《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)社會中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是我整理的《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思（精選8篇），盼望大家能夠喜愛。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思1

今日早上在教學(xué)評估活動中，我講授了《三角形三邊的關(guān)系》一課，我對這一節(jié)課有以下點(diǎn)反思：

1、情景創(chuàng)設(shè)要以同學(xué)生活為基礎(chǔ)，以更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際問題和從同學(xué)已有的學(xué)問動身，使同學(xué)能在熟悉、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，培育應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和力量。同學(xué)在生活中已經(jīng)明確知道的拐彎要比走直路遠(yuǎn)，利用這一生活閱歷，我在這一課的開頭借鑒了課本中把同學(xué)從家到學(xué)校多路選擇的場景來激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)感覺更親切自然。但是在這兒我有意識的對課本原圖作了一些轉(zhuǎn)變，取消了原圖中經(jīng)過商店的一條道路，目的是讓同學(xué)更簡單把三點(diǎn)之間的道路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更簡單過渡連接，跟以前教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時相比，我認(rèn)為效果還是不錯的。

2、小組活動要細(xì)心設(shè)計(jì)，力求有序有效、目的明確、可操作性強(qiáng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)問、思想和方法應(yīng)由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中加以理解，通過實(shí)踐活動，讓同學(xué)獲得更多的直接閱歷，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲、增進(jìn)自信念，從同學(xué)已有的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，給同學(xué)供應(yīng)觀看、操作、試驗(yàn)、爭論、及獨(dú)立思索的機(jī)會，通過共同的爭論溝通，從而得出結(jié)論。因此，在數(shù)學(xué)活動中，要充分賜予同學(xué)動手和思索的空間，同時要保證同學(xué)活動的有序性，從而實(shí)現(xiàn)活動的有效性。為了達(dá)到這一效果，我在這節(jié)課數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，留意了老師引導(dǎo)，在活動中從“有什么發(fā)覺”到“為什么這樣”逐層提出問題，讓同學(xué)始終明確方向，有動手的劇烈欲望，從而避開了以往教學(xué)過程中部分同學(xué)重結(jié)論輕過程，甚至直接去課本中查找結(jié)論的現(xiàn)象，進(jìn)一步培育了同學(xué)深化探究的習(xí)慣和力量。

3、匯報溝通過程中，老師要留意把握重點(diǎn)，選例有針對性。

每次活動過程中及結(jié)束后，必定存在爭論溝通的過程，這其中包括小組內(nèi)的溝通和在全班匯報溝通。匯報不是小組溝通的重復(fù)，在匯報過程中要看抓住具有代表性的例子，在存疑處適時引發(fā)下一次的試驗(yàn)活動及爭論過程。本課在小組匯報試驗(yàn)結(jié)果后，我先選擇不能組成三角形的兩組小棒組織同學(xué)爭論，并在大屏幕上動態(tài)演示，同學(xué)的留意力很自然地引導(dǎo)到討論三角形兩邊之和與第三邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再一次組織小組爭論，討論其他幾組能圍成三角形的小棒的長度有什么共同點(diǎn)。通過比較分析，同學(xué)自然而然地發(fā)覺了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)向教學(xué)目標(biāo)層層推動，注意強(qiáng)化學(xué)問生成及應(yīng)用。

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，恰到好處的練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)問，形成技能，而且還可以啟發(fā)思維，培育力量。在教學(xué)過程中除了為強(qiáng)化鞏固設(shè)計(jì)的一般練習(xí)題，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些綜合性題目和開放型題目，可以培育同學(xué)思維的敏捷性和深刻性，克服同學(xué)思維的呆板性，更主要的是能激發(fā)同學(xué)求知的欲望、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。本節(jié)課中，我圍繞“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一性質(zhì)設(shè)計(jì)了較為簡潔的“練一練”，目的是讓同學(xué)正確應(yīng)用學(xué)問；又通過設(shè)計(jì)“算一算”，目的是讓同學(xué)充分理解三角形三邊的關(guān)系，會求已知兩條邊，第三條邊最小可以是幾；又設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自己”題目，此題為后面用字母表示三角形三條邊的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)（a+bca+cbb+ca）；最終一題設(shè)計(jì)了“做一做”，這道題目有肯定難度，能夠綜合培育同學(xué)深化理解學(xué)問、敏捷運(yùn)用學(xué)問、學(xué)會有序思索、進(jìn)展規(guī)律思維等多方面作用?？倸w，環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)能使同學(xué)嫻熟正確的把握學(xué)問。總得來說，這節(jié)課也留下了很多缺憾和不足，主要表現(xiàn)在：

1、同學(xué)動手操作、同伴互助不夠充分，同學(xué)主觀能動性沒有調(diào)動起來，沒能讓同學(xué)充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣；

2、讓同學(xué)總結(jié)“三角形三邊的關(guān)系”時，同學(xué)盡管能說出“任意”兩邊之和大于第三邊就能圍成三角形，但在這個環(huán)節(jié)中我給同學(xué)說的機(jī)會不多，沒能讓更多的同學(xué)嘗試說一說；

3、在分小組探討“三角形三邊的關(guān)系”性質(zhì)時，由于擔(dān)憂耗時過多，怕完成不了后面的練習(xí)題目，沒能放手讓同學(xué)大膽、自主地探究三角形三邊的關(guān)系；

4、本節(jié)課我的數(shù)學(xué)語言不夠精準(zhǔn)，說得有點(diǎn)兒多，顯得啰嗦。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思2

在教學(xué)《三角形三邊之間的關(guān)系》一課時，同學(xué)在任選長短不一的小棒圍三角形的時候發(fā)覺并不是任意三根小棒都可以圍成三角形，這是為什么呢？引出課題。出示書里的情境，從郵局到杏云村，走哪條路最近？為什么？是不是全部的兩邊之和都大于第三邊呢？同學(xué)通過畫三角形、擺三角形驗(yàn)證三角形任意兩邊之和大于第三邊的結(jié)論。這樣同學(xué)簡單把握。荷蘭數(shù)學(xué)訓(xùn)練家弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓同學(xué)進(jìn)行“再制造”，老師的任務(wù)是引導(dǎo)，關(guān)心（包括設(shè)計(jì)合適的活動或作業(yè)）同學(xué)去進(jìn)行這種再制造的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給同學(xué)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在同學(xué)獵取學(xué)問的過程中，大膽放手，鼓舞同學(xué)參加數(shù)學(xué)試驗(yàn)，探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，培育同學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，取得了較好的教學(xué)效果。

1、讓同學(xué)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

本節(jié)課通過動手操作，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)逐步完成學(xué)問的學(xué)習(xí)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。一開頭，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)動手搭建三角形的活動，在操作活動的基礎(chǔ)上，同學(xué)進(jìn)行反思（為什么①和②不能圍成三角形？），發(fā)覺并猜想到：三角形任意兩邊長度之和大于第三邊。接著，我組織同學(xué)通過在小組內(nèi)畫一畫，量一量，比一比等活動，驗(yàn)證了三角形任意兩邊的和大于第三邊?；顒优嘤送瑢W(xué)從個別到一般的歸納思維。整節(jié)課，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，樂觀參加，課堂學(xué)習(xí)氛圍深厚。

2、發(fā)揮老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，調(diào)控者的作用。

老師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者、調(diào)控者，應(yīng)有意留足時空，抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)同學(xué)在“無疑中生疑”，把問題發(fā)覺的機(jī)會供應(yīng)給同學(xué)，培育同學(xué)的發(fā)覺意識，進(jìn)而通過在“活躍”的實(shí)踐操作中進(jìn)行“冷靜”反思，相互爭論，舉例驗(yàn)證等方式主動釋疑。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個關(guān)鍵問題：一個是，為什么①和②不能圍成三角形；另一個，針對“任意”含義的理解提出的，同學(xué)們剛才試驗(yàn)得出①和②不能圍成三角形，而在①中，3+7＞4呀，兩邊之和大于第三邊！通過兩個問題的思索，同學(xué)對“三角形任意兩邊的和大于第三邊”有了更深刻的理解。

3、采納小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)自主合作、探究研討，注意培育同學(xué)協(xié)作意識。

本節(jié)課，我兩次采納了小組合作學(xué)習(xí)，第一次是在同學(xué)動手搭建三角形的活動時候，其次次是在驗(yàn)證猜想的活動時候。兩次小組合作學(xué)習(xí)，我都提出了詳細(xì)的活動要求，組織同學(xué)分工明確，并且第一次的活動要求比其次次更詳細(xì)更細(xì)化。小組活動讓每一個同學(xué)都有機(jī)會參加，充共享有發(fā)言權(quán)，并能準(zhǔn)時發(fā)覺自己思維過程中的疑結(jié)，修正了自己的不足，同時學(xué)會了合作，學(xué)會了從他人才智中獲得啟迪。我崇尚這種學(xué)習(xí)方式。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思3

“三角形的三邊關(guān)系”是人教版數(shù)學(xué)四班級下冊的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容支配在三角形特征之后，分類之前進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)了小明從家去學(xué)校的生活場景，通過這樣一個同學(xué)熟識的生活情景，引發(fā)同學(xué)對三角形三邊的思索，接著呈現(xiàn)同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作、探究、發(fā)覺規(guī)律，形成結(jié)論的過程，最終揭示“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近？”所蘊(yùn)含的道理，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，反過來服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念。

而我對這一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。首先我出示了分別由三條線段組成的三個圖形，讓同學(xué)說“哪個是三角形？”同學(xué)很簡單找到，接著問他們“什么是三角形了？”同學(xué)說后出示學(xué)校和學(xué)校課本中的三角形定義，目的是為了夯實(shí)三角形的概念，從而為下面的動手實(shí)踐“圍三角形”掃清障礙。接著，我支配了兩次動手操作活動，使同學(xué)在動手、動口、動腦等活動中，初步感悟，理解三角形三邊的關(guān)系，為下一次環(huán)節(jié)規(guī)律的總結(jié)，學(xué)問的建構(gòu)做好充分的預(yù)備，同時，用課件直觀演示“圍三角形”的過程和用投影儀展現(xiàn)“畫一畫，比一比”的結(jié)果，使同學(xué)理解了三角形三邊之間的關(guān)系，再次把同學(xué)的思維激活，從而進(jìn)一步深化了對規(guī)律內(nèi)涵的理解。最終，再出示“小明去學(xué)?！钡闹黝}圖，讓同學(xué)說“為什么選擇中間那條路？”讓同學(xué)深刻的的感受到“生活中到處有數(shù)學(xué)”，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看和分析四周的世界。練習(xí)設(shè)計(jì)力求多層次，讓同學(xué)的思維在奇妙的設(shè)疑中引向深化，做到學(xué)以致用。

本節(jié)課通過讓同學(xué)動手實(shí)踐，仔細(xì)思索、合作溝通、共同共享，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受了一次“討論與發(fā)覺”的完整過程，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，既注意數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)，更注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透，從而養(yǎng)成深化思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這一節(jié)課也有許多圓滿的地方。比如：在匯報不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，有位同學(xué)說：“9厘米、10厘米、11厘米能圍成三角形時，教者并沒有記錄，而是強(qiáng)調(diào)要不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時，這樣做打消了這位同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性；有的同學(xué)回答不夠全面時，教者讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充……以上狀況消失時，教者沒有準(zhǔn)時賜予啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)得到正確、完整的答案，讓同學(xué)能“風(fēng)光的坐下”，這說明教者在教學(xué)過程中沒有敏捷的教學(xué)機(jī)靈，以后要多多關(guān)注同學(xué)的.情感，對同學(xué)進(jìn)行樂觀性評價。

一節(jié)課結(jié)束了，但留給我們教者的思索卻許多：如何真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想？如何為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，鋪平道路？如何打造高效課堂？在我今后的教學(xué)中這些都是值得深思的課題。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思4

《三角形三邊的'關(guān)系》是四班級下冊內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉三角形的基礎(chǔ)上，使同學(xué)進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征，即三角形任意兩邊的和大于第三邊，加深對三角形的熟悉。在探究三角形邊的關(guān)系過程中，讓同學(xué)體驗(yàn)通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析，從中發(fā)覺和歸納結(jié)論的方法。同學(xué)都知道三角形是由三條線段圍成，但是對于“任意的三條線段不肯定都能圍成三角形”這一學(xué)問卻似懂非懂。另外，“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論，對于同學(xué)來說理解并不是特別困難，此內(nèi)容的教學(xué)價值更多的在于過程和方法。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量地為同學(xué)供應(yīng)探究的空間，引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題主動地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)探究活動，讓同學(xué)自主地“做”和“悟”，從而得出結(jié)論。再次，同學(xué)的操作材料（吸管和小棒）都有肯定的粗細(xì)，在實(shí)踐操作時難免產(chǎn)生誤差，此時，可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動態(tài)演示，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于探究的過程與方法。通過動手用三根吸管圍三角形（有的能圍成，有的圍不成），引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動，初步感悟到：“當(dāng)任意兩邊的和大于第三邊時，能圍成三角形”的規(guī)律。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一連串的問題：“為什么這三根吸管圍不成三角形？”、“怎樣的三根吸管能圍成三角形？”、“第三根小棒的長度應(yīng)在哪個取值范圍內(nèi)？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見，進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，同學(xué)能通過一個個問題的解決深化對學(xué)問的理解，完善結(jié)論，使同學(xué)的思維得到提升，認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。最終通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度地提高教學(xué)效果。

三角形邊的關(guān)系比較抽象，而且在動手操作時，很簡單產(chǎn)生誤差。課件應(yīng)用，能動態(tài)呈現(xiàn)出來，為突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。例如：在驗(yàn)證“當(dāng)較短的兩根小棒長度之和等于第三根”能否圍成三角形的猜想時，同學(xué)意見不一，由于小棒是圓形的有肯定的粗細(xì)，所以在圍三角形時很簡單產(chǎn)生誤差，誤導(dǎo)同學(xué)。利用課件引導(dǎo)同學(xué)明白當(dāng)較短的兩根小棒的端點(diǎn)搭在一起時，就與第三條線段完全重合了，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點(diǎn)。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思5

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了角，初步熟悉了三角形，為進(jìn)一步討論三角形三邊之間的關(guān)系做好學(xué)問預(yù)備。學(xué)好這部分內(nèi)容不僅可以關(guān)心同學(xué)從形的方面加深對四周事物的理解，還可以運(yùn)用規(guī)律解決問題。

勝利之處：

供應(yīng)動手操作的機(jī)會，讓同學(xué)感悟三角形三邊關(guān)系的特征。對于三角形三邊關(guān)系的特征，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)利用已有的生活閱歷，給同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。在教學(xué)中首先讓同學(xué)用四組小棒：

（1）6、7、8厘米

（2）4、5、9厘米

（3）3、6、10厘米

（4）8、11、11厘米

分別擺三角形，并填寫記錄單，讓同學(xué)發(fā)覺哪組能擺成三角形，擺成三角形的三邊之間有什么關(guān)系，在操作中探究、感悟、發(fā)覺三角形三邊之間關(guān)系的特征。同學(xué)在發(fā)覺三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律之后再讓同學(xué)觀看思索：推斷時是否需要把三根小棒中的每兩根都相加，有沒有簡便、快捷的方法呢？從而讓同學(xué)知道較小兩條線段之和大于第三條線段，就可以構(gòu)成三角形。

不足之處：

同學(xué)在推斷三角形三邊的關(guān)系時對于“任意”兩字的理解不到位，沒有把問題思索全面，只看到有兩邊之和大于第三邊就進(jìn)行推斷導(dǎo)致出錯。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思6

通過《三角形的三邊關(guān)系》的教材學(xué)習(xí)，我對此總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

(1)同學(xué)的獨(dú)立思索與合作溝通結(jié)合在一起。

在組織活動之前,我提出問題“如何圍成一個三角形讓同學(xué)有了自己的熟悉后,在小組合作解決,最終全班共同溝通看法,使同學(xué)學(xué)會了怎樣去解決問題,并在這一過程中學(xué)會了怎樣表達(dá)于怎樣傾聽。

(2)在實(shí)際應(yīng)用方面，供應(yīng)空間讓同學(xué)發(fā)揮自己的方法解決問題,并對他供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會,由于同學(xué)的思索角度不同,解決問題的方法也是多樣化的,讓同學(xué)通過思索溝通,比較各自方法的特點(diǎn),選擇一種適合自己的方法,去解決問題。

(3)用同學(xué)喜愛的嬉戲作練習(xí),吸引同學(xué)的愛好,在歡樂的氛圍中學(xué)到了學(xué)問。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)果的確定性。

整個教學(xué)過程某些環(huán)節(jié)的確需要進(jìn)一步的改進(jìn)于思索。如:

(1)讓同學(xué)在自主計(jì)算、親身比較的過程中，感受銳角三角形兩遍之和大于第三邊在這個環(huán)節(jié)我下的力度有一點(diǎn)大,使課堂有一點(diǎn)延時。

(2)有的同學(xué)對給出的小棒沒能充分運(yùn)用,說明孩子們在解決問題時有時思索是不敏捷的。在平日的教學(xué)中我們就要多鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的意見,不規(guī)定固定的模式。

本節(jié)課的小組合作我用了兩次，卻都能切實(shí)體現(xiàn)到小組合作的實(shí)效性。新授課中的小組合作“擺三角形”，同學(xué)分工明確，參加性強(qiáng)，而練習(xí)中的小組合作卻能集眾人才智，全面考慮，在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)反思7

《三角形三邊的關(guān)系》是人教版四班級下冊學(xué)校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了三角形概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論三角形的特征，即“三角形任意兩邊之和大于第三邊”?；趯W(xué)校生愛玩的天性，我細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在嬉戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中嬉戲。在動手操作中，使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的愛好。通過猜想、驗(yàn)證，在操作中經(jīng)受“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的過程，從而探究出三角形的三邊關(guān)系——在三角形中，任意兩邊之和大于第三邊。

一、設(shè)疑激趣，情景導(dǎo)入

上課伊始，我以做風(fēng)箏為餌，拋出疑問，用兩根小棒可以圍成一個三角形嗎?同學(xué)七嘴八舌，說法不一，引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突，讓同學(xué)自己在原有的兩根小棒的基礎(chǔ)上制造出第三根小棒，促使同學(xué)自己思索需要一根多長的小棒?從而把三角形三邊的關(guān)系的教學(xué)變成同學(xué)自己去主動探討的過程，促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的主動進(jìn)展。這樣同學(xué)的思維被激活了，思維的能動性得到了極大的發(fā)揮，同學(xué)的思考欲望更加劇烈了。

二、動手操作，自主探究

俗話說，愛好是最好的老師。在嬉戲中學(xué)習(xí)是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為了讓孩子親自驗(yàn)證自己的猜想，我設(shè)計(jì)了用嬉戲驗(yàn)證猜想，小組合作投色子，一人投一次，把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)習(xí)單中?？纯从涗洈?shù)據(jù)能否圍成一個三角形?？梢試扇切蔚娜呌惺裁搓P(guān)系。最終得出結(jié)論，兩邊之和大于第三邊。了解了三角形邊的關(guān)系，回歸開頭的猜想，你覺得做風(fēng)箏可以用這兩根竹條圍成一個三角形了嗎?是不是只要剪了長的那一根，有了三根竹條就肯定能圍成三角形呢?此時，同學(xué)已經(jīng)可以輕松回答剛才的問題。接下來，通過“查找好伴侶”、“猜猜他是誰兩個嬉戲，進(jìn)一步升華同學(xué)對兩邊之和大于第三邊的熟悉。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)，層層深化

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個練習(xí)：

1、推斷能否圍成三角形。

2、小灰兔蓋房子。

3、小兔子退木料。

4、在大路上修建一個公共汽車站，讓這兩個村子的人都能最省時、最便利。

評價一節(jié)數(shù)學(xué)課，最直接有效的方式就是通過練習(xí)得到的反饋。而同學(xué)之間參差不齊，為了能兼顧全班同學(xué)的整體水平，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上主要采納了層層深化的原則，先是基礎(chǔ)學(xué)問的練習(xí);然后用三角形的學(xué)問解決實(shí)際問題;最終增加拓展延長題，讓優(yōu)等生在這個學(xué)問點(diǎn)上的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。而每一道題都運(yùn)用了本節(jié)課的學(xué)問，每一道題目的呈現(xiàn)方式又都不同。這樣既能讓后進(jìn)生跟得上，又能讓優(yōu)等生吃得飽，從而讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。

一節(jié)課結(jié)束了，但留給我們教者的思索卻許多：如何真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想?如何為同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)，鋪