基于智慧課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群之當(dāng)代文化參與多元探究與運(yùn)用 論文_第1頁(yè)
基于智慧課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群之當(dāng)代文化參與多元探究與運(yùn)用 論文_第2頁(yè)
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基于智慧課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群之當(dāng)代文化參與多元探究與運(yùn)用課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群之當(dāng)代文化參與多元探究與運(yùn)用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；高中語(yǔ)文；研究學(xué)習(xí)任務(wù)群展開語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、基于智慧課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值與意義學(xué)生如何在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中不斷通過積極語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)積累并建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而獲得更加豐富的語(yǔ)言運(yùn)用、細(xì)膩敏捷的形象思維及縝密的邏輯思維能力等，充分發(fā)揮“智慧課堂”的作用。二、基于智慧課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為主要教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群而言，超過60%的教師主要對(duì)其中某些學(xué)習(xí)任務(wù)比較了解，間嚴(yán)重縮水等都是語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。三、基于智慧課堂下學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略1.逐步明確素養(yǎng)取向并豐富課程形態(tài)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行，這樣才能滿足學(xué)生的多元取向。2.依靠自主發(fā)展并不斷轉(zhuǎn)變教師角色僅要主動(dòng)參與學(xué)校課程設(shè)計(jì)安排和學(xué)校管理中，也要主動(dòng)參與到校本課程研制中，將對(duì)教育的追求當(dāng)作終身目標(biāo)。四、結(jié)論教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能啟迪言語(yǔ)智慧的有利環(huán)養(yǎng)得以提升。參考文獻(xiàn)：[1]何欣.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語(yǔ)文深度言語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程研究：上旬,2018(11):57-58.[2]李澤暉.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告——以天津市Y中學(xué)、

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