基于人工智能的信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)探究 論文

基于人工智能的信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)探究摘中信息技術(shù)課堂融合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究來(lái)探索提高學(xué)生信息智能化素養(yǎng)的教學(xué)模mind+軟件在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用讓學(xué)生更加直觀感受學(xué)習(xí)人工智能，提高實(shí)踐操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)，人工智能，教學(xué)設(shè)計(jì)，mind+引言:隨著時(shí)代的快速發(fā)展與革新，信息化時(shí)代快步向我們走來(lái)，信息技開(kāi)始逐漸推進(jìn)人工智能與信息技術(shù)課堂的融合來(lái)開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維，2019年，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出要加快信息時(shí)代的教育變革，推動(dòng)智能化教學(xué)AI)優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，已學(xué)生為本教育理念的重要體現(xiàn)。技術(shù)課堂的融合為學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力以及全面發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，通過(guò)mind+軟件在教學(xué)中的使用來(lái)探究培養(yǎng)初中生信息技術(shù)智能化思維的教學(xué)模式。一、Mind+軟件教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀2013Mind+軟件面世，它是我國(guó)最早的圖形化編程工具之一，我國(guó)信息技術(shù)智能化的不斷推進(jìn)與發(fā)展，mind+軟件也在不斷完善升級(jí)，現(xiàn)在已經(jīng)適用于校內(nèi)教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)作以及創(chuàng)客比賽等，在青少年的創(chuàng)意編程比賽中經(jīng)?？梢允褂玫絤ind+軟件，它豐富的功能大大的提升了信息技術(shù)在日常思維創(chuàng)作中的應(yīng)用，在初中的人工智能信息技術(shù)課程中通過(guò)對(duì)mind+軟件的使用，一方面可以讓學(xué)生更智能化課堂，mind+軟件強(qiáng)大的功能可以支持學(xué)生通過(guò)程序編寫(xiě)導(dǎo)入硬件從而設(shè)新人才的培養(yǎng)助力。二、基于Mind+的初中人工智能信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)—以《智能垃圾桶》為例1.教學(xué)理念用mind+軟件作為載體教授初中人工智能信息技術(shù)課程，明確學(xué)生的主體地度的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究探索，將理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)內(nèi)容分析為單位發(fā)放組牌以及硬件袋，組員分工完成，使用mind+軟件編寫(xiě)程序?qū)虢M裝學(xué)習(xí)。3.教學(xué)目標(biāo)步提升，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到日常生活中。4.教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)場(chǎng)景。以及卡紙的裁剪與粘貼。第四，學(xué)生對(duì)自我以及組員合理評(píng)價(jià)。5.學(xué)習(xí)者分析起點(diǎn)能力分析:本節(jié)課的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是面向初一的學(xué)生，剛剛邁入初中的用原理，將信息技術(shù)智能化應(yīng)用到生活實(shí)際中。奇心，愿意積極探索與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析:處于初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心以及完成任務(wù)的積極性。選取要直觀形象以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。6.教學(xué)環(huán)境以及資源準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境：微機(jī)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件（教室端、學(xué)生端）學(xué)習(xí)資源：教學(xué)課件（PPT7.教學(xué)和學(xué)習(xí)策略教學(xué)策略;（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、找出答案的過(guò)程來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深了解，教師再組織學(xué)生進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。（2）小組協(xié)作教學(xué)進(jìn)行研究、探討以及學(xué)習(xí)，組員互相協(xié)助以及交互交流共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)策略：（1）協(xié)同（2）競(jìng)爭(zhēng)習(xí)積極性。同時(shí)組內(nèi)成員也根據(jù)分工的完成情況來(lái)進(jìn)行打分。息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解吸收?；趍ind+初中人工智能技術(shù)課堂更能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以mind+為基礎(chǔ)的初中人工智能好信息技術(shù)智能化教學(xué)方式。三、結(jié)論思維的培養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的科技人才打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]陳勇.初中信息科;技人工智能課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].教育傳播與技術(shù),2019(02):33-36.[2]謝忠新.智能化教學(xué)——AI時(shí)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合[J].上海課程教學(xué)研究,2019(Z1):5-9.[3]孫亮.人工智能在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J