《刷子李》說課稿

《刷子李》說課稿

《刷子李》說課稿

作為一名教學工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我為大家整理的《刷子李》說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《刷子李》說課稿1

開場白：略

喜愛就關注我吧，鐵樹老師定期更新。

一、說教材：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五班級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。

“刷子李”普一般通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墻的技藝超群，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有共性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的超群手藝為主要內容。寫“刷子李”的奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！比缓髲囊粋€小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。

正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、說教學目標及重難點：

1、教學目標：

（1）自主學習字詞，會認“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、法規(guī)、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，了解一位一般手藝人超群的技藝。

（3）連續(xù)領悟并學習刻畫人物的方法。

2、教學重點：感受人物形象，體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。

3、教學難點：領悟并學習刻畫人物形象的方法。

三、說學情：

作為五班級的同學，他們已經有了肯定的自學力量，有了肯定的認知范圍，所以我要求同學通過課前預習提前把握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

四、說教法和學法：

1、說教法：

（1）自主學習：通過課前預習，鼓舞同學熟讀課文，自主解決生字詞，熟識故事情節(jié)。

（2）以讀促悟：引導同學通過朗讀品嘗語言感受人物形象。

2、說學法：自讀自悟、探究溝通。

五、說教學流程：

1、首先引導同學閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，溝通資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。

引導同學抓住“俗世奇人”幾個關鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，全部人都不相信，一個叫曹小三的`新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳奇中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)同學從課文中找到有關描寫，初步感受人物形象。

2、引導同學細讀課文，感受形象，品嘗寫法。

（1）引導同學了解通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝超群。

指導朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受運用比方的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒適。從而感受刷子李刷墻的技藝超群。

（2）了解通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的奇妙。

感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特別的方式向世人展現(xiàn)自己的超群技藝，流露出對自己手藝的肯定自信和驕傲。刷子李行云流水的刷墻技術，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。

（3）學習通過側面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

引導同學在學習直接描寫和細節(jié)刻畫的同時，感受通過曹小三的所見、心理感受、想法的轉變印證了刷子李的超群技藝的寫作方法。感受課文從側面烘托了刷子李技術的超群，寫法絕妙。

（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

引導同學通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細如發(fā)，他對于小徒弟微小的內心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告知徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。訓練曹小三——手藝人必需有本領，本領是勤學苦練出來的，有了本領才能有自己的尊嚴。

六、說作業(yè)設計：

利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀愛好，增加課外學問，加深對俗世奇人的了解。

選擇身邊一個熟識的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結合，加深同學對人物性格的領悟，深化同學情感。

七、說板書設計：

板書設計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內容，使同學對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于同學揣摩寫法。

刷子李：技藝超群

法規(guī)奇怪：法規(guī)奇

效果非凡：效果奇

動作嫻熟：動作奇

曹小三：半信半疑—佩服—失落—鄙視—震撼

我的說課結束。

《刷子李》說課稿2

一、說課標：

《語文課程標準》指出：“語文教學應注意語言的感悟、積累和運用，從整體上提高同學的語文素養(yǎng)?！痹谡Z文教學中以閱讀為主。

二、說教材：

《刷子李》是人教版學校五班級下冊第七組課文中的其次篇課文。本文寫得生動好玩，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他奇妙的粉刷技藝應當是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。由于本組課文的設計意圖就是讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。依據(jù)本班的實際狀況，我制定了以下教學目標：

1、熟悉文中6個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3、領悟學習刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授學問、進展力量和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中相互滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習刻畫人物的方法，作為教學本課的.重點。難點分析：由于很多同學對粉刷不太了解，因此，很難真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學中的難點.

三、說教法、學法：

本課教學主要以讀為主，讓同學通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的超群技藝。采納自主、合作、探究的教學方式，給同學制造和諧寬松的學習氛圍，讓同學自讀自悟，合作溝通，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

四、說教學流程：

（一）、激趣導入：通過出示名片導入，激發(fā)同學的學習愛好。讓同學初步了解刷子李。

（二）、重點切入，感知“動作”。教學時圍繞刷子李的超群技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學。為同學供應了寬闊的舞臺，開闊了同學思維的空間，讓同學在自主學習與合作學習中體會刷子李的超群技藝，他們在讀中思索，讀中領悟，使同學動腦、動口、動手，加深對人物性格的領悟，體現(xiàn)了同學的主體。

（三）、走進內心，側面烘托。

（四）、拓展延長：1、閱讀《泥人張》《快手劉》等故事2．小練筆：選擇身邊一個熟識的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結合，加深同學對人物性格的領悟，情感得以深化。

《刷子李》說課稿3

一說教材：

《刷子李》這篇課文是五班級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本事，大才智。學習本篇課文，一是讓同學感受人物形象，二是體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。

二說目標：

在本課中，我將A類目標設定為熟悉6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

B類目標設定為感受人物形象，體會人物的超群手藝，學習刻畫人物的方法。

使同學明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培育同學頑強意志和抗爭精神確定為C類目標。

三，說重難點：

依據(jù)教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的超群手藝，領悟并學習刻畫人物形象的方法。

四，說學情：

作為五班級的同學，已經有了肯定的自學力量，有了肯定的認知范圍，所以我要求同學通過課前預習提前把握：

1，同學能自己解決生字詞。

2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

五，說教法和學法：

教法：雖然課改提倡同學主體，淡化老師的作用，但作為課堂教學的參加者、協(xié)、老師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨便爭論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華

所謂高起點，就是通過課前預習，同學已熟讀課文，自主解決生字詞，熟識故事情節(jié)，也就是采納自讀自悟的學法。

巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。

重朗讀就是通過朗讀品嘗語言感受人物形象。

悟精華就是通過學習課文，品嘗精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃同學的情感之火。

另外我還采納了“多媒體幫助教學法”“激趣法”“示范法等”。

學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

五，教具預備：多媒體課件

六，下面就是我實施的詳細過程：

第一板塊：導入新課采納“激趣法”。（估計2分鐘）

采納“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會”我“變臉”和民間奇人絕活展現(xiàn)“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片肯定會讓同學贊嘆！趁機引入課文——那么今日我們來熟悉一位奇人“刷子李”，馮驥才。我們學過他的文章《珍寶鳥》，有人贊揚他有“女媧之手”，今日我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。

多媒體展現(xiàn)課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣

其次板塊：整體感知課文。完成A類目標，落實1，2項預習作業(yè)。（估計8分鐘）

首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。依據(jù)同學的筆記總結，投影打誕生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關學問。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的`障礙，一舉兩得。

整體感知課文內容這一環(huán)節(jié)，由于同學課前已經熟讀了課文，對課文已經有肯定的把握，所以在此我讓同學快速默讀課文，然后以“

的故事”為題說說對課文的印象。同時設計了填空讓同學整體把握課文主要內容。

（

）碼頭有個手藝超群的（

），人稱（

），一年的一天，他收了個徒弟名叫（

），徒弟（

）次跟師傅出去干活，便由對師傅（

）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

第三板塊直奔核心學習目標完成目標B（估計25分鐘）

1、同學再讀課文，抓住關鍵詞理解故事情節(jié)。

出示課件(分別用書中的原句回答）請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：

傳奇白點——未見白點——發(fā)覺白點——揭秘白點

當同學知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠閑＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找?！边@是同學肯定會很樂觀的找到這幾個帶“然”的詞：

當然——果真——竟然——竟然——突然

引導同學利用這幾個詞把故事梗概簡潔的敘述出來：說的是“果真”一襲黑，“竟然”未見一個白點,“竟然”消失白點，又“突然”揭開白點的隱秘。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

一波三折，小小白點，作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。究竟怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節(jié)關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

2、對同學的敘述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家留意到沒有，這位同學的精彩復述，既串聯(lián)起了四個“然”字的情節(jié)關鍵詞，而且他用了名言，真是響當當?shù)?。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。

經過這樣的學習同學已經熟知了課文內容，對人物的熟悉也加深了，此時可以讓同學對人物進行評價。所以此時我支配了這樣的環(huán)節(jié)：

你覺得刷子李是個什么樣的人？同學會說出他們心中的刷子李——嚴于律己、身懷絕技、非常自信、技藝超群而帶有傳奇顏色的人。

對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓同學對人物形象進行描寫，提高寫作力量，完成本課的教學重點。

于是總結加引導：

總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話?！澳慵偃珉x去了，還有人念起你的名字，那肯定是你將芳香留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芳香呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芳香”。老師建議用其次人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。比如：

你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以制造奇跡。

這樣的舉例使同學心中有參照，避開抓不準主題走題，起到引導的作用。

第四板塊：情感升華。完成C類目標。（估計5分鐘）

1在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對同學進行思想訓練：小小刷子可以刷出一片奇妙。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片奇妙的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本領吧!”他告知徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他訓練徒弟要好好學本領。手藝人必需有本領，本領是勤學苦練出來的，有了本領才能有自己的尊嚴。這唯恐是“刷子李”一生閱歷的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時也是在告知我們大家，好好學習將來才有生存的條件！

這樣的訓練對同學既進行了文化訓練，同時也進行做人訓練，人文訓練相結合，起到真正的訓練效果。

2為了進一步了解世俗奇人，再次給同學絕活觀賞：出示課件------絕活觀賞

現(xiàn)在的孩子傲岸自大自認為自己了不起，這樣的觀賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以制造奇跡；小小的刷子可以刷出奇妙；唯有真本領才能贏真名。

3最終對同學進行閱讀推舉，擴展視野，提高閱讀愛好，增加課外學問，加深對俗世奇人的了解。

于是我向同學推舉了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。

總之對于這篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了同學的才智之門。他們會在本課的學習中獲得相關的學問，拓展學習的方法和力量，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加喜愛生活，更執(zhí)著于自己的人生抱負。

《刷子李》說課稿4

基于課型特點，我將本課的教學目標設定為：

1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位一般的手藝人超群的技藝。

2．連續(xù)領悟并學習刻畫人物的方法。

3．激起同學閱讀相關作品的愛好。

現(xiàn)在我們五班級教略讀課文，基本教學流程是“自學——溝通——拓展（積累）”。

第一板塊的自學是同學獨立閱讀的實踐機會，由于五班級的同學已有肯定的自學力量，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；其次步：借助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

其次板塊的溝通，是同學在老師引領下的相互溝通并進行二度自學的過程。這個階段，重在溝通自學的收獲，爭論自學中遇到的某些問題，從中既可以展現(xiàn)同學的共性和特長，又可以相互學習、相互促進，而老師則視同學溝通狀況作適當點撥與引導。今日的課主要以提示中的`“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人？又是怎樣寫出他的技藝超群的？”進行溝通。在溝通中感悟刷子李的技藝超群，同時也習到一些寫作方法。

第三板塊側重向課外擴展、延長。側重什么，應視文章內容和特點而定。今日我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領會更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的超群技藝，激起同學閱讀這本書的愛好、欲望。

通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：

第一，概覽全文，了解大意；

其次，捕獲、溝通重要信息；

第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延長。

《刷子李》說課稿5

大家早上好！

首先我代表學校歡迎大家到梅城學校來作客，祝福大家有個好心情！

言歸正傳，下面我來說說今日的課。我今日執(zhí)教的《刷子李》這篇課文是五班級下冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓同學進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的超群手藝為話題。選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本事，大才智。學習本篇課文，一是讓同學感受人物形象