2023年英語課堂教學(xué)反思

2023年英語課堂教學(xué)反思英語課堂教學(xué)反思1

我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會上讓學(xué)生駕馭詞組birthdaycake,Happybirthday,Howold…?句型及兒歌（生日歌），為了更好的突出重點，突破難點，我采納了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、開心教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以愛好吸引人。通過媒體演示課文，通過實物展示情景cake,birthdaycake。運用多種活動復(fù)習(xí)1—10的數(shù)字單詞,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。在培育他們愛好的同時，適當(dāng)擴大學(xué)問量把重點放在培育學(xué)生實際運用語言的實力上。本課時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時間，時間安排合理。包括新句型學(xué)習(xí)和舊學(xué)問的復(fù)習(xí)，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)時間保障下，學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然對于這堂課還有一些不足之處。第一，老師在問學(xué)生Howoldareyou?What’syourname?時，學(xué)生回答：I’meight.I’m…盡量不要說：Good!不要在意他的語言，要在意他的問題，意在你不知道他的年齡，名字，問了后你知道了，可以說，Oh,youareeight.Youare…Nicetomeetyou!其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)eat這個單詞時，駕馭的不夠好，應(yīng)當(dāng)多操練幾遍。第三，老師的教態(tài)還可以再自然一些，再投入一些，融入到學(xué)生中去，比如，在最終一個帶頭飾的過程，老師也可以自己帶一個，讓學(xué)生來問老師，那樣整堂課就顯得更隨和一些，老師和學(xué)生更放松一些。

以上是我對這堂課的一些想法，同時也結(jié)合了某些老師對我這堂課的一些評價，希望我在今后的教學(xué)中可以接受這些建議，不斷提高自己的教學(xué)水平。Thankyou!

英語課堂教學(xué)反思2

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡潔的要求老師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實施，它對老師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培育應(yīng)用實力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素養(yǎng)教化。通過學(xué)習(xí)和實踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問庫，然后干脆進入課文的學(xué)習(xí)。

語篇學(xué)習(xí)中須要解決的問題有：

（1）新單詞的學(xué)習(xí)；

（2）新句型的學(xué)習(xí)；

（3）整體語篇的理解及運用。

在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在預(yù)習(xí)中會認仔細真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題，學(xué)生找出的問題假如是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后，并不用干脆去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互探討、溝通，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的探討，而是在課前經(jīng)過了仔細的預(yù)習(xí)，信任學(xué)生在探討溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參加課堂活動的過程中，品嘗到勝利的歡樂，就會形成穩(wěn)定而長久的愛好，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。

3、對于課文的理解和運用，注意學(xué)生的整體感知。

（1）先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

（2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。

（4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度諦視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對培育學(xué)生的分析、閱讀理解實力及綜合運用實力都是大有裨益的。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會存在如下的問題：

（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就須要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生在探討解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的學(xué)問，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

（3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

實踐的路還很長，但不管怎樣，我都要堅持下去，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。

英語課堂教學(xué)反思3

英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在許多時候都要經(jīng)驗考試，所以許多學(xué)生都被考試壓的喘可是氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。但身為老師，不得不反思自我的教學(xué)。

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整齊、美麗之外，老師要營造一個簡潔而又開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師以同等、真誠、友善的看法對待每一位學(xué)生，有助于培育學(xué)生的自尊心。老師全面關(guān)切學(xué)生，不僅僅僅關(guān)切他們的智力發(fā)展，并且還關(guān)切他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使老師了解學(xué)生，發(fā)覺他們的特點，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了老師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

在教學(xué)工作中，老師要剛好反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛，這些都是要剛好思索的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否專心的參加學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的學(xué)問和潛力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，老師有必要常常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自我設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對學(xué)問的相識和駕馭程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培育自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

在英語教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊資料。特性是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學(xué)生的實際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。

在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到剛好地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是非常有必要的。

英語課堂教學(xué)反思4

不同年齡層次的學(xué)生喜愛不同類別的老師。而就我們的英語教學(xué)，我們的學(xué)生喜愛怎樣的老師呢？回答確定是各種各樣的。而許多共同的就如老師的愛心，耐性，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語老師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

1、有著過硬的語言素養(yǎng)

英語老師必需有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達實力和口語交際實力，以及英語閱讀理解實力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了，才會更能引起學(xué)生的敬重，才對學(xué)生更有勸服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要依據(jù)自己的特點，學(xué)好專業(yè)語言學(xué)問，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

2、有著多種實力的個人素養(yǎng)

英語教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說，除了須要專業(yè)水平的過硬，另外，也須要一些其他為教學(xué)服務(wù)的實力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏顯明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾畫圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語老師。那作為英語老師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。

3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或老師的教學(xué)水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡潔評價，在學(xué)生之間幾乎經(jīng)常會爭論。所以，老師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，老師要通過自身的積累漸漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價，再這方面，我覺得照舊須要努力，包括我自己，也做得不是很完備，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜愛，也是我努力的一個方向。

英語課堂教學(xué)反思5

《新課標》提出：老師要為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和相互溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下，在有效課堂教學(xué)的活動中，課堂的整體設(shè)計思路是一樣的，希望經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在課堂熱身活動freetallk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問庫，然后干脆進入課文的學(xué)習(xí)。

對于語篇學(xué)習(xí)中須要解決的問題有：

⑴新單詞的學(xué)習(xí)；

⑵新句型的學(xué)習(xí)；

⑶整體語篇的理解及運用。我在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時候，我先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們在自學(xué)中會認仔細真地去請教老師或好學(xué)生，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題。學(xué)生找出的問題假如是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后，并沒有干脆去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互探討、溝通，主動探究，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的探討，他們手中都有一把鑰匙dictionary。依據(jù)小字典上對這些新句型的解析，信任學(xué)生在探討溝通中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會回答。這樣學(xué)生在參加課堂活動的過程中，品嘗到勝利的歡樂，就會形成穩(wěn)定而長久的愛好，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

3、對于課文的理解和運用，我們注意了學(xué)生的整體感知。

a、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

b、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

c、在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。

整節(jié)課中，沒有嬉戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是

①課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就須要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

②學(xué)生在探討解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要支配好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的學(xué)問，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

③整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個學(xué)生都有所收獲。

在課堂教學(xué)中的不足之處是：

①在進行鞏固訓(xùn)練中，只是讓學(xué)生匯報，老師填寫答案?？梢愿纱嗬脤W(xué)生的作業(yè)紙進行校對，這樣就能即時了解學(xué)生的駕馭狀況，發(fā)覺學(xué)生存在的問題。

②課堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實際向外拓展。

英語課堂教學(xué)反思6

一、反思教學(xué)閱歷

回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的困難藝術(shù)感受最深的一條是:既要教書育人,又要培育學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)問當(dāng)然重要,學(xué)問就是力氣;但還有比學(xué)問本身更重要的,那就是教會學(xué)生相識自我,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本學(xué)問。二是知道怎樣去教,運用肯定的教學(xué)方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培育了學(xué)生什么的實力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗。我的課堂教學(xué)也經(jīng)驗了這樣三個層次。常常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)覺,新的啟發(fā)。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教化教學(xué)理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教化方法與理念不好,相反,我更是仔細實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要仔細探究,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨到的見解,學(xué)會分析推斷,不保守,也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

二、反思學(xué)生

老師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要剛好反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛，這些都是要剛好考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否主動的參加學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的學(xué)問和實力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，老師有必要常常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的勝利于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對學(xué)問的相識和駕馭程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培育自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特殊是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際狀況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與實力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶實力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到剛好地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是非常有必要的。

英語課堂教學(xué)反思7

科學(xué)、有效地反思可以幫助我們削減缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、諦視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實施高效課堂的其次個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達標，自主學(xué)習(xí)，展示溝通。在本期的英語教學(xué)中，常常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。為避開自己過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的愛好。在教學(xué)用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。起先學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思活動雖有交際性，但肯定要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷、任務(wù)設(shè)計肯定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是干脆要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了很多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生嫻熟的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果溝通起來學(xué)生愛好更濃,教學(xué)目標也完成得很好。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時老師要進行剛好的反思：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)安排進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，老師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對老師預(yù)期的說明有歧義等。這時須要老師依據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)安排實施的因素，因勢利導(dǎo)，對安排快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚有效的教學(xué)過程。

三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思索性的概括，對老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。經(jīng)常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并剛好地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達到預(yù)期的效果？教學(xué)安排如何？是否有所變更？變更安排的緣由是什么？變更的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系？是否對培育解題實力有所幫助？老師本身的教學(xué)思想可有存在問題？

我登記勝利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的留意事項，有關(guān)于課堂限制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的運用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，剛好登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

英語課堂教學(xué)反思8

通過上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo)，更有信念完成各門課程的教學(xué)目標。

一、在語境中學(xué)習(xí)單詞

以往我設(shè)計的教學(xué)模式，都是從單詞到句子最終到語言的運用，學(xué)生能夠由潛入深，最終比較好地完成各項教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽視了詞匯在語境中的運用，而導(dǎo)致學(xué)生是在機械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設(shè)計了許多好玩的嬉戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會出現(xiàn)一小部分不情愿去記憶單詞，覺得單詞記憶困難；隨著年級的上升，對諸如在句子中進行單詞填空或依據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特殊的困難等等問題的緣由。因此對這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語境中的意義和運用來設(shè)計這節(jié)課，大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生來運用單詞，最終再過渡到單詞的歸類，并通過對比來對學(xué)生記憶單詞進行學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺得已經(jīng)達到了我自己的目標，學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景，并能在小組活動中去表演。

二、單詞教學(xué)嘗試

剛上3A的學(xué)生，我就發(fā)覺他們對單詞的記憶感到特殊困難。雖然自己在教授的時候也用了許多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺得比較難。進而思索這些單詞的時候發(fā)覺了在單詞的形上的一些特點，通過對比來幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計了單詞對比歸納學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學(xué)生去留意視察單詞，通過對比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們在復(fù)習(xí)課中滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過嬉戲任務(wù)來檢查單詞的駕馭狀況，從而對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。但是假如在進行詞匯教學(xué)的時候忽視了單詞音的滲透，顯得有點單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合，我們應(yīng)當(dāng)從這三個方面來學(xué)習(xí)單詞。

三、聽力策略

選擇和孩子們學(xué)習(xí)實力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習(xí)的時候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部內(nèi)容登記來，有效運用縮寫或其他的符號。現(xiàn)在我要求5A以上的孩子把書上的nolisten都默寫下來，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次其次遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來。剛起先可能會有些難度，但我激勵孩子們堅持下來，肯定會有所進步！

英語課堂教學(xué)反思9

對于一個剛跨出高校校門談不上教學(xué)閱歷的我來說，我既感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和給我這個機會，同時我也感受到了壓力與挑戰(zhàn)，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅(qū)使下，我也感受到了學(xué)生對我的信任所帶給我的欣慰和信念。

剛起先的第一個星期，我感受到的是困惑，上課時看著學(xué)生們迷茫的表情使我內(nèi)心非常的難過與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽不明白。我就感覺到了壓力。所以，我在第一個星期上課時更多的是在與學(xué)生溝通，其實我也非常理解他們的心境，因為自己也是過來人。所以我會跟他們談心，把自己以前好的學(xué)習(xí)方法以談心的方式講給他們聽，讓他們在心理上放寬對英語懼怕的心理，更多地去建立他們的自信念。從而在教學(xué)上，除了一邊講新內(nèi)容外，還會花時間去幫他們復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)問，學(xué)生不是不想去學(xué)，而是因為落下太多學(xué)問而提不起愛好，也感到膽怯 。所以就以復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)問去構(gòu)建他們的自信念。

這樣一來的確很受學(xué)生認可，在這第三個星期就能感受到學(xué)生的改變，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過程還比較順當(dāng)，能感受到學(xué)生情愿學(xué)與渴望學(xué)英語。

這樣也給了我一個動力，也增加了我的自信念，我信任我能通過自己的不懈努力使學(xué)生提高自信念去學(xué)習(xí)英語。終歸就目前來說，學(xué)生缺乏更多的是自信念。

英語課堂教學(xué)反思10

隨著時代的發(fā)展，課改的深化，以培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學(xué)生語言應(yīng)用的實力水平為主要目標。新的教學(xué)理念使英語老師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：

一、教學(xué)形式單一

雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負責(zé)引導(dǎo)和訂正學(xué)生的錯誤。很多老師仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的下降，上課時簡單分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是須要老師駕馭這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的主動性，反而會影響課堂效果。

二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。

英語學(xué)習(xí)須要主動的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時肯定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?？墒?，許多英語老師在進行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學(xué)生的愛好。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得主動的情感體驗，增加學(xué)生對詞匯和語法的駕馭實力，促進學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)備利用不合理

隨著科技的進步，越來越多的先進設(shè)備被用于教化事業(yè)當(dāng)中，但是對其運用的過程中簡單出現(xiàn)不合理的狀況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的奢侈，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認同度不高，其不情愿接受新的教學(xué)方式，擔(dān)憂會影響自己的教學(xué)進度，所以依舊根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。

四、忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

現(xiàn)在許多老師都將分數(shù)作為教學(xué)目標，因此，他們大多依據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)愛好，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)特別乏味，無法主動投入學(xué)習(xí)中去。

英語課堂教學(xué)反思11

今年，我擔(dān)當(dāng)初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、實力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)學(xué)問點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機會少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學(xué)問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和實力培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能剛好獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)安排，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有特性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲得學(xué)問，提高實力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應(yīng)剛好有效獲得學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的.落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學(xué)反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成果，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生成果。

英語課堂教學(xué)反思12

隨著課程改革進程的逐步深化，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語老師來說，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴峻的“學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。

隨著課程改革進程的逐步深化，對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉(xiāng)村初中英語老師來說，在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴峻的“學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要緣由：由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差，師資力氣薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必需抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的工作，才能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么，怎樣增加英語課堂效果呢？

一、關(guān)注學(xué)困生，進行分層教學(xué)

教七年級新生時，英語老師不能只教初中英語的主要學(xué)問點，還要適當(dāng)補充一些英語最基本的學(xué)問，并對這些學(xué)問進行具體的講解，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次感知的機會。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信，讓中等學(xué)生感到能學(xué)會，讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對每個學(xué)生的要求標準可以不同，但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂探討或練習(xí)時，應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)困生，剛好賜予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。

二、利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)英語，要始終堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。在英語課上，要盡量用英語去熬煉學(xué)生的思維，甚至不惜協(xié)助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要激勵、激勵、再激勵！讓學(xué)生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，輕松地、開心地感知英語的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望。

三、加強師生互動，進行課上操練

在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學(xué)生充分參加。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得勝利的體驗，這樣能有效增加課堂凝合力。

四、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不行或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時，多激勵，少指責(zé)，給學(xué)生留點自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的志氣。

五、取英文名字，營造學(xué)英語氣氛

學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學(xué)生營造一種學(xué)英語的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和學(xué)英語的主動性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、嬉戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。

總之，多關(guān)切、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)的大課堂中去，只有全體學(xué)生都參加了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

英語課堂教學(xué)反思13

1、歡樂式教學(xué)法的探討綜述

隨著英語教學(xué)的普及，有關(guān)教學(xué)法的探討也在不斷綻開。不管什么教學(xué)法，必需有一個核心：就是教學(xué)的內(nèi)容必需是學(xué)生感愛好的。詳細來說，可以從三方面進一步理解新的課堂教學(xué)觀：首先，課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生一生中一段重要的生命歷程；其次，課堂教學(xué)目標應(yīng)包含促進學(xué)生全人發(fā)展的培育目標；最終，課堂師生探討可以針對課堂教學(xué)過程本身進行。換言之，課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培育和老師的成長。

“歡樂教學(xué)”是通過師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱忱。老師細心設(shè)置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以開心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好與求知欲，以達到感知——理解——體驗——共鳴——汲取的教學(xué)目的。寓教于情，重視學(xué)生的情感因素?！皻g樂教學(xué)”是教化改革方向，是人們對教化的一種志向，是教化工作者努力的方向。對高校英語課堂歡樂式教學(xué)模式探討有更主動意義。

針對在實踐中的高校英語教學(xué)改革和高校英語課堂歡樂式教學(xué)模式探討，以及如何把歡樂式教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的設(shè)計與實施、自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，有待于我們探討、試驗、總結(jié)。

2、歡樂式教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的運用

2、1、實施歡樂式教學(xué)法的原則

2、1、1、以學(xué)生為中心

歡樂式教學(xué)法的目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，所以課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為重心。老師上課必需精神飽滿，老師是課堂的第一負責(zé)人。從鈴聲響起，老師進入教室的第一時刻，老師應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生一個主動的心情，飽滿的精神。假如老師進入教室沒有和學(xué)生眼神溝通，看也不看學(xué)生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁，學(xué)生確定沒有什么聽的愛好了

英語課堂教學(xué)反思14

我校舉辦的語文、數(shù)學(xué)二科“說做評”課競賽，特殊是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。

本節(jié)課為語言技能課，教學(xué)重點在于通過對一則對話聽力的訓(xùn)練與