小學(xué)美術(shù)-橙色的畫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE11《橙色的畫》教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能了解間色知識，在嘗試調(diào)配不同橙色的過程中，認(rèn)識色彩特性，感悟色彩變化，提高學(xué)生對色彩的感受能力和表現(xiàn)能力。2.過程與方法通過動手實驗，認(rèn)識三間色；通過觀察、對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同橙色；通過分析原因，得出紅、黃兩色使用的多少不同，調(diào)配出的橙色不同；通過欣賞美術(shù)作品，體會豐富的橙色帶來的不同美感。3.情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活和藝術(shù)作品中的美，并敢于大膽聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)作，讓學(xué)生感受色彩世界豐富而美妙的變化，在體驗中提高學(xué)生對色彩美的感悟。教學(xué)重難點：1.了解間色，分析橙色產(chǎn)生差異的原因，并利用橙色的變化進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

2.運用不同量的紅、黃兩種原色，調(diào)配出不同傾向的橙色。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、色卡、顏料、繪畫紙、記號筆、水彩筆等課時安排：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)舊知，引出“三原色、三間色”的知識。師：你們還記得三原色是哪三種顏色嗎？三原色與其他顏色有什么不一樣？生：紅、黃、藍(lán)，這三種顏色是不能被調(diào)和出來的?，F(xiàn)在老師就用“三原色”給大家變個魔術(shù)！這3種顏色非常的神奇，瞪大眼睛看，水會發(fā)生了什么變化？1.把紅色的水倒一半到杯中，再把藍(lán)色的水倒一半到杯中，你們看水變成了什么顏色？生：紅色＋藍(lán)=紫色2.把黃色的水倒一半到杯中，再把藍(lán)色的水倒一半到杯中，你們看水變成了什么顏色？生：黃色＋藍(lán)=綠色3.接下來考考你們，紅色和黃色的水倒在一起會變成什么顏色呢？學(xué)生動手把紅色和黃色混合在一起。生：變成了橙色！這種由兩個原色調(diào)配而成的顏色，就被稱為間色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)間色中有關(guān)橙色的知識。板書課題：《橙色的畫》二、學(xué)習(xí)新知，講授新課：1．看一看：你們剛剛調(diào)出來的橙色完全一樣嗎？為什么會有不同？小結(jié)：等量的紅色與黃色混合成為橙色；調(diào)色時，多加點黃色，調(diào)出來的顏色就偏黃，比較淺；多加點紅，調(diào)出來的顏色就偏紅，比較深。無論是深一點還是淺一點都是屬于橙色家族。2．想一想（1）生活中有哪些橙色的物體或者場景？（2）橙色帶給你什么感受？學(xué)生觀察討論回答。教師總結(jié)：橙色給人溫暖、喜悅、明快、熱烈、興奮等感覺，正因為橙色具有這樣的特性，給人心理上“暖”的感覺，人們把橙色、紅色、黃色等歸為“暖色”。3．檢測新知（1）判斷對錯：你們是如何理解橙色的畫的？判斷哪句話是正確的。A橙色的畫就是完全用橙色畫的畫。B橙色的畫是以橙色為主畫的畫。（2）從三幅畫面中來判斷哪一幅是橙色的畫。總結(jié)：橙色的畫是以橙色為主畫的畫，也可以穿插別的顏色。三、欣賞作品：1．橙色給我們這么多美的感受，美的事物大家都喜歡，大師們也喜歡用橙色作畫，讓我們一起來欣賞?、佟断蛉湛疯蟾哌@是19世紀(jì)著名畫家梵高的作品，他一生最愛畫向日葵了，這幅畫給你什么感受呢？生：明亮、熱情……畫家用了大面積的橙色，每朵花都像是燃燒的？生：火焰。細(xì)碎的花瓣如火苗一般，所以橙色令我們感到很溫暖很有生命力。②《打菜籽》高加明。師：仔細(xì)觀察你從作品中看到了什么？是什么景象？生：農(nóng)民在打菜籽，畫的是豐收的景象。師：你能感受到人們的心情是怎樣的？生：歡快的、喜悅的。2.這么有趣的橙色小朋友們又是怎樣來表現(xiàn)的呢？我們一起來看一看吧！四、教師示范：教師手繪一幅橙色的畫，師生互動創(chuàng)作。五、藝術(shù)實踐：1．啟發(fā)思維，引導(dǎo)作畫。如果讓你以橙色為主完成一幅作品，你想用什么方式？想表現(xiàn)什么內(nèi)容？2．學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。六、展示評價：1.自評：誰來說一說自己的作品？2.互評：你喜歡哪幅作品？七、拓展延伸我們生活中隨處可見的顏色，經(jīng)過大家的奇思妙想，就變成了一幅幅生動的作品，希望同學(xué)們在以后的生活中，能夠在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)美好，用我們的雙手把我們的生活裝飾得更美好。學(xué)情分析“橙色的畫”是在學(xué)習(xí)了三原色的只是之后進(jìn)行拓展的的色彩的新的運用,也是學(xué)生學(xué)習(xí)原色之后對間色方面作出的新的嘗試。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣地顏色的調(diào)和以及豐富的生活場景為依托,將學(xué)習(xí)活動置于模擬實際生活的情境中,給學(xué)生提供操作和活動的空間,感受間色在生活中的應(yīng)用,為學(xué)生理解優(yōu)化間色奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、實驗的方法,可以從一些原色中通過兩種顏色調(diào)和出第三種顏色在通過這中間色進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生使用間色創(chuàng)作的能力。效果分析《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色，認(rèn)識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的實踐，學(xué)生認(rèn)識到：1.等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2.調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深；黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。讓學(xué)生結(jié)合課本的作品臨摹,加上課上對學(xué)生的色彩調(diào)配講解示范后,能掌握基本色彩調(diào)配.但是大多數(shù)同學(xué)還沒能很好理解掌握.課后作業(yè)完成情況不是很理想,有些學(xué)生怕麻煩不愿意嘗試多次調(diào)配橙色。在教學(xué)過程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學(xué)為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進(jìn)式問題設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生探究意識及探究能力。為使學(xué)生將知識的認(rèn)知與理解轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，又針對性的設(shè)置了反饋式課堂練習(xí)，并以師生互動形式，對圖片觀察--分析--判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識，并學(xué)會運用知識進(jìn)行自主創(chuàng)新。教材分析《橙色的畫》是人美版第六冊中的第11課，屬于以“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。用一課時來完成，目的在于使學(xué)生認(rèn)識橙色，理解間色的概念及原色與間色的關(guān)系。本課共占了兩個版面，共展示9幅以橙色為主的繪畫作品，與之后的《綠色和紫色的畫》一起組成了一個的色彩基礎(chǔ)課單元。本課學(xué)習(xí)針對三年級的學(xué)生，三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)三原色的知識，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，但與前面學(xué)習(xí)過的三原色知識相比，對間色的理解，運用更多顏色語言的表達(dá)自己的感覺對三年級的學(xué)生來說顯然還是有難度的。因此，我選擇了以學(xué)生的嘗試為切入點，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，解決重難點。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：了解由兩個原色調(diào)配而成的顏色叫間色，通過欣賞橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色溫暖、明快的美感。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)調(diào)制不同深淺的橙色，畫一幅以橙色為主的畫。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感悟能力，提高色彩欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，以及體會生活的情趣。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)調(diào)出不同深淺的橙色方法技巧，認(rèn)識感知橙色畫面的美感。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，以橙色為主色調(diào)，豐富畫面，充分表現(xiàn)內(nèi)心感受。評測練習(xí)畫一幅以橙色為主的繪畫作品。課后反思本節(jié)課的整個教學(xué)流程是建立在上學(xué)期學(xué)習(xí)過三原色的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，條理清晰，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，解決了本課的重點，讓學(xué)生了解調(diào)出深淺不同橙色的方法，并感知橙色畫面的美感，解決了本課的教學(xué)難點。但整個教學(xué)環(huán)節(jié)在向同學(xué)們講解間色時沒有及時擴(kuò)展多種顏色的間色設(shè)計，使得學(xué)生對本節(jié)課中出現(xiàn)的概念有所理解偏差，不過在