基于雙減背景下的初中語文高效課堂構建 論文

基于雙減背景下的初中語文高效課堂構建摘要：在近幾年在教育制度改革下，為了降低學生的學習壓力和減少課外輔導我國提出了雙減政策，在此背景下構建高效的語文課堂需要教師調整新的教學思路，讓每位學生都跟上課堂教學進度，同時需要制定符合當下學生發(fā)展情況的教學策略，保證每個階段的學生都能夠學到知識，加強與學生這間的交流溝通，充分的激發(fā)學生的學習興趣，深挖課本教材培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學質量。本文基于雙減背景下對初中語文高效課堂的構建進行探析，并提出以下幾點建議，望各位讀者合理采納。關鍵詞：雙減政策；初中語文；課堂構建雙減政策是在2021年7月24日所公布的教育政策，這一政策發(fā)布后各個高校就積極響應國家的號召，對學校的管理制度和教學策略進行了整改，努力給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在雙減政策下學生的學習壓力有所降低，教師積極作為課堂的引領者，引導學生跟上課堂教學思路，一步一步將課堂的學習難度由易到難依次推進，保證每一節(jié)課的課堂教學質量。學生有所收獲，課后作業(yè)減少一半，注重學生知識點的復習鞏固，培養(yǎng)學生的語文思維。在雙減政策下來后學生的課后輔導班也隨之減少，此時課堂學習的重要性也就更為突顯，教師要充分利用好課堂的四十多分鐘，讓學生全身心投入到課堂的學習中來，要是需要用心備課，充分利用各種資源來豐富課堂教學內容，滿足學生的學習需求，給學生打造優(yōu)質課堂。教師可以開展各種課堂互動，積極鼓勵學生參與，體現(xiàn)學生的主體地位，將課堂交給學生，引導學生語文思維的形成，提高學生的核心素養(yǎng)能力。一、雙減政策對初中高效語文課堂的重要性中共中央辦公廳和國務院辦公廳在2021年7月24日印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》即雙減政策，這一政策下來后學生的作業(yè)負擔和課外輔導班的壓力大大降低，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)學生的睡眠時長也得到了增加，學生在課上的狀態(tài)也比以前良好[1]。在雙減政策下，教師緊跟時事，在學校的領導下調整自己的教學策略以及上課方式，努力給學生帶來良好的學習體驗，通過豐富課堂活動元素來提高課堂的趣味性。教師與學生之間的交流溝通也比以往增多了，教師能夠及時掌握學生的學習情況，按照學生的學習進度進行階梯式劃分，結合學生的實際情況來布置相應的課后作業(yè)，有針對性地提高學生的弱勢，拔高優(yōu)勢。同時，在這個信息技術飛速發(fā)展的時代，教師將信息技術與課堂教學相結合，給學生帶來全新的學習體驗，通過多媒體來建立智慧課堂，促進學生各個感官的發(fā)展，將課本中所創(chuàng)造出來的意境呈現(xiàn)給學生，打造沉浸式語文課堂[2]。由此可見在雙減政策頒布后對教育行業(yè)所帶來的積極影響，無論是教師的教學質量還是學生對課堂知識的吸收情況都迎來了巨大的考驗，教師在教學目標更加明確，學生的學習方向也更加明了，在這種發(fā)展趨勢下教師和學生共進步共發(fā)展，我國教育行業(yè)的發(fā)展迎來了新的轉折。二、雙減背景下的初中語文高效課堂構建的策略（一）結合學生實際情況，開展針對性教學方案在雙減政策下來以前大部分的學生會參加各種各樣的課外輔導班，來將自己的弱勢部分進行提升，這也正是家長看重的部分。但是過多的課外輔導班讓學生的學習壓力越來越大，學生的學習精力大大降低，反而導致課堂學習效率高。有的學生由于上課外輔導班就提前學習了學校教師沒有講的部分，這也就形成了兩個極端，一部分學生在課堂學習上就占有優(yōu)勢，通過教師的一點點撥就能夠明白重難點知識，能夠緊跟教師的教學思路進行學習[3]。同時還有一部分學生，由于課外輔導班而榨干了活力，在課堂上更容易分心走神，感覺教師講的一部分內容自己已經學過了就沒必要認真聽講，這樣反而使得課堂上的知識吸收效率下降，學生的學習思路與教師的教學思路不能夠串聯(lián)起來，使得學生的學習目標變得不再清晰。在雙減政策下來后，學生的課外輔導班減少了大半甚至不再上課外輔導班，學生學習知識的場所僅在學校的課堂上，學生也就是對此格外珍惜，在課堂上積極回應教師的問題，充分表達自己的想法，使得語文課堂變得高效起來。例如，教師在講解人教版八年級語文下冊《桃花源記》這一篇文章時，這篇文章是一篇文言文，其學習難度就要比現(xiàn)代散文和小說等的大，有的學生文言文知識儲備量較少，有的字詞翻譯不出來，有的長難句在翻譯成現(xiàn)代語言時學生就較難理解，這就使得課堂教學難度有所提升。因此，教師可以結合班級學生以前在學習文言文時的表現(xiàn)來大概對教學方式進行整改，保證每一位學生通過本次課程的學習對文言文有一個全新的認知，提高學生對文言文的敏感[4]性。教師可以先將文章的創(chuàng)作背景和所處的歷史環(huán)境進行分析，讓學生對這篇文章有個初步的了解，再帶領學生讀一遍課文，將不會的字詞進行標注，然后展開逐字逐句分析。教師適當?shù)膶W生進行提問，把握學生的學習情況，針對學生不會的方面進行重點講解，同時留出學生思考問題的時間，積極引導學生與教師多交流多溝通，讓學生及時記錄課堂筆記，在課后方便學生詢問教師。通過這種方式學生和教師都能夠具有針對性的進行學習和教學，保證不落下一位學生，找出學生的發(fā)展優(yōu)勢，彌補自身的短處，從而使得課堂教學效率得到有效的提升。（二）激發(fā)學生學習興趣，構建課堂趣味活動高效的語文課堂構建離不開教師的專業(yè)水平，也同樣離不開學生的學習興趣。班級擁有一個良好的學習氛圍是非常重要的，在雙減政策的背景下激發(fā)學生對語文的學習興趣需要教師能夠從課堂上找到自己的亮點，吸引學生的眼球，讓學生將注意力放到教師的身上，集中注意力聽講[5]。在傳統(tǒng)的語文課堂教學模式下，教師是課堂的主體，教師負責講，學生負責聽，教師與學生之間、學生與學生之間沒有過多的交流，整體課堂氛圍壓抑，教學形式單一，這讓學生對語文的學習產生抵觸。在當下構建游戲化趣味活動來開展課堂教學受到學生和教師的喜愛，教師可以利用所有資源來激發(fā)學生的學習興趣，帶動課堂學習氛圍。為了構建高效的語文課堂，教師必須進行自我創(chuàng)新和自我提升，豐富學生的知識面，開拓學生的眼界。例如，教師在講解人教版語文八年級上冊魯迅先生的《藤野先生》這一篇文章時，為了豐富課堂內容教師就可以開展游戲活動，來課堂教學進行預熱。魯迅先生這一生所創(chuàng)作的文章有很多，其中被選入課本教材的也不少，學生對魯迅這個名字已經很是熟悉了，所以在開課前教師可以讓學生進行書名接力，讓每位學生說一篇魯迅的文章題目，并對文章內容進行簡要的說明?！短僖跋壬愤@篇文章選自散文集《朝花夕拾》，魯迅到日本留學結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼，但就在此時魯迅的思想發(fā)生了天翻地覆的改變，決定棄醫(yī)從文，想要通過改變國民的思想精神來挽救民族。魯迅還寫了小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》等等，教師通過內容拓展讓學生再次認識到魯迅先生想要表達的深刻內涵，其對人性的諷刺以及生成的愛國情懷。魯迅先生對每個人物的描寫都會給人留下深刻的印象，人物形象立體且豐滿，每一個事件所表達出來的情感都反映了魯迅的思想。在學生的討論之中讓學生對文章內容產生興趣，對人物描繪及其所反映的一系列問題產生求知欲，這個過程能夠有效地活躍課堂氛圍，使得課堂的教學效率得到質的提高，學生對知識的吸收情況也會有所改善。通過這種方式讓學生樂意學習，積極學習，利用好課堂時間，降低自己課后的學習壓力，使得雙減政策的實施得到良好效果。（三）充分利用信息技術，打造高品質語文課堂在語文這一學科的學習中學生的感知能力和想象力也是不可或缺的，文章內容中所營造出來的場景和描繪的故事情節(jié)都需要學生在腦海中進行想象，這就需要教師能夠給學生還原文章中的細節(jié)，逐漸引導學生展開聯(lián)想。但這種教學形式在當下信息技術飛速發(fā)展的社會已經過于老套，教師在課堂上可以充分的利用信息技術，將課本中所描繪的景色以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)出來，利用背景音樂來打造故事氛圍，增強學生的學習體驗[6]。同時，信息技術的用途很廣泛，教師可以錄制課堂實時教學視頻來記錄課堂教學，這個視頻就是教師在教學素材，通過錄像來將學生的上課情況進行對比，掌握學生的學習狀態(tài)。教師也可以利用信息技術制作微視頻，微課程供學生們學習，多元素開展課堂教學，提高課堂學品質。例如，在學習《沁園春.雪》這一篇文章時，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出大雪紛飛，萬里冰封的場景，直接讓學生感受作者所描繪出來的景色，不僅降低了學習難度還給學生留下了深刻的印象。因此教師可以充分利用信息技術，在網絡上查詢趣味活動，將其與課堂教學相結合，來開發(fā)學生的思維，活躍課堂氛圍，利用動畫短篇來讓學生學習這篇文章的創(chuàng)作背景，以及作者想要表達的深刻內涵，在視頻的加持下課堂氛圍達到高潮，學生也可以通過3-5分鐘的視頻學習到各種各樣的知識，基于雙減政策提高學生的自主學習能力，能夠有效地促進學生各方面能力的發(fā)展，使得語文課堂教學成為學生的活躍地點，在此暢所欲言，建立學生與教師的交流平臺，促進學生與教師的共同發(fā)展。通過這種方式，使得信息技術成為學生和教師的得力助手，促進我國教育行業(yè)的發(fā)展，使得學生具備良好的綜合素質能力。三、總結綜上所述，在雙減政策的背景下開展高效的初中的課堂，首先需要教師具備優(yōu)秀的專業(yè)水平，能夠帶動班級氛圍，充分利用信息技術豐富課堂教學資源，開展趣味性游戲活動激發(fā)學生對語文的學習興趣，使得課堂學習具有高效性，從而降低學生的課外學習壓力。參考文獻：[1]魏美娟.初中語文作業(yè)設計調查現(xiàn)狀及優(yōu)化策略——“雙減”政策下對語文作業(yè)設計的新思考[J].豫章師范學院學報,2022,37(03):116-120.[2]呂銀蓮.“雙減”政策下初中語文作