小學(xué)語(yǔ)文-《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀本課“鷺、嫌、黛、嵌、匣、嗜”6個(gè)生字，正確書(shū)寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字；預(yù)習(xí)時(shí)或課文學(xué)習(xí)后，摘抄喜歡的自然段。2.通過(guò)分享體現(xiàn)“白鷺是一道精巧的詩(shī)”的語(yǔ)句，想象白鷺覓食、棲息、飛行的畫面并為其命名，理解白鷺如詩(shī)如畫之美及作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)與贊美之情；課堂學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后，能背誦課文，并嘗試誦讀出畫面感和作者抒發(fā)的感情。3.通過(guò)品讀描寫白鷺外形美的段落，體會(huì)對(duì)比和排比的表達(dá)效果；拓展閱讀郭沫若的另一篇散文《丁東》或傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，加深對(duì)作者喜愛(ài)和贊美白鷺的理解，體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法?！绢A(yù)習(xí)準(zhǔn)備】單元學(xué)習(xí)開(kāi)啟后，通讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，摘抄喜歡的自然段，批注問(wèn)題或感受?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】板塊一：鶴鷺比美，導(dǎo)入激趣師：我們知道萬(wàn)物有靈，各美其美。如果白鷺、白鶴、朱鷺、蒼鷺比美，你想投誰(shuí)一票？1.出示幾種鳥(niǎo)的圖片，一是引起學(xué)生的興趣和好奇心，二是幫助理解文中對(duì)比描寫的段落。2.生字詞過(guò)關(guān)，重點(diǎn)認(rèn)讀“黛”“鏡匣”“嗜好”（預(yù)習(xí)反饋正音，板塊三時(shí)聯(lián)系上下文，理解意思）。板塊二：獨(dú)愛(ài)白鷺，初讀曉因師：通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道，作者郭沫若獨(dú)愛(ài)白鷺，你認(rèn)為主要原因是什么呢？1.白鷺是“一首詩(shī)”（文中首尾兩次提到）?！鞍樖且皇拙傻脑?shī)?！薄鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?.白鷺外形美得“一切都很適宜”（第2-5自然段）。3.白鷺覓食、棲息、飛行都很美，出現(xiàn)在哪里都像是一幅畫（第6-8自然段）。提示：以上三點(diǎn)為預(yù)設(shè)，無(wú)論學(xué)生從哪個(gè)角度表達(dá)，在板塊三中，皆可對(duì)應(yīng)文中的段落，信手拈來(lái)，朗讀品味。另外，此處可梳理結(jié)構(gòu)，生成部分板書(shū)：外形美白鷺是一首精巧的詩(shī)不同場(chǎng)景中的美板塊三：鷺如詩(shī)畫，誦讀品味師：白鷺美得那么恰到好處，白鷺無(wú)論出現(xiàn)在哪里都像一幅渾然天成的畫，白鷺好似一首韻在骨子里的散文詩(shī)。我們就從你們所說(shuō)的，郭沫若獨(dú)愛(ài)白鷺的原因出發(fā)，來(lái)誦讀和仔細(xì)品味這首散文詩(shī)的語(yǔ)言。1.如詩(shī)一首，韻在骨間。朗讀分享：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！埃▊€(gè)別讀，學(xué)生能初步說(shuō)出自己的感受即可）2.恰如其分，渾然天成。體會(huì)寫法：作者是怎樣描寫白鷺外形之美的？（教師范讀與學(xué)生齊讀、個(gè)性化朗讀相結(jié)合，以讀促悟）第3自然段：“白鷺太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。“將白鷺與白鶴、朱鷺和蒼鷺對(duì)比，突出了白鷺身段的精致玲瓏。第5自然段：“那雪白的蓑毛，那全身的流線形結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！芭疟仁降亩陶Z(yǔ)，句式整齊有節(jié)奏，突出了白鷺”色素的配合“和”身段的大小“都很”適宜“。提示：(1)體會(huì)對(duì)比和排比的表達(dá)效果，可以再次出示幾種鳥(niǎo)的對(duì)比圖片，借直觀的感受幫助理解。(2)可聯(lián)系上下文和圖片來(lái)理解“蓑毛”提示：體會(huì)對(duì)比和排比的表達(dá)效果，可以再次出示幾種鳥(niǎo)的對(duì)比圖片，借直觀的感受幫助理解?？陕?lián)系上下文和圖片來(lái)理解“蓑毛”“黛”；“分”“忽”是傳統(tǒng)計(jì)量單位（蠶吐比為忽，十忽為一絲，十絲為一豪，十豪為一厘，十厘為一分，十分為一寸，十寸為一尺），文中“分”“忽”強(qiáng)調(diào)白鷺的身段大小和色素配合十分適宜，一絲一毫的增減都會(huì)影響它的美。引導(dǎo)：這樣精巧的寫法，老師在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)文學(xué)家宋玉的作品《登徒子好色賦》里見(jiàn)過(guò)，寫的是一位美麗的女子。讀一讀，有什么感覺(jué)？東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。（4）組織多種形式朗讀第5自然段，達(dá)到當(dāng)堂熟可成誦的效果。站立飛行，處處如畫。交流概括：文中藏著三幅優(yōu)美的畫面，先自由朗讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試讀出畫面感。小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，或每幅畫面帶給自己怎樣的內(nèi)心感受。小組討論，為每幅圖畫命名，最后全班分享，看哪個(gè)題目最能概括出畫面，又符合文中的意境，富有詩(shī)韻。（同時(shí)板書(shū)在“不同場(chǎng)景中的美”后面）預(yù)設(shè)：水田釣魚(yú)圖、水田立釣圖、白鷺垂釣圖。感受：和諧自然，韻味十足。枝頭獨(dú)立圖、獨(dú)立絕頂圖、白鷺瞭望圖。感受：悠然自得，引人遐想。黃昏低飛圖、日暮低飛圖、白鷺起舞圖。感受：給人安定、恬靜之感。提示：學(xué)生分享后或交流中，可出示與第6、7、8自然段文中內(nèi)容匹配的白鷺照片、水墨畫或視頻，讓學(xué)生從白鷺的動(dòng)作、神態(tài)中，感受它如詩(shī)的韻味。文中作者的感受是獨(dú)特的，學(xué)生交流時(shí)每一種獨(dú)特的感受和想象都值得肯定，圖畫命名言之有理即可。出示三幅圖，看圖挑戰(zhàn)背誦第6、7、8段。4.梳理思路，誦讀全文。外形美：身段、色素白鷺是一首散文詩(shī)不同場(chǎng)景中的美：水田垂釣枝頭獨(dú)立黃昏低飛提示：先結(jié)合板書(shū)回顧作者的行文思路，幫助學(xué)生形成理解性記憶，降低背誦全文的難度；再讓學(xué)生交流誦讀課文時(shí)每一部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、情感基調(diào)，嘗試有情有趣地誦讀。比如，第1-4自然段娓娓道來(lái)，第5自然段的排比句也讀得連貫有氣勢(shì)；第6-8自然段，要語(yǔ)速慢、語(yǔ)氣柔，讀出白鷺的悠然自得，自然和諧之韻；第9-11自然段，作者表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情，朗讀的語(yǔ)氣和情感則較為強(qiáng)烈。板塊四：萬(wàn)物有靈，借物抒情師：“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，本單元的閱讀訓(xùn)練要素就是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。那么郭沫若想要借白鷺，抒發(fā)自己的什么感情呢？我們來(lái)了解詩(shī)中和傳統(tǒng)文化中的白鷺。1.詩(shī)中的白鷺回顧杜甫《絕句》中的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，學(xué)生大膽推測(cè)白鷺的象征意義。提示：能飛上青天的白鷺意味著自由，擁有雪白毛色的白鷺代表著純潔，脖子修長(zhǎng)、不易屈服的白鷺象征著高貴。2.作者贊美白鷺，是借白鷺抒發(fā)什么感情？首先，能從文中直接發(fā)現(xiàn)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。如果結(jié)合傳統(tǒng)文化中白鷺的意象，則可能是抒發(fā)自己對(duì)自由、高貴、純潔的向往與追求。3.出示郭沫若的《丁東》，學(xué)生比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩篇散文表達(dá)上的異同，強(qiáng)化對(duì)課文“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的認(rèn)識(shí)。4.傳統(tǒng)文化中的白鷺（1）白鷺在飛翔時(shí)，成群有序不亂，古代就以鷺序寓百官的班次；明清的官服補(bǔ)子紋樣中，白鷺是七品文官的補(bǔ)子紋樣（出示圖片）。（2）“鷺”與“路”諧音。畫著白鷺、蓮花、荷葉的吉祥圖案，意為“一路連科”；一只白鷺與芙蓉花的畫面，意為“一路榮華”；一只白鷺與牡丹畫在一起，意為“一路富貴”；畫兩只白鷺，一朵青蓮花，表示“路路清廉”，用以祝頌為官清正廉明（出示圖片）?？偨Y(jié)：“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，學(xué)完本單元的幾篇課文后，我們也要來(lái)寫寫自己的心愛(ài)之物。從今天起，留意自己喜愛(ài)的物件或植物、動(dòng)物，為“我的心愛(ài)之物”作品展做準(zhǔn)備吧！附：丁東郭沫若我思慕著丁東——可是并不是那環(huán)佩的丁東，鐵馬的丁東。而是清洌的泉水滴下深邃的井里的那種丁東。清冽的泉水滴下深邃的井里，井上有大樹(shù)罩陰，讓你在那樹(shù)下盤旋，傾聽(tīng)著那有節(jié)奏的一點(diǎn)一滴，那是多么清永的涼味呀!古時(shí)候深宮里的銅壺滴漏在那夜靜的森嚴(yán)中必然曾引起過(guò)同樣的感覺(jué)，可我不曾領(lǐng)略過(guò)。在深山里，崖壑幽靜的泉水邊，或許也更有一番逸韻沁人心脾，但我小時(shí)并未生在山中，也從不曾想過(guò)要在深山里當(dāng)一個(gè)隱者。因此我一思慕著丁東，便不免要想到井水，更不免要想到嘉定的一眼井水。住在嘉定城里的人，怕誰(shuí)都知道月兒塘前面有一眼丁東井的吧。井房有榕樹(shù)遮陰，清冽的水不斷的在井里丁東。詩(shī)人王漁洋曾經(jīng)到過(guò)嘉定，似乎便是他把它改為了方響洞的。是因?yàn)榫鄢史叫危窟€是因?yàn)榫穆曇粲蓄惞糯臉?lè)器“方響”？或許是雙關(guān)二意吧？但那樣的名稱，那有丁東來(lái)得動(dòng)人呢？我一思慕著丁東，便不免要回想著這丁東井。小時(shí)候我在嘉定城外的草堂寺讀過(guò)小學(xué)。我有一位極親密的學(xué)友就住在丁東井近旁的丁東巷內(nèi)。每逢星期六，城里的學(xué)生是照例回家過(guò)夜的，傍晚我送學(xué)友回家，他必然要轉(zhuǎn)送我一程；待我再轉(zhuǎn)送他，他必然又要轉(zhuǎn)送。像這樣的輾轉(zhuǎn)相送，在那昏黃的街道上也可以聽(tīng)得出那丁東的聲音。那是多么雋永的回憶呀，但不知不覺(jué)地也就快滿四十年了。相送的友人已在三十年前去世，自己的聽(tīng)覺(jué)也在三十年前早就半聾了。無(wú)晝無(wú)夜地我只聽(tīng)見(jiàn)有蒼蠅在我耳畔嗡營(yíng)，無(wú)晝無(wú)夜地我只感覺(jué)有風(fēng)車在我腦中旋轉(zhuǎn)，丁東的清澈已經(jīng)被友人帶進(jìn)墳?zāi)估锶チ?。四年前我曾?jīng)回過(guò)嘉定，卻失悔不應(yīng)該也到過(guò)月兒塘，那兒是完全變了。方響洞依然還存在，但已陰晦得不堪。我不敢接近它去，我相信它已經(jīng)死了。我愿意誰(shuí)在我的兩耳里注進(jìn)鐵汁，讓這無(wú)晝無(wú)夜嗡營(yíng)著的蒼蠅，無(wú)晝無(wú)夜旋轉(zhuǎn)著的風(fēng)車都一道死去。然而清冽的泉水滴下深邃的井里，井上有大樹(shù)罩蔭；你能在那樹(shù)下盤旋，傾聽(tīng)著那一點(diǎn)一滴的聲音，那是多么清永的涼味呀！我永遠(yuǎn)思慕著丁東?！栋槨穼W(xué)情分析統(tǒng)編教材中關(guān)于如何體會(huì)文章思想感情和了解文章如何抒發(fā)感情的閱讀訓(xùn)練要素，有一條清晰的發(fā)展線索（見(jiàn)下表）表面上看，學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情與了解文章是怎樣表達(dá)思想感情的，屬于兩個(gè)不同指向的閱讀訓(xùn)練要素——前者指向讀的方法，后者指向?qū)懙姆椒?。認(rèn)真揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，二者之間的關(guān)系極為密切，在方法和能力上是相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)通過(guò)一定的方法，體會(huì)文章的思想感情，包括低年級(jí)借助想象”，到中高年級(jí)“邊讀邊想”，以及抓關(guān)鍵詞句，再到高年級(jí)注意“場(chǎng)景和細(xì)節(jié)”等，這些讀與思的方法，對(duì)應(yīng)的正是文章中隱含的表達(dá)方法。學(xué)生運(yùn)用具體的方法策略學(xué)會(huì)了體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，再進(jìn)一步思考這種情感是如何表達(dá)、如何抒發(fā)的，也就貫通了讀與寫，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，以讀促寫，循序漸進(jìn)，水到渠成。本單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”學(xué)習(xí)的路徑，一定是以領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步探究作者是如何表達(dá)具體感情的。統(tǒng)編教材“體會(huì)文章思想情感、了解文章如何抒發(fā)感情”閱讀訓(xùn)練要素冊(cè)次單元閱讀訓(xùn)練要素備注二上第七單元展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)如何體會(huì)二下第二單元讀句子，想象畫面。試著有感情地朗讀課文如何體會(huì)四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美如何體會(huì)四上第六單元通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情如何體會(huì)四下第一單元抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情如何體會(huì)四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情如何體會(huì)四下第四單元體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的如何表達(dá)五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法如何表達(dá)五上第四單元結(jié)合查找到的資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情如何體會(huì)五上第六單元注意體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情如何體會(huì)和表達(dá)五下第一單元體會(huì)課文表達(dá)的思想感情如何體會(huì)《白鷺》效果分析本堂課的教學(xué)較好地落實(shí)了本單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一閱讀要素，教學(xué)中以領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步探究作者是如何表達(dá)具體感情的。教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)明確突出，是一節(jié)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的好課。本堂課做到了以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂上書(shū)聲朗朗，思維活躍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理解表達(dá)能力的提升，發(fā)展了學(xué)生的高階思維。教學(xué)中，通過(guò)品讀最能表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，體會(huì)不同描寫方法（對(duì)比、抓特點(diǎn)）的作用，豐富語(yǔ)言和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累。本堂課較好地實(shí)踐了“1+X”閱讀教學(xué)理念，通過(guò)拓展閱讀郭沫若的另一篇散文《丁東》，強(qiáng)化了對(duì)“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的認(rèn)識(shí)和遷移，在課堂上擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量?！栋槨方滩姆治觥栋槨肥墙y(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是典型的寓情于物的散文，完美詮釋了“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”的人文主題。作者郭沫若以其細(xì)膩的觀察力和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，用寥寥數(shù)筆，勾勒出了白鷺如詩(shī)如畫之美，讓人對(duì)白鷺心生喜愛(ài)之余，也對(duì)大自然心生崇敬與向往。文章語(yǔ)言凝練質(zhì)樸，卻句句飽含對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美。首尾呼應(yīng)，將白鷺比作精巧的詩(shī)（分別是第1自然段和第9-11自然段）。中間部分（第2-8自然段）分兩層寫了白鷺的美；先從顏色、身段來(lái)描寫白鷺的外形美（第2-5自然段）；再寫白鷺覓食、棲息、飛行，這三幅不同場(chǎng)景中的畫面（第6-8自然段），展現(xiàn)了它悠然脫俗、韻在骨子里的詩(shī)意。其中，寫白鷺外形美的部分，作者將其與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比，用一段富有節(jié)奏的排比短句，凸顯了白鷺身段的精致玲瓏，以及顏色的素雅純凈——美得“一切都很適宜”，不容一絲一毫增減。對(duì)比的表現(xiàn)手法作為本單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在本課中需要重點(diǎn)品讀對(duì)應(yīng)段落。另外，白鷺雖是一種常見(jiàn)的水禽，素有水邊隱士、江田長(zhǎng)者之稱，但北方的孩子大多不熟悉鷺、鶴等珍禽。故導(dǎo)入部分可設(shè)計(jì)“鷺鶴比美”環(huán)節(jié)，再借助郭沫若“獨(dú)愛(ài)白鷺”的原因，梳理出文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！斑呑x邊想象畫面，感受自然之美”是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀訓(xùn)練要素。在本課的學(xué)習(xí)中，可以得到很好的遷移運(yùn)用——通過(guò)讀文字想象畫面，給畫面命名，進(jìn)而感受白鷺的如詩(shī)如畫之美。最后，聯(lián)系杜甫《絕句》和傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，理解作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美，體會(huì)“萬(wàn)物有靈”及借物抒情、托物言志的表達(dá)方法?！栋槨吩u(píng)測(cè)練習(xí)那（）的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)啄，那（）的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的水田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不（安穩(wěn)安定），而它卻很（悠遠(yuǎn)悠然）。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。1.在文段中的括號(hào)里填寫表示顏色的詞語(yǔ)。2.用“√”在文段中的括號(hào)里畫出使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。3.依據(jù)文段內(nèi)容，填寫下表。畫面名稱畫面形象畫面特點(diǎn)白鷺釣魚(yú)圖和諧自然枝頭閑立悠閑舒適白鷺晚飛圖黃昏低飛4.“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：（）5.文段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《白鷺》課后反思在本課的教學(xué)中，我雖然重視了對(duì)單元的整體把握和對(duì)本單元語(yǔ)文要素的落實(shí)，但因?yàn)閭€(gè)人水平有限，未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，對(duì)教材的把握還不夠深入，對(duì)文段中的一些表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛(ài)之情的關(guān)鍵詞句，缺乏自己的理解，比如“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”一句，為什么用“嵌”字，怎樣理解這句話，我