小學(xué)語(yǔ)文-《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良，以及母愛(ài)的偉大感人。

3.感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.就\o"課文"課文的主要場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體\o"課件"課件

教學(xué)過(guò)程：

一、猜詞導(dǎo)入，揭示課題1.單元導(dǎo)入：師：通過(guò)這幅圖，你能猜到一個(gè)四字詞語(yǔ)嗎？跟情感有關(guān)的？生：（舐?tīng)僦椋煟耗愕脑~匯量真豐富，是啊，父母對(duì)子女的愛(ài)和溫暖，就像這頭老牛輕輕的舔小牛一樣，藏在生活最平凡的細(xì)節(jié)里。讓我們一起走進(jìn)第六單元，感受這份濃濃的舐?tīng)僦椤?.聚焦題眼師：翻開(kāi)18課，跟老師一起輸空課題，齊讀課題，課題是一篇文章的眼睛，通過(guò)題目你了解到了什么？預(yù)設(shè)：我知道了這篇文章主要寫(xiě)一位慈愛(ài)的母親師：作者是寫(xiě)了一件什么事來(lái)體現(xiàn)慈母情深的呢？二、概括文章大意：1.請(qǐng)你快速朗讀課文，試著概括一下課文的主要內(nèi)容。2.組織全班交流預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢買書(shū)的事。點(diǎn)評(píng)：他概括的怎么樣？很準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，你用心預(yù)習(xí)了。三、梳理脈絡(luò)：1.師提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)人記事的文章，一件事自然要有它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，請(qǐng)你快速的瀏覽課文，試著用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字概括一下。2.學(xué)生瀏覽課文并概括：預(yù)設(shè)：起因：渴望買書(shū)經(jīng)過(guò)：要錢買書(shū)結(jié)果：買到書(shū)3.再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：了解了事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果后，請(qǐng)你再試著概括一下課文的主要內(nèi)容，看能不能更充分，完整一點(diǎn)。師生共同歸納：你看，我們梳理清楚了課文的主要脈絡(luò)后，就可以整體把握課文的主要內(nèi)容。走進(jìn)人物，感受心理變化（一）研讀起因-糾結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也非常喜歡看書(shū)，當(dāng)你喜歡上一本書(shū)時(shí)，你會(huì)怎么做？預(yù)設(shè);買來(lái)就行1.師：但是我們的作者卻不能直接這樣做，為什么呢？再讀課文1-5段，體會(huì)他此時(shí)的心情。朗讀1-5段預(yù)設(shè)：糾結(jié)矛盾2.分析原因：為什么？（因?yàn)槲乙贿叿浅？释I書(shū)，一邊又因?yàn)榧依锔F不好意思跟母親開(kāi)口）3.師：從哪里體會(huì)到家窮？預(yù)設(shè)：收音機(jī)已經(jīng)賣了，要靠賣家電勉強(qiáng)糊口，看來(lái)家境真的很困難。從來(lái)沒(méi)有。。。師：看來(lái)對(duì)他家而言這不是個(gè)小數(shù)目，多少錢呢？師：很便宜啊。（同學(xué)反駁）4.導(dǎo)入時(shí)代背景：師：在文章當(dāng)中提到母親辛苦工作一個(gè)月的工資是多少？27元，這一元多錢相當(dāng)于媽媽辛苦工作1天多的工資，一元多錢”在二十世紀(jì)六十年代買到8斤大米、1斤豬肉、20個(gè)燒餅。師：梁曉聲曾在書(shū)中這樣說(shuō)過(guò)：“在我的童年沒(méi)有任何幸福的畫(huà)面，因?yàn)榧揖车呢毨В疑踔料肴ニ馈庇^看短篇，梁曉聲的童年回憶5.師：一邊是魂?duì)繅?mèng)繞的書(shū)，一邊是對(duì)于這個(gè)貧困的家庭來(lái)說(shuō)如此重要的一元五角錢，他最終做了怎樣的選擇？生讀：在自己對(duì)自己的慫恿。。。慫恿怎么理解？（勸別人做某事）詞性是？貶義，自己是如何慫恿自己的？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演支持買書(shū)的梁曉聲，再請(qǐng)一位同學(xué)扮演節(jié)約用錢的梁曉聲。請(qǐng)你自己開(kāi)始慫恿自己吧（辯論：A：梁曉聲，錢固然重要，但是學(xué)習(xí)更是一件大事啊B:弟弟們飯都吃不好，怎么還有閑錢供你看閑書(shū)A:雖然是閑書(shū)但是也有營(yíng)養(yǎng)啊B:媽媽養(yǎng)我們五個(gè)孩子很不容易了，你體諒一下她吧A：但是我不看就會(huì)一直失魂落魄的，媽媽?xiě)?yīng)該會(huì)體諒我吧B:好吧，那你去問(wèn)媽媽要錢吧師：我們給他倆掌聲，說(shuō)出了主人公的矛盾心理。6.他為什么要做這樣的選擇？你從哪個(gè)詞感受到我非常想買這本書(shū)？預(yù)設(shè)：失魂落魄師：這個(gè)詞你怎么理解的？生：就是一個(gè)人丟失了魂魄，魂不附體、心神不寧師：一本書(shū)竟然讓我失魂落魄，你感受到這是一個(gè)怎樣的梁曉聲？（非常愛(ài)看書(shū)的）（二）研讀結(jié)果-愧疚1.師：當(dāng)他終于拿到錢可以買朝思暮想的那本書(shū)的時(shí)候，他應(yīng)該很開(kāi)心吧，默讀6-34段經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)作者拿到錢時(shí)的感受。預(yù)設(shè)：從“鼻子一酸”體會(huì)到作者的愧疚師：哪些地方感受到鼻子一酸？（三）研讀經(jīng)過(guò)，感悟讓人“鼻子一酸”的情節(jié)再讀6-34段，在讓你感受到鼻子一酸的地方做批注。工作環(huán)境“酸”生：母親工作環(huán)境惡劣讓我鼻子一酸，讀這段話，師領(lǐng)讀，生填空回答：空間低矮，四壁潮濕頹敗，光線陰暗，擁擠（七八十個(gè)），炎熱，噪聲（播放音頻）談感受：梁曉聲，當(dāng)你看到這些你有什么感受？如果你在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)工作會(huì)有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：煩躁、郁悶、難受師：而我們的母親卻默默承受著一天又一天。感悟作者的心情：這是我第一次到母親掙錢的地方，看到母親的工作環(huán)境我的心情是怎樣的？震驚談寫(xiě)作手法：這一段我可以直接說(shuō)母親的工作環(huán)境惡劣嗎？為什么作者要敘述的如此詳細(xì)？場(chǎng)景描寫(xiě)讓我們更真切地感受到母親的辛勞，掙錢的不易，為情節(jié)發(fā)展?fàn)I造了氛圍。瘦弱的脊背“酸”還有哪些地方讓你感受到“鼻子一酸”？預(yù)設(shè)：生讀：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。通過(guò)外貌描寫(xiě)讓我感受到母親生活不易。談寫(xiě)法：作者抓住了母親的哪個(gè)部位外貌特征，脊背，（及其瘦弱又彎曲）為什么會(huì)是這樣的？過(guò)渡語(yǔ)：是呀，母親就是用這瘦弱的脊背撐起了整個(gè)家，用這彎曲的脊背挺起了我們的未來(lái)。師：再讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：沒(méi)有點(diǎn)名這個(gè)人是母親，可能看不清，可能不相信，師：我們?cè)谧x這兩句時(shí)要用什么語(yǔ)氣去讀？預(yù)設(shè)：疑問(wèn)、不敢相信讀：——媽，媽師：這個(gè)及其瘦弱的彎曲著脊背的人真的是我的母親嗎？領(lǐng)讀：背直起來(lái)了，（我的母親），轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，（我的母親），褐色的口罩上方，一對(duì)延伸疲憊的眼睛吃驚地望著我，（我的母親的眼睛。。。）感悟心情：同學(xué)們，你感受到了作者怎樣的心情？震驚、心疼，談感受他會(huì)想什么？反復(fù)的寫(xiě)法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)讓你有這樣的感受？（連用了三個(gè)我的母親）這種修辭手法就叫反復(fù)，它增強(qiáng)了文章的感染力。師：因?yàn)檎痼@，時(shí)間好像突然變慢了一樣，母親的一舉一動(dòng)就那樣深深地扎在了我的心里。讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀來(lái)感受一下-齊讀。男女生讀。掏錢的動(dòng)作“酸”(1)師：當(dāng)母親見(jiàn)到我時(shí)說(shuō)了什么？做了什么？分角色朗讀：男生“我”，女生母親，老師旁白(2)分析男生讀我時(shí)的語(yǔ)氣，應(yīng)該是愧疚的，自責(zé)的，不忍心說(shuō)出口的。指名再次分角色朗讀感悟。(3)分析母親的語(yǔ)言特點(diǎn)-語(yǔ)速快、簡(jiǎn)潔，原因是忙碌。(4)學(xué)生閱讀后面的部分，找表示母親忙碌的句子。“立刻，立刻，立刻，立刻”(5)生感悟反復(fù)用詞的好處：用四個(gè)立刻，母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

(6)體會(huì)母親給錢時(shí)的不猶豫同學(xué)們，母親掙錢是如此不易，面對(duì)我要買書(shū)的要求母親猶豫了嗎？她是怎么做的？

分析動(dòng)作、細(xì)節(jié)：母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。哪些詞刺痛了你？預(yù)設(shè)：皺皺的讓我們感受到這是母親攢了很長(zhǎng)時(shí)間不舍得花的錢，龜裂的手感受到母親的辛苦）母親正是用這雙龜裂的手一針一線的撫養(yǎng)大了五個(gè)孩子。作者的這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們感受到了母親的不易。（7）指導(dǎo)多音字“龜”（8）感悟母親語(yǔ)言的堅(jiān)定：母親為什么會(huì)毫不猶豫？母親說(shuō)了怎樣的一句話？齊讀：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的五、總結(jié)收獲1.師：這是一位怎樣的母親？預(yù)設(shè)：艱辛、疼愛(ài)孩子、支持讀書(shū)，雖然生活貧困，也要盡自己全力去愛(ài)護(hù)孩子師：是的，是普通的母親，是無(wú)私的母親，是偉大的母親，她純真的愛(ài)，都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

掙錢不易的母親卻深知讀書(shū)的重要性，在文章的結(jié)尾，梁曉聲這樣寫(xiě)道：生讀：我想我沒(méi)有權(quán)利用錢再買任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。在母親的支持下，梁曉聲開(kāi)始奮力的從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，就這樣我有了我的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，而如今他已經(jīng)成為中國(guó)文壇最優(yōu)秀的作家之一，根據(jù)他的小說(shuō)改編的影視劇，像《雪城》年輪、知青，總是能成為大街小巷的熱議的話題，他仿佛已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的書(shū)記員。談收獲：同學(xué)們，我們一起回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)：寫(xiě)人的方法，記事的順序，反復(fù)的好處，讀書(shū)的重要性，對(duì)母親感恩師總結(jié)：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了怎樣利用細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫(xiě)將故事寫(xiě)生動(dòng)，也感悟到了濃厚的舐?tīng)僦?母愛(ài)，相信在你和母親的交往中也一定有很多讓人“鼻子一酸”的故事吧，試試寫(xiě)一寫(xiě)，下節(jié)課繼續(xù)交流。拓展延伸閱讀梁曉聲《母親》，感受母愛(ài)的偉大?！洞饶盖樯睢穼W(xué)情分析經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課前能夠按照導(dǎo)學(xué)要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生基本具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)資料，基本理解生字新詞的意思，學(xué)生掌握了人物描寫(xiě)方法，習(xí)作抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，人物更鮮活，文章更生動(dòng)。句子的基本意思能夠在讀中逐步感悟出來(lái)。對(duì)母親的愛(ài)在他們幼小的內(nèi)心已經(jīng)存在，但是對(duì)母親的感恩之情還需要引導(dǎo)，雖然學(xué)生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)。父母的付出常感到理所當(dāng)然，缺少心存感激，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了體會(huì)慈母情深，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，父母因課文描述的是20世紀(jì)60年代初期的事情，現(xiàn)代21世紀(jì)少年兒童對(duì)那時(shí)的生活狀況比較陌生，課前課中需要做補(bǔ)充說(shuō)明，了解當(dāng)時(shí)作者家庭生活窘困情境。學(xué)生在最初的朗讀時(shí)，并未抓住好人物的情感，通過(guò)多次人物感情逐漸領(lǐng)悟朗讀技巧。在詞語(yǔ)理解方面，本班的學(xué)生可以較好地理解震耳欲聾，蒸籠、龜裂，可以將詞語(yǔ)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，體會(huì)到詞語(yǔ)在文章的作用，對(duì)于個(gè)別的一些詞語(yǔ)，比如慫恿，需在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)看圖片解釋詞義、造句等方式，帶領(lǐng)同學(xué)們更好的理解這個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì)運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、多次的朗讀，可以較好地體會(huì)人物的感情，對(duì)于人物的心情變化，老師引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)多讀設(shè)身處地的想象，聯(lián)系上下文，同學(xué)之間分角色朗讀，合作小組交流等方式進(jìn)行感悟，比如作者拿到母親的錢之后，他的心情是怎樣的？剛開(kāi)始有的同學(xué)說(shuō)是愉快的，經(jīng)過(guò)我們多次的朗讀，體會(huì)到作者的心情是愧疚的、自責(zé)的。在寫(xiě)作手法方面，學(xué)生能分清外貌描寫(xiě)以及夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用，但是對(duì)于反復(fù)這種修辭手法以及場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同學(xué)們比較陌生，所以本節(jié)課老師將此作為重點(diǎn)。通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比、兩種寫(xiě)法的對(duì)比，讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)哪種寫(xiě)法好，從而去感受這種寫(xiě)作方法以及修辭手法的作用，并通過(guò)課后的小練筆將這些寫(xiě)作手法和修辭手法進(jìn)行鞏固?！洞饶盖樯睢穼W(xué)習(xí)效果分析本堂課對(duì)學(xué)生的集體評(píng)測(cè)有兩次，一次是學(xué)生學(xué)完課文之后的課堂上，根據(jù)對(duì)課文的理解理解完成小詩(shī)，二是這一課時(shí)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課后測(cè)評(píng)。具體效果分析如下：課后小練筆情況學(xué)生53人，要求結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)一件你和母親相處過(guò)程中讓你“鼻子一酸”的小事，通過(guò)批閱，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都可以很好的將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述完整，語(yǔ)言流暢，質(zhì)樸感人?？梢酝ㄟ^(guò)具體的故事表達(dá)出人物的情感，可以結(jié)合上課所學(xué)的場(chǎng)景描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌描寫(xiě)、反復(fù)的修辭等方法，靈活運(yùn)用于自己的小練筆中。部分同學(xué)的寫(xiě)作不夠具體，過(guò)于簡(jiǎn)要，在人物描寫(xiě)上還需要再多下功夫。小練筆的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受故事中母親的慈愛(ài)，兒子對(duì)母親的敬愛(ài)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，喚起熱愛(ài)母親的情感，通過(guò)小練筆可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自己與母親過(guò)往的回憶，用文字的方式抒發(fā)母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)母親的敬仰之情。同時(shí)，將文章中學(xué)到的寫(xiě)作手法，如:細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)，場(chǎng)景描寫(xiě)，以及比喻、反復(fù)等修辭手法，在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用到實(shí)踐中。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是一種綜合能力的培養(yǎng)，一段小練筆就是綜合能力的體現(xiàn)。二、課后評(píng)測(cè)練習(xí)情況根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了5個(gè)小題，考查學(xué)生課堂掌握情況。第一題，考查學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解情況。52個(gè)學(xué)生答對(duì)，可見(jiàn)本課生字詞的教學(xué)是比較扎實(shí)的。第二題，考查學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握情況。50個(gè)同學(xué)全部答對(duì)，可見(jiàn)上課注意力非常集中。另有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括還有欠缺，這也說(shuō)明，孩子們的概括能力還有待加強(qiáng)。第三題，考查本課中一些重點(diǎn)句子的理解以及修辭手法的運(yùn)用，52個(gè)同學(xué)可以全部掌握本課重點(diǎn)句子的深層含義，明確為哪種修辭手法，個(gè)別同學(xué)在修辭手法的作用方面，表達(dá)不準(zhǔn)確。應(yīng)加強(qiáng)修辭語(yǔ)句的體會(huì)和語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。第四題，體會(huì)人物感情，分析人物心理題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親和作者的心理變化，切實(shí)感受人物情感。第五題，屬于拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《母親》《年輪》等梁曉聲的著作，將本節(jié)課的文章放到整本書(shū)中再次去感受。這篇文章的基調(diào)是深沉的，情感是濃郁的。我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生把握內(nèi)容的同時(shí)，受到情感的熏陶和感染，并通過(guò)練筆，來(lái)表達(dá)這種情感。孩子們學(xué)得非常扎實(shí)，非常投入，學(xué)習(xí)效果非常明顯，取得了良好的效果。《慈母情深》教材分析課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)母親的愛(ài)和感激。課文第一部分(第1~5自然段)交代了事情發(fā)生的緣由。“我”想買一本一元多錢的書(shū)，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)?？墒菍?duì)于書(shū)的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小廠。課文第二部分(第6~34自然段)寫(xiě)出了向母親要錢的經(jīng)過(guò)。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書(shū)的時(shí)候，母親毫不猶豫地把錢給了我。這一部分包括“進(jìn)工廠找母親”(第6~19自然段)和“母親給錢買書(shū)”(第20~34自然段)兩個(gè)場(chǎng)景。在進(jìn)工廠找母親的過(guò)程中，作者對(duì)母親工作的場(chǎng)景進(jìn)行了詳盡的描述廠房?jī)?nèi)環(huán)境非常惡劣:潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。這些描寫(xiě)與下文中的細(xì)節(jié)相照應(yīng)，如，人物之間對(duì)話需要吶喊才能聽(tīng)到彼此，“我”要穿過(guò)一排排縫紉機(jī)才能走到在角落里工作的母親面前，工人們白天也要用燈泡照明才能工作，工作時(shí)要湊到縫紉機(jī)板上才能看見(jiàn)。而“我”不敢相信自己的母親所處的環(huán)境如此惡劣，工作如此辛勞，內(nèi)心極度地震驚和不安?！澳赣H給錢買書(shū)”的場(chǎng)景中，母子之間、母親和工友之間對(duì)話的場(chǎng)景以及其中的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)出慈母情深。母子之間的對(duì)話非常短促一方面是因?yàn)榄h(huán)境的嘈雜以及母親工作的緊迫，另一方面是因?yàn)椤拔摇毕蚰赣H要錢時(shí)內(nèi)心充滿了愧疚，幾乎說(shuō)不出話來(lái)。在“我”囁喘著說(shuō)出想要買書(shū)的時(shí)候，母親的行為與工友的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比工友的話中不僅有對(duì)母親的勸阻，還有對(duì)“我”要錢買書(shū)的指責(zé)，而母親的回答卻充滿了我”讀書(shū)的認(rèn)可和支持。揉得皺皺的毛票、龜裂的手指說(shuō)明錢攢了很久和來(lái)之不易，親寧愿勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書(shū)，可見(jiàn)母親的胸襟和遠(yuǎn)見(jiàn)。而此時(shí)的“我”才發(fā)母親的瘦弱，才意識(shí)到自己的成長(zhǎng)和責(zé)任，要照顧母親的想法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)買書(shū)的渴望。課文第三部分(第35~38自然段)交代了事情的結(jié)果“我”拿到錢沒(méi)有買書(shū)，卻母親買了水果罐頭。但母親又給我湊足錢買了書(shū)。此時(shí)作者買書(shū)，不再是簡(jiǎn)單地出于對(duì)書(shū)的渴望，更是出于對(duì)為人子的責(zé)任和對(duì)母親的感恩。文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句，增強(qiáng)了文章的感染力。如，對(duì)母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)的描寫(xiě)，將串動(dòng)作分解、細(xì)化，像慢鏡頭一樣出現(xiàn)、聚焦，雖然是短短的一瞬，畫(huà)面卻十分清晰，刻骨銘心，表達(dá)了“我”看到勞碌的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢之后的幾個(gè)動(dòng)作，連續(xù)使用了幾個(gè)“立刻”，表明母親工作時(shí)的動(dòng)作快、節(jié)奏快，寫(xiě)出了母親不辭勞苦、爭(zhēng)分奪秒工作的狀態(tài)。第7自然段出現(xiàn)的七八十臺(tái)破縫紉機(jī)、七八十個(gè)女人、七八十只燈泡，“七八十”這個(gè)詞語(yǔ)的反復(fù)使用，勾勒出小工廠極端擁擠、悶熱嘈雜的環(huán)境。課文配有一幅插圖:逼仄的屋子里縫紉機(jī)、人、貨物一個(gè)挨一個(gè);母親彎曲著極其瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上，神情專注;“我”發(fā)現(xiàn)母親后，一臉的驚訝和痛苦，直觀形象地再現(xiàn)了“我”在工廠找母親的場(chǎng)景。《慈母情深》評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆寫(xiě)一段你和母親之間的小故事吧，注意細(xì)節(jié)和場(chǎng)景描寫(xiě)。二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。mánglùzàoshēngjūnliètuíbài（）（）（）（）cítuìyāyìquánlìjǐbèi（）（）（）（）三、讀一讀，選一選。A.語(yǔ)言描寫(xiě)B(tài).外貌描寫(xiě)C.神態(tài)描寫(xiě)D.動(dòng)作描寫(xiě)E.心理描寫(xiě)F.環(huán)境描寫(xiě)1.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（）2.不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。（）3.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）4.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（）四、給加點(diǎn)字選擇正確的注釋。挺：①量詞。②很。③筆直。④伸直。⑤支撐。1.我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。（）2.這么艱苦的日子，大家都挺過(guò)來(lái)了。（）3.我軍繳獲了敵人三挺機(jī)關(guān)槍。（）4.校園里有一排高大挺拔的水杉樹(shù)。（）5.體育老師要求大家站隊(duì)時(shí)身體要挺直。（）五、讀句子，感受文中母親的特點(diǎn)，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。1.我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。2.褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。3.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。4.我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！1.2.3.4.參考答案：二、忙碌噪聲龜裂頹敗辭退壓抑權(quán)利脊背三、EFDA四、1.②2.⑤3.①4.③5.④五、1.辛勞2.疲憊3.艱辛4.通情達(dá)理《慈母情深》教學(xué)反思

《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛(ài)讀書(shū)，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來(lái)到母親工作的地方要買書(shū)的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書(shū)的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭，沒(méi)想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書(shū)的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無(wú)怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

成功之處：一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問(wèn)：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問(wèn)“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛才惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了母親的情到底有多深。二、以讀帶講，讀中感悟常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫(huà)，或?qū)懀蛘f(shuō)……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。三、抓住關(guān)鍵詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時(shí)候，我是這樣來(lái)設(shè)置問(wèn)題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問(wèn)題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感激之情油然而生。存在的問(wèn)題和不足：評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！《慈母情深》課標(biāo)設(shè)計(jì)《慈母情深》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《慈母情深》著力表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難，從日照生活的小事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激和敬愛(ài)之情。在教學(xué)中通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，喚起熱愛(ài)母親的情感?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：要正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第八條指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。借助《新課標(biāo)》對(duì)五年級(jí)學(xué)段的要求，繼續(xù)落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文入情”?！缎抡n標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生文本對(duì)話的過(guò)程，是教師，學(xué)生運(yùn)用自我期待同文本撞擊的過(guò)程，這三者之間至關(guān)重要，教師正確的閱讀理解文本與文本深入對(duì)話，才能引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈溝通，把握好文本的內(nèi)涵，悟出文本的精髓。本單元的課文主要圍繞“舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖”這一主題來(lái)