關于提高高校軍事理論課教學質量的思考

關于提高高校軍事理論課教學質量的思考

自1985年開展學生軍事教育試點以來，以軍事訓練為主要形式的新型國防教育在全國高校呈現出新的趨勢，創(chuàng)造了學校軍事教育工作的新局面。我國大學生軍事訓練,是積極推進素質教育的一個重要方面。十幾年軍訓工作的實踐證明,這是一條行之有效的教育途徑。在普通高校開設軍事理論課程,對大學生進行軍事理論教育,是增強他們的國防觀念和國家安全意識的需要,也是大學生自身成才的需要,是培養(yǎng)我國社會主義建設所需“四有”新人的需要。然而,盡管國家三番五次在《兵役法》、《國防法》、《國防教育法》和國辦發(fā)48號文件等法規(guī)上明確了高等院校軍事訓練的重要性,把軍事課與德育課等必修課擺在同等的地位,列入大學生的必修課,但軍事理論課的課時卻受到一再的壓縮和排擠,軍事理論課在高校教學體系中的地位有待提高和進一步鞏固。一軍事理論教學的基本現狀與對策按照國家1994年頒布的《高等學校學生軍事訓練教學大綱》的要求,目前,集中軍訓這一階段的實施,基本上得到多數高校的認可,但開展分散軍事理論教學,除了少數院校外,其余幾乎沒有開課。軍事理論課開展得比較好的學校都將軍事理論課列入了學校的教學計劃,并定了學分,軍事理論課和其他公共必修課一樣,統(tǒng)一由教務處實施教學管理。授課老師由軍事教研室的專職或兼職教師上課;教材用國家統(tǒng)編的軍事理論教材或地方性的軍事理論教材;多數是采用上大課的形式。我國現行使用軍事理論課教材是以國家統(tǒng)編的《軍事學教程》為藍本的,包括了軍事思想、軍事科技、軍事常識三大部分,內容十分豐富,涉及面也很廣。在普通高校開設軍事理論課程,對大學生進行軍事教育,是增強他們的國防觀念和國家安全意識的需要,是大學生自身成才的需要,也是培養(yǎng)我國社會主義建設所需人才的需要。這也是由軍事教育的特殊本質、功能、作用和現階段高等教育目的、目標及任務所決定的。實踐表明,學生是比較向往軍事理論課的,而且對學生自身素質的培養(yǎng)很有幫助,但盡管如此,軍事理論課在學校和學生心目中還沒有真正上升到必修課的地位。縱觀學生軍訓工作走過的歷程,全體高校軍事教育工作者在實踐中積累了豐富的經驗,也得到教育界和社會的認可。軍事理論課應當根據人才培養(yǎng)目標、任務和國家國防后備力量建設的客觀要求,立足軍事學科自身的實際,瞄準國內外軍事學科發(fā)展的先進水平,提高教學質量和水平,建出特色,創(chuàng)出一流的教學成果,實現教學內容的現代化、教學方法與教學手段的現代化、教學基地和師資隊伍的現代化。但是,由于軍事理論課的學科地位并沒有相應得到提高,抑制了軍事理論課教學的發(fā)展,軍事理論教育并沒有真正實現質的飛躍。要提高軍事理論課的地位,不斷加強地方高校軍事理論課的學科建設,對策是:第一,從自身建設來看,需把國防教育和素質教育統(tǒng)一起來,把學生軍事訓練作為學生自身素質教育的一個主要內容來抓,設置合理的課程結構,提高全體軍事教育工作者的科研、學術水平;第二,從客觀上看,作為高校軍事教育職能部門的軍事教研室和武裝部,在機構改革的浪潮中已自身難保,大部分高校沒有設立獨立的武裝部和軍事教研室,而是與相關部門合并或合署辦公,這將嚴重影響軍事教育實施,希望能夠得到教育界和社會的重視。二采取科目分流,優(yōu)化課程結構,進一步提高教學的質量軍事理論課主要包括軍事思想、軍事科技和軍事常識三大部分,而目前所采取的教學方法,基本上對全體學生采取“平等對待”方式,上大課,沒有明確專業(yè)方向,教學內容基本上都是一致的。假如能采用“解剖”的方式,把軍事理論課教材其中的章節(jié)按內容相近歸為《軍事思想》、《軍事高科技和未來戰(zhàn)爭》和《軍事常識和國防概論》三大科目。對文史類或相近專業(yè)的學生,把《軍事思想》作為專業(yè)必修課,由軍事教研室或專業(yè)相近的系、所派出教師講授,軍事教研室定期檢查,保證質量,另外《軍事高技術和未來戰(zhàn)爭》和《軍事常識和國防概論》作為公共必修課;對于理工類學生,把《軍事高科技和未來戰(zhàn)爭》作為專業(yè)必修課,其他兩門作為公共必修課;另外,也可以根據學生的需要,提高學生的興趣,開設《孫子兵法與企業(yè)謀略》、《外軍軍事動態(tài)》、《定向越野》等選修課。這樣,軍事理論課就能融入高校整個教學體系,這不僅有利于提高軍事理論課的教學地位,逐步形成科學的學科體系,同時也能為教師職稱評定創(chuàng)造條件,對提高這支隊伍的福利待遇、穩(wěn)定人心將起到非常重要的作用。三逐步形成具有軍事理論特色的教學方法和教學手段軍事理論教學,使學生學習掌握一定的軍事知識,強化學生國防意識和國家安全意識,樹立國家利益高于一切的思想。在普通高校開設軍事課程,實際就是加強對大學生進行國防教育。國防教育作為素質教育和基礎教育,其基本定位屬于大學德育范疇,它的核心內容就是愛國主義教育。“實現兩個目的”即:一是提高學生的思想政治素質,促進學生全面成才,實現軍訓育人的目的;二是培養(yǎng)學生的軍事素質,為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下基礎。這兩個目的是軍事理論教學的根本目的,是必須要達到的目的。軍事科學是一門古老又永遠年輕的科學,綜合性很強,融匯了歷史知識、自然知識、社會知識和現代高科技,內容十分豐富,那么,在教學中怎樣突顯軍事理論課的特色是值得我們探討的問題。改革教育思想,研究軍事教育的基本規(guī)律,在學科建設與發(fā)展過程中,我們遇到了基礎與質量、速度與條件、教學內容與教學學時和人才培養(yǎng)要求高、責任大與缺乏經驗、困難多的矛盾,特別是遇到了專門教育和針對性教育與注重素質教育和能力教育的矛盾,全面發(fā)展與能力教育的矛盾。在這些矛盾、困難、挑戰(zhàn)面前,必須轉變教育觀念,抓住發(fā)展機遇,大膽改革教育思想,確立新的人才質量觀和人才培養(yǎng)觀。軍事理論教學對提高學生的思想政治素質、軍事素質、文化素質、身心素質有著特別的效應,因而也決定本課程設置的重要性和必要性。教學實施過程中需要體現“三個結合”。第一,與學校思想政治教育相結合,這也是該學科在學校中屬于德育體系范疇的定位所決定的,貫穿著軍事訓練和軍事理論教學過程的始終。當然,它與德育中的其它諸內容是相互補充的關系,而不能相互替代;第二,與學校開展素質教育相結合;第三,與學校實際、學校特點、專業(yè)特點相結合。1.突出軍事理論課的特色集中軍訓給歷屆參訓學生留下了深刻的印象,這不僅僅體現在“苦”字,同時集中軍訓是學生自身素質升華的一個重要的標志。通過訓練,鑄就了體魄,鍛煉了毅力,是最有特色素質教育的途徑之一,其成效是比較明顯的。理論課教學嚴格按《高等學校學生軍事訓練教學大綱》,做好教學計劃和教學目標,但是,其中仍有許多地方急需改進的,如:分散理論課教學應和集中軍訓保持一定的連續(xù)性,應繼續(xù)發(fā)揚“嚴格訓練、嚴格要求”的兩嚴方針;軍事理論課與其它課程相比較,最大的區(qū)別就是它的“軍味”特別濃,實施嚴格管理,突出軍事理論課的特色,這不僅有效地鞏固了集中軍訓的成果,而且也因為其特色而深受學生的喜愛。教學的課上與課下相結合,校內與校外教學相結合,傳統(tǒng)的教學方法與現代教學方法相結合,知識傳授與能力培養(yǎng)相結合,形成以教學為中心、以學生為中心、以育人為中心的軍事理論課教學特色。2.精心設計上好每一堂課軍事學科是一個龐大的科學體系,作為非軍事院校的普通高校,必須根據培養(yǎng)目標、任務、教學時數、學校實際與專業(yè)特點,選擇所需的科目內容進行教學。軍事理論課課程進行科目“分流”后,對文、理、工科類學生應有不同對待,同一教材有不同的教法,講授的內容也要有所取舍,內容排列順序,銜接的方式等每一個細小的環(huán)節(jié)都必須精心設計,力求布局合理,層次分明,前后連貫,銜接自然。充分、及時介紹軍事理論、軍事學術、軍事科技的新成果和新發(fā)展,向學生傳授最先進的軍事知識,幫助學生正確認識和了解國內外政治軍事形勢及其發(fā)展趨勢。教師的職能不僅要傳授知識,還要傳授思想和能力。現在由于某些教育方法和教育機制的限制,多數大學生獨立思考的能力比較差。所以引導學生,通過查閱資料,結合所學專業(yè)的實際,大膽提出問題,分析問題并集體討論等方法是非常有益的。3.善于用啟發(fā)式的教學方法啟發(fā)式教學是課堂教學中最常用的教學方法之一。通過啟發(fā)式的教學可以拓寬學生的思想,使學生辯證地看待問題,并達到學以致用的目的。比如我們在講《國際形勢》這一課時,就可以聯系科索沃戰(zhàn)爭的實際,提出“以美國為首的北約悍然用5枚導彈公然轟炸我駐南使館,請結合自己所了解的情況,談談你的看法”。這樣的問題,回答的自由度很廣,在自由發(fā)言的過程中,教師作好記錄,并結合自己的認識總結發(fā)言,進一步又可提出“美國和中國會發(fā)生武裝沖突嗎”、“李登輝炮制‘兩國論’的背后是什么”等一些學生感興趣的問題。啟發(fā)式教學有待于在今后的教學實踐中,根據學科特點不斷完善。四健全和完善軍事教研室的軍事教育的職能,開展科學研究,促進國防教育向更高層次發(fā)展自1985年開展軍訓試點以來,各高校相繼成立軍事教研室,它和學校武裝部兩個牌子一套人馬,人員基本上是原來的老武裝或是軍隊轉業(yè)的干部,知識層次相對較低。軍事教研室的人員編制并沒有真正落實,發(fā)揮不了教研室的真正作用,這是軍事課沒有得到相應重視的重要原因。軍事教研室是實施大學生軍事教育的教學職能部門,既要做好集中軍訓的計劃和實施情況,集中軍訓結束后,又要擔負分散理論教學任務,要求工作人員既要熟悉軍事知識,同時也要精通軍事技能,抓好集中訓練的質量關。目前,在各高等學校的其它學科領域不僅十分重視教學工作,而且還普遍建立了比較完善的科研體系。在國防教育工作中,同樣需要重視和加強科學研究工作。首先要提高認識,要充分看到建立完善的科研體系對促進和推動高校國防教育向更高層次發(fā)展具有極其重要的意義;其次是建立一支以兼職為主,并適當配備少數專職人員的科研隊伍,做到有組織、有計劃的開展科學研究,提高科研學術水平。通過各方面的共同努力,從而盡