2023年小學語文教案錦集5篇

2023年小學語文教案錦集5篇小學語文教案篇1

第一課時

授課時間：一課型：

新授課課題：聰慧的小白兔

教學要求：

學會本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容

教學重點：學會本課生字詞

教學難點：生字詞的讀寫

教學過程：

一、激趣、導入新課

1.老師出示小灰兔的圖片。小摯友們，今日的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋）

2.引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。

3.老師總結(jié)，導入新課，板書課題。是啊！小兔子毛茸茸的，長著一對長長的耳朵，真可愛！我們今日相識的小白兔，還是只聰慧的兔子呢！為什么這么說呢？我們一起讀課文。

二、老師范讀，整體感知

1.老師范讀課文，學生看文傾聽。

2.學生借助拼音，自由讀課文。

3.要求找出本課的生字、新詞。

4.指名反饋。課文講了一件什么事？（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想方法把南瓜運回了家。）

三、小組合作，認讀生字新詞

1.借助拼音拼讀生字。

2.以小組為單位溝通學習生字時在書寫和讀音上的留意點。

3.認讀生字卡片，并組詞及口頭造句。

四、學生課堂練習

小結(jié)：課文講了小白兔想方法把南瓜運回家

五、作業(yè)：抄寫生字詞《聰慧的小白兔》

其次課時

課型：新課型課題：聰慧的小白兔

教學要求：接著學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的

教學重點：鞏固字詞、理解課文內(nèi)容

教學難點：理解課文內(nèi)容

教學方法：讀書法、練習法學習方法：

導學教具：掛圖

教學過程

一、鞏固復習，導入新課導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？假如能，它們又是怎么做的呢？今日，我們接著學習課文《聰慧的小白兔》。

二、讀文，整體體會

1.學生集體讀課文3~4自然段，并填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個（）回家去了。

2.學生自讀課文，然后把下面的句子說完整。小白兔望見（），它想（）。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。

3.老師出示課文插圖，引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，把上述句子說完整。探討：文中“這樣”指的是怎樣？小結(jié)：小白兔望見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了很多。這樣又省力又快。

4.感情朗讀課文第三自然段老師指名分角色讀這一自然段，大家評議。小結(jié)：小白兔看到自行車的輪子在轉(zhuǎn)動，覺得南瓜的形態(tài)和自行車的輪子相像，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。

三、指導朗讀課文小結(jié)：

四、作業(yè)：抄寫詞語

小學語文教案篇2

教學目標：

1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思索，懂得珍愛生命，敬重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

教學重點：引導學生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

教學難點：引導學生思索人生，感悟生命的意義。

教學過程：

一、導入

1、以老師小時候的事情導入。

2、引出課題《生命生命》

3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。

二、初讀課文

1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

2、找一找課文寫了哪幾個事例。

板書：1、飛蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。

溝通：

1、但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動，那樣劇烈！那樣顯明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

解決：

震驚，什么讓我震驚？

飛蛾那求生的欲望指什么？

掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？

飛蛾一起先“極力鼓動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？

2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，強壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

解決：

我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？

有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不行思議，出乎意料之外。

3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地運用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己確定,我必需對自己負責。

解決：

好好地運用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

解決：

有限的生命，你怎么理解？

無限的價值你怎么理解？

怎樣的生活才是有價值的？

四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。

五、小練筆

學了這篇課文，我的感受是……

小學語文教案篇3

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育學生酷愛大自然、酷愛生活的感情。

教學重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

課前打算

①課前布置學生預習課文，寫誕生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設情景，導人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

在文人墨客的筆下，秋天是悲傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色調(diào)、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

2、誦讀積累，整體感知

①老師配樂范讀課文

a．朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

③②學生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

二、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，學生四人小組探討明確三個問題。

探討明確：

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬闊；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、圖畫描繪：出示學生繪制的圖畫或課件。(學生比照圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。)

先請幾名同學朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水澄澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

3、研讀賞析

a．作者是按什么依次寫景的?由遠及近的依次。

b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

c．找出你最喜愛的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。

例：美麗語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠然與自得的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好嗎?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就似乎網(wǎng)起的.是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠然的心情。

4、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

三、聯(lián)系生活，體驗延長

以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。

四、老師小結(jié)，課外拓展

1、老師小結(jié)：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠然、滿意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

2、拓展延長，布置作業(yè)

①寫海鹽的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

小學語文教案篇4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3、相識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。教學打算老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們相識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學精神的科學家。今日，我們再來相識一位極有特性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學精神的相識

1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些相識？

五、拓展閱讀，遷移延長

閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！比缓螅氐街v臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學務必集中精力，細致嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

小學語文教案篇5

〖教學過程〗

一、讀課文

二、寫字

１、四人小組說說易錯字或要留意的地方。

２、抽說：

區(qū)分：淹──掩官──管早──旱姓──性

留意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

３、書寫。

三、作業(yè)

回家聽寫。

〖板書設計〗

３０、西門豹

擅長調(diào)查探討

有才智，講策略

西門豹破除迷信，敬重科學

為民辦實事

注意學生的創(chuàng)新學習，嘗試以“西門豹的做法奇妙在哪里”的主問題作為課堂探討學習的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么獨創(chuàng)創(chuàng)建。而是他們經(jīng)過探討性學習，發(fā)覺前人早已發(fā)覺的學問，或?qū)σ呀?jīng)知道的學問進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)建意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂探討學習的中心，核心問題的解決主要依靠學生自主地探究學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在探討性學習的過程中，獨立或伙伴合作探討解決問題。讓學生憑借課