高職投資與理財(cái)專業(yè)職業(yè)核心能力課程體系建設(shè)

第第頁(yè)高職投資與理財(cái)專業(yè)職業(yè)核心能力課程體系建設(shè)摘要高職投資與理財(cái)專業(yè)所在行業(yè)的崗位群大多屬于現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，其工作對(duì)象不是標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)備而是個(gè)性化的人，工作時(shí)更強(qiáng)調(diào)人的差異化特征和人際間的溝通互動(dòng)，因此在課程體系建設(shè)方面應(yīng)更重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)投資于理財(cái)專業(yè)職業(yè)核心能力的分析，為投資與理財(cái)專業(yè)的課程體系建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞投資與理財(cái)專業(yè)職業(yè)核心能力課程體系建設(shè)

職業(yè)核心能力是指除人們所掌握具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外，從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等能力。職業(yè)核心能力是關(guān)乎個(gè)體能夠在職業(yè)上可持續(xù)發(fā)展的重要能力。特別是對(duì)于工作對(duì)象是個(gè)性化的人的崗位，更需要職業(yè)核心能力。不同于技術(shù)類專業(yè)，投資與理財(cái)專業(yè)所在的行業(yè)的崗位群大多屬于現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，其工作對(duì)象是個(gè)性化的人，工作時(shí)更強(qiáng)調(diào)人的差異化特征和人際間的溝通互動(dòng)，這些工作的崗位技能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、素質(zhì)的靈活應(yīng)用程度、客戶的滿意度和工作績(jī)效，即更需要職業(yè)核心能力。例如，理財(cái)規(guī)劃崗是投資與理財(cái)專業(yè)對(duì)口的工作崗位之一，這一崗位不僅需要學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)與技能，還需要具備與人交流談判、溝通合作、信息處理、判斷分析問(wèn)題、獨(dú)立處理問(wèn)題、適應(yīng)和應(yīng)變、自我學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新等素質(zhì)和能力，而這些能力便是職業(yè)核心能力，這些職業(yè)核心能力在較大程度決定學(xué)生在這一崗位能否有長(zhǎng)足發(fā)展。所以，必須構(gòu)建能促進(jìn)職業(yè)核心能力提升的課程體系。本研究將從投資與理財(cái)專業(yè)從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵、職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)

一、投資與理財(cái)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前，投資與理財(cái)專業(yè)的課程體系主要分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段?；A(chǔ)階段又可以細(xì)化為綜合素質(zhì)課程（思想道德、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等）和專業(yè)基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等），而專業(yè)階段又可細(xì)分為專業(yè)深化課程（理財(cái)規(guī)劃師實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)等）和專業(yè)拓展課程（私募股權(quán)投資、互聯(lián)網(wǎng)金融等）?！吨猩交鹁媛殬I(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2014～2016年間投資與理財(cái)專業(yè)主要面向理財(cái)規(guī)劃、會(huì)計(jì)、銀行、證券、期貨、保險(xiǎn)等職業(yè)崗位群，可謂是“萬(wàn)金油”，但結(jié)果就是職業(yè)特色不明顯，職業(yè)核心能力不強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度較低，急需對(duì)該專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革升級(jí)。

二、課程體系改革思路

投資理財(cái)專業(yè)主要面向理財(cái)規(guī)劃行業(yè)的職業(yè)崗位群，在對(duì)崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)結(jié)合“理財(cái)規(guī)劃師”等國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞崗位能力要求，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，并確定專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求。因此本文認(rèn)為在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、應(yīng)用文寫作等素質(zhì)課程，并適當(dāng)減少銀行、保險(xiǎn)、證券與會(huì)計(jì)的專業(yè)課程，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上。課程體系如表1所示：

我們按《職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)》的建議，將課程體系分為基礎(chǔ)階段與專業(yè)階段兩部分?；A(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。專業(yè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)必需的理論知識(shí)，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)職業(yè)技能。

三、課程體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)資源與配套設(shè)施

充分利用校企合作資源，按照“內(nèi)培外引，重在培養(yǎng)”的原則，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等多種途徑，推進(jìn)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，可保證投資與理財(cái)專業(yè)課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。并且根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)階段情況與未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，遵循與核心課程相配套、為專業(yè)核心能力與職業(yè)核心能力的訓(xùn)練提供場(chǎng)所，為新專業(yè)方向做準(zhǔn)備的原則進(jìn)行完善與建設(shè)。

（二）教學(xué)方法多元化與教學(xué)手段多樣化

現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)采取多樣化的課程教學(xué)形式和手段。對(duì)于實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，可采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)法。此外，可選擇微課和慕課的教學(xué)手段，通過(guò)采用高水平的多媒體教學(xué)影片，全視角闡述不同工作領(lǐng)域；配合高質(zhì)量的動(dòng)畫、解說(shuō)解析技術(shù)細(xì)節(jié)，將真實(shí)的核算過(guò)程、工作環(huán)境播放給學(xué)生看，使教學(xué)變得生動(dòng)直觀，能極大地提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)積極性；利用電子助教教案、助學(xué)手冊(cè)和多媒體課件，可輔助教師備課和學(xué)生自學(xué)；通過(guò)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，任課教師提供給學(xué)生的資料和圖書館的期刊資源，查找最新資料，可了解校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)信息，而且可以通^網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)網(wǎng)站和專業(yè)論壇等，與專業(yè)人士交流信息和答疑解惑。

（作者單位為中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]范瑛.培養(yǎng)職業(yè)核心能力的課程體系構(gòu)建――基于公共事務(wù)管理專業(yè)的研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（4）：38-41.

[2]鄧澤民