xí)建議

１、抓沖突。戲劇的沖突沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對事務(wù)的不同觀點(diǎn)看法、處理方式等形成的外部沖突。另外，沖突的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結(jié)構(gòu)。

２、抓語言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明（戲劇中的人物外形與內(nèi)心的活動，更富有言外之意--潛臺詞）。

３、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。沖突沖突是粗線條地理，人物語言是漸漸地品，人物形象則要深化地思。

４、提倡特性化地解讀：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

一、教法建議

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)學(xué)問。

2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年頭正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀和社會沖突。

3.學(xué)生要仔細(xì)閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其連接起來。

4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要仔細(xì)把握本文人物之間的困難關(guān)系、困難沖突，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

5.戲劇中人物語言經(jīng)常有潛臺詞，要仔細(xì)分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物特性。

6.老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和沖突沖突。特殊是對典型化的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫進(jìn)行深化挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

7.文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，找尋沖突發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

1.關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇事實(shí)上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

按沖突沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

2.本文以雷雨為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認(rèn)出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和抗拒斗爭。

4.本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重沖突；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海--父與子的沖突沖突。

(3)資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍--兄弟之間的沖突沖突。

(5)魯侍萍與周萍--母與子的沖突沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)特性化的對話語言。

(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者奇妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

(3)用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

1.課文前面的舞臺說明的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色調(diào)，同時(shí)示意一場雷雨即將來臨。

2.讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。)

周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，突然覺得她很驚奇)你站一站。

這段動作描寫的作用是什么?

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她嫻熟的動作和改變較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)則，有一天夜里，突然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了其次個(gè)，突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：(抬起頭來)你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周：(喘了一口氣、深思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周(驚)什么?(③)

①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊許她的賢慧規(guī)則，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：訕笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園驚愕說明白他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對他是很不情愿知道的消息，這對他是一個(gè)很大的威逼，他擔(dān)憂這對他的名譽(yù)和地位會構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯)

周：(驚愕)梅花?①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：(緩緩立起)哦，你，你，你是--②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不相識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：(突然嚴(yán)厲地)你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的?⑤

魯：(悲憤)命，不公允的命指使我來的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今日沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。假如你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)遺忘的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園膽怯 丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

(4)④處你來干什么?該如何理解?

提示：周料定魯此次來是來者不善，她確定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?

提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后肯定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

提示：由悲憤這個(gè)潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇桥橙?，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的凄慘遭受的根源尚缺乏足夠深刻的相識；她說我沒有找你，我認(rèn)為你早死了，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5.體會本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它經(jīng)常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體會、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)的確讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，安靜的筆底隱含著內(nèi)心困難的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有實(shí)行過激的行為舉動，她只是好像身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心起先將面前的她與三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶深思的交談中使迷霧逐步消散，真相漸漸明朗。動作、腔調(diào)、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。最終，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園緩緩立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時(shí)間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)驗(yàn)奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

6.體會人物性格的困難性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)困難。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的裝腔作勢，兒子面前的莊重肅穆以外，他的內(nèi)心好像還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，好像并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對漂亮、和順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想躲避到這處角落來找尋安慰。但周樸園終歸是周樸園，他的主導(dǎo)性格終歸與他的階級地位和資本家的身份一樣。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情馬上消逝，他馬上想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以應(yīng)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的改變自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文雅內(nèi)心剛毅的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今日鬼使神差她又見到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這好像又有點(diǎn)懦弱。但她終歸是剛毅的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛毅中有懦弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的困難性。

風(fēng)箏

最終做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一成天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰視天空，發(fā)覺遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地翱翔，在風(fēng)中誕生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)培育，被風(fēng)培育，靠線繩的牽引，它高高地翱翔，去探究那未知的世界。

突然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣袤的藍(lán)天中。父母殷切的期望，猶如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高翱翔。老師給我相識，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指引迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥兒那樣自由自在，逍遙自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)建欲，束縛著它的激情，使它不能逍遙自在地翱翔。此時(shí)，風(fēng)箏好像說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!

天漸黑了，風(fēng)箏被漸漸地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是華蜜的，有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了，一身的乏累也已經(jīng)消散，我要接著復(fù)習(xí)了。

夜里，我夢見自己變做一只翱翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，將來也屬于我……

翱翔在天空上的感覺，真好!

賞析：這則生活片斷非常典型，因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國的高三同學(xué)大多如此吧。

可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)整的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪--一身的乏累也已經(jīng)消散--富有哲理。

另外，這則短文語言流暢，表意清晰，真實(shí)地反映生活感受，難能珍貴。

仿照下列句子，再把人生比方成大海天空，造兩個(gè)句子。(不超過60字)

假如說人生是一首美麗的樂曲，那么苦痛則是其中一個(gè)不行缺少的音符。

答案提示：

(參考)假如說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)隧然翻起的浪花；假如說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

學(xué)習(xí)本文駕馭兩點(diǎn)：

1.課文中的沖突沖突有哪些，在文中是怎樣逐層綻開的。

2.依據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

假如考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，你來干什么?誰指使你來的?好!大快朵頤的!你現(xiàn)在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)終歸太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激烈所致，是可以理解的。

B.前后判若兩人的不同看法，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威逼，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C.周樸園對魯侍萍仍舊一往情深，但幾十年的分別，兩人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定會使雙方家人受到損害，周樸園的冷酷看法只是表面的，他的內(nèi)心確定非?？嗤矗纱丝梢钥闯鲋軜銏@是一個(gè)懂感情，重理智，剛毅，勇于自我犧牲的人。

D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也酷愛自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且擅長處理家庭事務(wù)的人。

答案提示：B

雷雨教案篇4

一、教法建議

1。初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)學(xué)問。

2。《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬⒈瘎?，反映的是20年頭正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的`社會現(xiàn)狀和社會沖突。

3。學(xué)生要仔細(xì)閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其連接起來。

4。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的沖突沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要仔細(xì)把握本文人物之間的困難關(guān)系、困難沖突，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

5。戲劇中人物語言經(jīng)常有潛臺詞，要仔細(xì)分析沖突沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物特性。

6。老師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景）向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和沖突沖突。特殊是對典型化的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫進(jìn)行深化挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

7。文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，找尋沖突發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

1。關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇事實(shí)上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，詳細(xì)表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言（即臺詞）和舞臺說明。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話?。ㄈ纭独子辍罚⒏鑴。ㄈ纭栋酌罚?、舞?。ㄈ纭督z路花雨》）；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚?、現(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?；

按沖突沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚?、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚?/p>

2。本文以雷雨為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的沖突，這些沖突的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異樣煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告知人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。

3。本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的沖突。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的凄慘遭受，揭露周樸園的冷酷；其次層寫他們現(xiàn)在的沖突，通過周樸園認(rèn)出待萍后看法的改變和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

其次部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪欲、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和抗拒斗爭。

4。本文的沖突沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重沖突；

（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的沖突沖突。這是根本利益的沖突。

（2）周樸園同魯大海父與子的沖突沖突。

（3）資本家與工人之間的沖突沖突。根本利益的沖突。

（4）魯大海與周萍兄弟之間的沖突沖突。

（5）魯侍萍與周萍母與子的沖突沖突。

（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動?jì)D女的和善、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5。本文的藝術(shù)特點(diǎn)

（1）特性化的對話語言。

（2）緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者奇妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

（3）用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

1。課文前面的舞臺說明的作用是什么？

提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色調(diào)，同時(shí)示意一場雷雨即將來臨。

2。讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍：哦。（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門。）

周樸園：（看她關(guān)好窗戶了，突然覺得她很驚奇）你站一站。

這段動作描寫的作用是什么？

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她嫻熟的動作和改變較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

3。讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)則，有一天夜里，突然地投水死了，后來，后來，你知道么？（①）

魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了其次個(gè)，突然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。（②）

周（汗涔涔地）哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：（抬起頭來）你姓什么？

魯：我姓魯，老爺。

周：（喘了一口氣、深思地）侍萍，侍萍，對了你可以打聽她的墳在哪兒么？

魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

周（驚）什么？（③）

①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解？

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊許她的賢慧規(guī)則，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么？

提示：訕笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園驚愕說明白他什么心態(tài)？

提示：梅小姐還活著，對他是很不情愿知道的消息，這對他是一個(gè)很大的威逼，他擔(dān)憂這對他的名譽(yù)和地位會構(gòu)成影響。

4。閱讀下面一段話，回答問題。

（周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯）

周：（驚愕）梅花？①

魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

周：（緩緩立起）哦，你，你，你是②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍！（低聲）是你？③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不相識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：（突然嚴(yán)厲地）你來干什么？④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的？⑤

魯：（悲憤）命，不公允的命指使我來的?、?/p>

周：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今日沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。假如你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

（1）①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)遺忘的梅花，使周感到意外。

（2）②處一臺詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理？

提示：周的恐慌的心理。

（3）③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格？

提示：表現(xiàn)周樸園膽怯 丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

（4）④處你來干什么？該如何理解？

提示：周料定魯此次來是來者不善，她確定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

（5）⑤處周為什么要問誰指使你來的？

提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后肯定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解？

提示：由悲憤這個(gè)潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇桥橙?，她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的凄慘遭受的根源尚缺乏足夠深刻的相識；她說我沒有找你，我認(rèn)為你早死了，說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5。體會本文的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它經(jīng)常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體會、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)的確讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么？魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，安靜的筆底隱含著內(nèi)心困難的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎？他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎？而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎？魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒有實(shí)行過激的行為舉動，她只是好像身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，漸漸地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍！這時(shí)，他內(nèi)心起先將面前的她與三十年前的她相互比照，突然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶深思的交談中使迷霧逐步消散，真相漸漸明朗。動作、腔調(diào)、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。最終，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園緩緩立起，低聲地說出哦，侍萍！是你？以上這一段時(shí)間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)驗(yàn)奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

6。體會人物性格的困難性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)困難。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的裝腔作勢，兒子面前的莊重肅穆以外，他的內(nèi)心好像還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，好像并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對漂亮、和順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想躲避到這處角落來找尋安慰。但周樸園終歸是周樸園，他的主導(dǎo)性格終歸與他的階級地位和資本家的身份一樣。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情馬上消逝，他馬上想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以應(yīng)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的改變自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

魯侍萍屬于那種外表文雅內(nèi)心剛毅的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今日鬼使神差她又見到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告知魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么？（望著樸園，淚要涌出。）這好像又有點(diǎn)懦弱。但她終歸是剛毅的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛毅中有懦弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的困難性。

風(fēng)箏

最終做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一成天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰視天空，發(fā)覺遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地翱翔，在風(fēng)中誕生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)培育，被風(fēng)培育，靠線繩的牽引，它高高地翱翔，去探究那未知的世界。

突然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣袤的藍(lán)天中。父母殷切的期望，猶如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高翱翔。老師給我相識，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指引迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥兒那樣自由自在，逍遙自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)建欲，束縛著它的激情，使它不能逍遙自在地翱翔。此時(shí)，風(fēng)箏好像說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧！

天漸黑了，風(fēng)箏被漸漸地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是華蜜的，有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了，一身的乏累也已經(jīng)消散，我要接著復(fù)習(xí)了。

夜里，我夢見自己變做一只翱翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，將來也屬于我

翱翔在天空上的感覺，真好！

賞析：這則生活片斷非常典型，因?yàn)樗从吵隽藢W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國的高三同學(xué)大多如此吧。

可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)整的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪一身的乏累也已經(jīng)消散富有哲理。

另外，這則短文語言流暢，表意清晰，真實(shí)地反映生活感受，難能珍貴。

仿照下列句子，再把人生比方成大海天空，造兩個(gè)句子。（不超過60字）

假如說人生是一首美麗的樂曲，那么苦痛則是其中一個(gè)不行缺少的音符。

答案提示：

（參考）假如說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)隧然翻起的浪花；假如說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

學(xué)習(xí)本文駕馭兩點(diǎn)：

1。課文中的沖突沖突有哪些，在文中是怎樣逐層綻開的。

2。依據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格特征。

假如考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，你來干什么？誰指使你來的？好！大快朵頤的！你現(xiàn)在要多少錢吧！三十年的工夫你還是找到這兒來了。對周樸園的評價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A。盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)終歸太突然，因此周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激烈所致，是可以理解的。

B。前后判若兩人的不同看法，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威逼，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C。周樸園對魯侍萍仍舊一往情深，但幾十年的分別，兩人都建立了各自的家庭，假如感情用事，必定會使雙方家人受到損害，周樸園的冷酷看法只是表面的，他的內(nèi)心確定非常苦痛，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛毅，勇于自我犧牲的人。

D。周樸園既珍視和侍萍的感情，也酷愛自己的