德國(guó)思想政治教育

德國(guó)思想政治教育組員：張靜怡王璐瑤翁佳郟惜錢麗莎德國(guó)思想政治教育如同德國(guó)的歷史一樣，德國(guó)的公民教育歷史長(zhǎng)期處在不斷分裂與融合之中公民教育總是服務(wù)于統(tǒng)治者特定的政治目的，導(dǎo)致其伴隨著每一次社會(huì)政治變革與政治秩序的更迭，而被賦予不同的內(nèi)涵。第二次世界大戰(zhàn)之前德國(guó)思想政治教育一、在封建君主專制時(shí)期其政治教育始終是以培養(yǎng)“馴服的臣民“為最高目的。在威廉二世掌權(quán)之后，為了推行其社會(huì)政策和世界政策，他要求學(xué)校要服務(wù)于反社會(huì)民主主義的政治斗爭(zhēng)【教育目的】：以多種方式維護(hù)帝國(guó)的統(tǒng)治，培養(yǎng)對(duì)神的敬畏和對(duì)祖國(guó)的熱愛【教育內(nèi)容】:在客觀和主觀上都要求通過教育習(xí)慣和公共生活等向民眾反復(fù)灌輸以君主主義為核心的，包括權(quán)威主義，民族沙文主義和軍國(guó)主義在內(nèi)的思想最終把德國(guó)帶入第一次世界大戰(zhàn)的深淵。德國(guó)思想政治教育二、魏瑪共和國(guó)時(shí)期進(jìn)行“基于國(guó)家和民族的政治教育“依據(jù)1919年《魏瑪憲法》中"所有學(xué)校都要追求道德教育，公民意識(shí)。【教育內(nèi)容】：共和國(guó)政府和教育部門開展了以“公民意識(shí)“、"德意志民族精神，"民族和解思想”以及對(duì)持不同宗教或政治見解者的"寬容感為基本思想和主題的政治教育活動(dòng)。德國(guó)思想政治教育三、納粹時(shí)期突出國(guó)家至上的政治教化希特勒上臺(tái)后，把尼采的"超人哲學(xué)“思想運(yùn)用到政治領(lǐng)域，提出由"民族精英實(shí)行統(tǒng)治的"領(lǐng)袖原則他"通過大量的法令，依靠警察恐怖手段，在德國(guó)建立起一套以領(lǐng)袖原則為指導(dǎo)，實(shí)行一體化的法西斯專制獨(dú)裁統(tǒng)治的政治體系。德國(guó)思想政治教育三、納粹時(shí)期企圖實(shí)行社會(huì)一體化，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行控制，尤其在文化領(lǐng)域強(qiáng)行實(shí)行貫徹領(lǐng)袖原則和被納粹曲解的德意志民族精神，實(shí)行文化生活的總體制原則。這一時(shí)期的政治教育無論在理論還是實(shí)踐上幾乎完全決裂于重要的西方教育傳統(tǒng)和政治教育以往的歷史，最終導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)第二次世界大戰(zhàn)之后德國(guó)思想政治教育一、德國(guó)思想政治教育面臨的任務(wù)和歷史環(huán)境德國(guó)思想政治教育的特殊背景：戰(zhàn)后德國(guó)的歷史是一部被武力分裂，經(jīng)過冷戰(zhàn)、對(duì)立、競(jìng)爭(zhēng)和最后實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的歷史，也是一部戰(zhàn)敗國(guó)在歐洲新格局和美、蘇、英、法特別是美蘇兩強(qiáng)嚴(yán)重對(duì)立的世界體系中求生存和求發(fā)展的歷史。德國(guó)思想政治教育兩個(gè)最重要的事件：民主建設(shè)和“非納粹化”1、民主建設(shè)兩個(gè)主要內(nèi)容：實(shí)行聯(lián)邦制——州先于聯(lián)邦共和國(guó)建立制定基本法——1949年5月8日“制憲委員會(huì)”通過德意志聯(lián)邦共和國(guó)《臨時(shí)憲法》《基本法》：“三權(quán)分立”原則，議會(huì)行使立法權(quán)、政府行使行政權(quán)、法院行使司法權(quán)德國(guó)思想政治教育2、“非納粹化”運(yùn)動(dòng)“非軍國(guó)主義化”、“非納粹化”、“民主化”根除民族社會(huì)主義（納粹）取消軍隊(duì)——只準(zhǔn)保留維持治安和警察國(guó)際軍事法庭——紐倫堡審判蘇聯(lián)占領(lǐng)區(qū)、西德三占區(qū)德國(guó)思想政治教育3、德國(guó)戰(zhàn)后的“經(jīng)濟(jì)政治理論”“經(jīng)濟(jì)政治理論”——“地緣政治理論”地緣政治理論：地理位置和地理特征決定一個(gè)國(guó)家的基本政策。衡量一個(gè)國(guó)家在當(dāng)今世界舞臺(tái)上的力量和影響的尺度，是它的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和資源。德國(guó)思想政治教育4、德國(guó)的統(tǒng)一和德國(guó)的“內(nèi)部統(tǒng)一”德國(guó)的統(tǒng)一：1949年---1990年柏林墻開放：1989年11月9日---1990年10月3日1997年10月3日德國(guó)統(tǒng)一六周年紀(jì)念日內(nèi)部統(tǒng)一：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)直至東西兩部分人民心靈上的統(tǒng)一。居高不下的失業(yè)率---政治上不被信任。德國(guó)思想政治教育二、德國(guó)思想政治教育的基本情況1、德國(guó)的“政治養(yǎng)成”“政治養(yǎng)成”（“政治社會(huì)化”）對(duì)國(guó)民的文化教育和思想政治教育學(xué)?！嗌倌晖ㄟ^學(xué)校的政治課和歷史課直接對(duì)青少年進(jìn)行政治價(jià)值觀教育社會(huì)團(tuán)體和公共機(jī)構(gòu)——成人大眾媒體，以及大量的紀(jì)念物、紀(jì)念館、博物館、展覽館德國(guó)思想政治教育（1）德國(guó)“政治養(yǎng)成”的含義和目標(biāo)普魯士國(guó)王威廉二世：培養(yǎng)“青年的民族主義者的德國(guó)人”《魏瑪憲法》：大日耳曼主義和軍國(guó)主義希特勒：反動(dòng)的政治教育“政治養(yǎng)成“：更重于個(gè)性解放和社會(huì)批評(píng)方面德國(guó)人對(duì)政治權(quán)利的理解德國(guó)思想政治教育德國(guó)政治養(yǎng)成工作的目標(biāo)：1）盡可能客觀地向人們報(bào)道有關(guān)政治進(jìn)程的事實(shí)和情況；2）培養(yǎng)人們?cè)谡紊狭私馇闆r的意識(shí)和作出政治判斷的能力；3）促使人們?cè)谏鐣?huì)總的范圍內(nèi)認(rèn)識(shí)自己的地位；4）引導(dǎo)人們認(rèn)定自由民主制度的基本價(jià)值；5）培養(yǎng)人們采取政治行動(dòng)的能力；6）讓人們了解民主準(zhǔn)則的性質(zhì)，實(shí)行民主制度德國(guó)思想政治教育（2）德國(guó)學(xué)校的政治養(yǎng)成工作學(xué)校首先是為國(guó)家服務(wù)的，學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)兒童當(dāng)公民，傳授給他們法律知識(shí)。黑森州憲法規(guī)定：學(xué)校的任務(wù)之一就是“培養(yǎng)青年的品德，向他們灌輸政治責(zé)任感”“政治教育”——必修課德國(guó)學(xué)校政治養(yǎng)成教育的常規(guī)體系：社會(huì)學(xué)、社團(tuán)學(xué)、歷史學(xué)、公民學(xué)等課程課外和校外活動(dòng)德國(guó)思想政治教育2.德國(guó)學(xué)校的德育狀況（1）德國(guó)的宗教教育與道德教育教會(huì)創(chuàng)辦的“拉丁語(yǔ)學(xué)?！焙汀暗抡Z(yǔ)學(xué)?！睂W(xué)校德育與宗教教育的合作關(guān)系：道德教育的根本目的宗教教育的內(nèi)容公立學(xué)校按教派設(shè)立三種學(xué)校：公共學(xué)校、教派學(xué)校、世界學(xué)校德國(guó)中學(xué)生的公民教育德國(guó)中小學(xué)德育的培養(yǎng)目標(biāo)大致可歸納為：促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的行為方式，使他們了解與他人共同生活的意義，喚醒和促進(jìn)他們的寬容意識(shí)和民主意識(shí)，懂得尊重他人、重視生命、尊重人格、保障人權(quán)，具有責(zé)任和評(píng)判是非的能力，遵守社會(huì)秩序和社會(huì)各種行為準(zhǔn)則，具有團(tuán)結(jié)友愛的精神，懂得以和平的方式解決沖突，樂于為國(guó)獻(xiàn)身。（1）宗教內(nèi)容。在德國(guó)影響最大的是天主教和新教兩大派別，德國(guó)的各公立中學(xué)均開設(shè)了宗教課程，它是受德國(guó)基本法和各州法律保護(hù)的，分別由不同的教派授課。天主教以《教會(huì)論》、《教會(huì)史》、《基督教社會(huì)論》為中心內(nèi)容；新教以《圣經(jīng)學(xué)》、《圣經(jīng)史》為中心內(nèi)容。這些內(nèi)容除部分傳授宗教信條、灌輸宗教教規(guī)外，大部分與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。（2）倫理道德內(nèi)容。各類中學(xué)均開設(shè)了倫理課，講授與實(shí)際生活密切相關(guān)的倫理道德規(guī)范，它是德國(guó)中學(xué)思想行為教育的核心課程。若一學(xué)生不選宗教課的話，則倫理課就為必修課。德國(guó)的中學(xué)分為完全中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和主體中學(xué)三種形式，倫理課的教學(xué)側(cè)重面在各類中學(xué)中有所不同，但其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)方法等大致相同。（3）社會(huì)道德內(nèi)容。這些內(nèi)容主要由各校開設(shè)的社會(huì)課承擔(dān)。德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為，社會(huì)課上開展的一些政治教育是普通教育必不可少的組成部分。德國(guó)社會(huì)課的任務(wù)在于使學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，了解自由的民主制度的價(jià)值和法律標(biāo)準(zhǔn)，掌握政治學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)就一些政治和社會(huì)現(xiàn)象作出合理的判斷和決定，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和盡職地參于政治生活的熱情，使學(xué)生有能力承擔(dān)國(guó)家和社會(huì)的權(quán)利和義務(wù)。

（4）經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)方面的教育。德國(guó)的實(shí)科中學(xué)和完全中學(xué)均開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)課，以作為對(duì)學(xué)生開展廣泛的普通育的一個(gè)有機(jī)組成部分。德國(guó)的教育學(xué)家認(rèn)為，在中學(xué)開展經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)方面的教學(xué)，可以使學(xué)生了解社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)和法律關(guān)系，了解歐共體的法律和經(jīng)濟(jì)情況，喚起創(chuàng)建歐洲一體化的興趣和意識(shí)，了解德國(guó)社會(huì)制度的基本支柱。通過該課的教學(xué)，使未來的德國(guó)公民在基本的生活范疇中具有判別能力。德國(guó)思想政治教育（2）當(dāng)代德國(guó)德育理論鮑勒諾夫“樸素道德”的德育觀人類社會(huì)中實(shí)際上蘊(yùn)含著一種更一般、更純情、更基本、更長(zhǎng)久保持同一性的道德，如誠(chéng)實(shí)、信賴、同情心、愛、關(guān)心等，它們是一切道德的基礎(chǔ)。有道德的人格教育和自力教育德國(guó)思想政治教育樸素道德要點(diǎn)：1）要自覺忠實(shí)地完成每個(gè)人在特定活動(dòng)范圍內(nèi)的責(zé)任；2）要老實(shí)坦誠(chéng)地和人交往，踏實(shí)、正直，做事不半途而廢；3）同情他人和一切有生命東西的痛苦，樂于幫助處于困境的人；4）尊重他人活動(dòng)的權(quán)利，與人為善；5）言行舉止端正，主義傾聽別人意見，做受人尊敬的人等。德國(guó)思想政治教育布貝爾的品格教育和價(jià)值教育理論：教育的目標(biāo)在于塑造品格；培養(yǎng)品格的關(guān)鍵是取得學(xué)生的完全信任，尊重學(xué)生的人格；價(jià)值教育要靠學(xué)