三年級語文教學反思-人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學反思3

Word三年級語文教學反思-人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學反思3

《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時李四光勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學習的榜樣。

一、教學設計

在授課前我設計了第二課時的兩份教案。第一份是按部就班地依照課文的順序進行教學程序。

１、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會“孤零零”、“嚴嚴實實”兩個詞義。

２、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話。重點體會他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

３、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學術名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點詞句體會李四光留學國外仍堅持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學習的理念來設計的。

１、首先復習引入，談談初讀故事后的感想。（李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探索等）

２、就這些感想是怎么體會出來的（主體性問題）進行合作學習。

３、匯報合作學習結果：

以輔助性問題進行引導：

⑴李四光是怎么問老師的，從三次對話你們看出了什么？重點體會他善于觀察，善于思考，問倒老師的詞句。

⑵他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功。

４、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩，你們的想法說出來。

二、教學反思

在教學時，我使用了第二份教案，當時感覺只有小組合作學習這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念，雖然擔心三年級的孩子會跟不上，不習慣合作，但是有輔助性問題引路應該不成問題。沒想到課堂實效卻不好。聽了李葆春老師的指導，我心底的疑惑才一掃而空了。究其原因：

１、是沒有真正弄懂現(xiàn)代教學理念，生搬硬套合作學習：

新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調(diào)動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，就奢望他們像高年級一樣自主學習，豈有不失敗的道理。新課程理念是建立在學生的需要上，根據(jù)他們的年齡特點、思維特點、生活實際等方面去設計教學，絕不是生搬硬套某種教育方法、教學策略。

２、教師的教學激情，教育機智問題：

本課的教學，由于設計問題，學生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學習流于形式，導致老師牽引過多。另外，教師上課的情緒也因客觀原因而顯得缺乏激情，這也是教學失效的原因。如果教師有足夠的教學機智，發(fā)現(xiàn)問題能及時調(diào)控，教學效果也會好一些的。

由此看來，開始的第一份教學設計是卻適合三年級孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學生與文本平等對話的意義所在。

三、教學收獲

這堂課的教學及評課是我收獲最大的一次。首先，我懂得了新課程、新理念的真正意義就在于要落實學生主體性地位，擺正教師主導性地位。這絕不是一句口號，也不是趕時髦的語言，而是要認真體會，貫徹落實到自己教學的每一個環(huán)節(jié)之中。教學設計是課堂教學成敗的關鍵，一定要在學生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺，以實現(xiàn)教學目標的完成。

其次，平時要加強學生合作學習的指導與訓練。如明確小組內(nèi)的分工，進行方法的指導與訓練，以形成良好的合作學習的能力。合作學習絕不是新課程的一種擺設，它的目的性在師生心中還要更明確，才能達到合作學習的實效。

最后，教師的教育機智與教學中的體態(tài)語言等也是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，是不容忽視的問題。在今后的教學實踐中也要逐步加以培養(yǎng)和提高。

“失敗是成功之母。”如果說有了這一次的失敗，就會換來下一次成功的話，那么我覺得它也