小學(xué)語(yǔ)文-少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)（）教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“瀉、鱗”等6個(gè)生字，“瀉、潛”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。3.借助注釋和相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的聯(lián)系。4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想而做出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn),了解中國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。2.難點(diǎn)：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解文中的象征意義，理解少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的聯(lián)系。三、教法學(xué)法：1.教法：朗讀法、背景點(diǎn)撥教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法2.學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法四、課前準(zhǔn)備：搜集本課的背景資料以及實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)強(qiáng)杰出人物事跡，教師進(jìn)行匯總整理學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具與方法：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式、運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、聽(tīng)課老師根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，少年兒童是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊?，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作少年中國(guó)說(shuō)。首先我們先把課題讀明白，同學(xué)們題目中的“說(shuō)”是古代的一種文體，可以敘事，可以議論，可以說(shuō)明。而這篇文章是一篇議論文。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“少年中國(guó)”的理解。學(xué)生證暢所欲言（二）初讀課文，掃清字詞障礙課題大家理解得很好,讀懂了課題，那這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)么？注意紅色字的讀音。(出示課件:重難字詞)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“疆”（學(xué)生先說(shuō)注意事項(xiàng)）教師補(bǔ)充：左右結(jié)構(gòu)，左邊“弓”字窄長(zhǎng)，豎折折鉤窄而挺拔，“土”字寫(xiě)小，下橫變提，右邊上橫短斜，“田”字寫(xiě)扁，橫折收緊，間距勻稱，中橫舒展，“田”字寫(xiě)扁，橫折收緊，間距勻稱，下橫平穩(wěn)，整個(gè)字左窄右寬，字下齊平，右邊上下對(duì)稱。下面我們一起看一下書(shū)寫(xiě)視頻，請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫(xiě)三遍遍。（學(xué)生寫(xiě)完后交流評(píng)價(jià)）朗讀課文，整體感知。（3分鐘）下面請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，自由朗讀課文。朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生放聲朗讀，教師巡視）同學(xué)們讀得太好了。（三）品讀課文。1.了解寫(xiě)作背景梁?jiǎn)⒊瑸槭裁磳?xiě)下這篇文章呢？課前老師將大家搜集的資料進(jìn)行了整理，哪位同學(xué)來(lái)讀一下？（學(xué)生代表讀）讀了這些資料以后，你有什么感受？（學(xué)生暢談）在這樣的背景這下，梁?jiǎn)⒊壬闹谐錆M憤慨，于是他說(shuō):(出示課件)“吾心目中有一少年中國(guó)在。”梁?jiǎn)⒊胍衽d中華，少年中國(guó)是他的一個(gè)“夢(mèng)”（板書(shū)：夢(mèng)）“制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也?！痹诹?jiǎn)⒊壬男睦?，振興中國(guó)的這個(gè)夢(mèng)需要中國(guó)少年去完成。文中也有一句，和這句話的意思相同，你知道是哪一句?故/今日之責(zé)任，不在他人，而/全在我少年。（學(xué)生回答，齊讀）理解文章內(nèi)容（1）品讀第1自然段那他為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句，用橫線勾畫(huà)下來(lái)，并回答。（學(xué)生代表回答）從這段話中你感受到作者心目中的少年中國(guó)是一個(gè)怎樣的中國(guó)？（學(xué)生回答）（2）這句話在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？大家仔細(xì)琢磨琢磨。預(yù)設(shè)：生1：這組句子運(yùn)用了排比的修辭手法。這段話中的每個(gè)句子都用了“少年……則國(guó)……”的句式，結(jié)構(gòu)都一樣，這就是排比。師：是的，但是同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)某種修辭手法，重要的不是識(shí)別，而是體會(huì)它對(duì)表情達(dá)意上的作用。你可知道排比句在朗讀的時(shí)候有什么要求?預(yù)設(shè)：讀出節(jié)奏感，要有氣勢(shì)，要讀出感情。在這里應(yīng)讀出什么感情？（中國(guó)少年充滿信任與希望）那你能試著讀一讀么？生2：我覺(jué)得這些句子的意思是逐層遞進(jìn)的。作者先寫(xiě)“智”，“智”了就會(huì)“富”，“富”了就會(huì)“強(qiáng)”，“強(qiáng)”了就可以“獨(dú)立”，“獨(dú)立”了才能“自由”，“自由”了才會(huì)“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會(huì)“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后才能“雄于地球”，意思是逐層加深的。師：既然意思是逐層加深的，那么我們?cè)谧x的時(shí)候氣勢(shì)也要逐漸增強(qiáng)。誰(shuí)來(lái)試一下？現(xiàn)在我們分小組再把這組句子讀一遍，注意讀好停頓，讀出節(jié)奏感，語(yǔ)調(diào)逐漸拔高，讀出氣勢(shì)，讀出對(duì)中國(guó)少年的信心。大家讀得都很好，把作者的感情讀出來(lái)了。（2）品讀第2自然段面對(duì)我國(guó)大好河山遭到踐踏，百姓處于極端痛苦之中，他痛心!他希望少年中國(guó)在中國(guó)少年的努力能夠壯大，能有一個(gè)光輝燦爛的前程。讓我們一起去看文章第二自然段。那這組句子又有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，押韻、比喻和排比手法。讓我們分男生，女生一起來(lái)讀一下，注意女生讀紅色部分，男生女黑色部分。通過(guò)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)這一段沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的描繪，而是通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn)少年中國(guó)未來(lái)的光輝前景。請(qǐng)將這些事物圈畫(huà)出來(lái)。那這些事物與少年中國(guó)又有什么關(guān)系呢？讓我們一起透過(guò)文字，想象畫(huà)面，去體會(huì)一下吧。先來(lái)看第一句：“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。”請(qǐng)借助課本上的插圖和課下注釋說(shuō)說(shuō)你仿佛看到什么畫(huà)面？生：“紅紅的太陽(yáng)剛剛升起，道路充滿霞光。黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩?！睅煟耗阆胂罅φ尕S富，“太陽(yáng)”、黃河和“少年中國(guó)”有什么關(guān)系？生：作者把“少年中國(guó)”比喻成初升的太陽(yáng)和奔騰不息的黃河，說(shuō)少年中國(guó)有希望，有氣勢(shì)，前途一片光明。師：理解得非常好，這就是“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋”的象征意義。其實(shí)這一段的每句話都運(yùn)用了比喻的修辭手法，同時(shí)有象征意義蘊(yùn)含其中。請(qǐng)大家默讀剩下的部分，先借助課下注釋理解字面意思，再想揣摩一下他的象征意義，做好批注。然后小組內(nèi)交流。生自主學(xué)習(xí)，師巡視。師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果？預(yù)設(shè)（2至3個(gè)）PPT：“”（原文），我仿佛看到這樣一幅畫(huà)面，象征了。師評(píng)價(jià)：大家的想象力非常豐富，我們仿佛看到了一個(gè)前途似錦的少年中國(guó)。PPT展示圖片加文字匯總體會(huì)作者情感PPT再出現(xiàn)第二自然段師：作者為什么要用這些事物來(lái)描繪少年中國(guó)的美好前程？預(yù)設(shè)：能夠體現(xiàn)少年中國(guó)的朝氣蓬勃，而選取的這些事物都是新生的，充滿了生機(jī)與活力，體現(xiàn)了少年中國(guó)前途無(wú)量，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往。師：是的，這一自然段寫(xiě)出了少年中國(guó)的前途無(wú)量。當(dāng)我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，自然會(huì)感覺(jué)到少年中國(guó)是那樣地朝氣蓬勃，富于青春的活力！讓我們用聲音將這份燦爛的前程表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)大家齊讀（出師第二段，配樂(lè)）品讀第3自然段當(dāng)時(shí)的梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)中國(guó)的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚(yáng)奮發(fā)的朝氣，所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三段。課件：美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！（板書(shū)：美壯）理清少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系作者心目中這么壯美的少年中國(guó)，在那風(fēng)雨如磐，危機(jī)四伏的年代應(yīng)該靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？（中國(guó)少年）。那么，少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系呢？預(yù)設(shè)：振興中國(guó)的責(zé)任在中國(guó)少年，少年強(qiáng)才能中國(guó)強(qiáng)，比如周恩來(lái)在少年時(shí)期就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志向。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白富強(qiáng)的中國(guó)也為中國(guó)少年的成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保障，中國(guó)強(qiáng)，所以少年強(qiáng)。他們之間是相輔相成相互依存的關(guān)系。（四）感悟升華百年來(lái)，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激勵(lì)下，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人物，為國(guó)家做出了卓越的貢獻(xiàn)，我們同學(xué)也很用心，課下搜集了一些在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表的典型事跡，和大家一起分享一下。（學(xué)生分享談感受。并寫(xiě)一個(gè)“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”的片段）（五）總結(jié)本文表現(xiàn)出了作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并鼓勵(lì)中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的責(zé)任。作者理想中的少年中國(guó)，他沒(méi)有見(jiàn)到。但是現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就是我們現(xiàn)在的中國(guó)。請(qǐng)看，（播放中國(guó)強(qiáng)大的視頻）最后齊讀結(jié)尾兩遍，再次升華七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.以“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”為主題設(shè)計(jì)圖文并茂的小報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)少年中國(guó)說(shuō)夢(mèng)建設(shè)中國(guó)少年少年中國(guó)保障美壯梁?jiǎn)⒊瑝?mèng)建設(shè)中國(guó)少年少年中國(guó)保障美壯《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，所以讓學(xué)生課前搜集背景資料，借助注釋和資料大致理解文意是可以做到的。但課文中出現(xiàn)的象征手法，以及少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，因此課上要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象畫(huà)面情景，聯(lián)系全文合作探究，體會(huì)少年中國(guó)的燦爛前程，理解少年中國(guó)于中國(guó)少年是相輔相成的關(guān)系?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（節(jié)選）效果分析因?yàn)槭堑诙n時(shí)，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音都能記住。課堂上通過(guò)字理識(shí)字法來(lái)識(shí)記“疆”這個(gè)字，學(xué)生知道了這個(gè)字的演變及其意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)編順口溜讓學(xué)生知道了書(shū)寫(xiě)要求，接著練字評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)其正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。從課堂上學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看，能正確、規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，大部分學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)美觀，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都很端正。講授新課時(shí)時(shí)，先從題目的理解入手，讓學(xué)生借助背景資料明白“少年中國(guó)”是梁?jiǎn)⒊壬闹兴非蟮囊粋€(gè)未來(lái)的中國(guó)。為課堂下一環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生從句式特點(diǎn)上來(lái)賞析文章的語(yǔ)言特色，知道了可以從修辭手法和意思兩方面來(lái)進(jìn)行品味。在研讀第二段時(shí)所蘊(yùn)含的抽象含義時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)描繪畫(huà)面，讓我們仿佛看到了一個(gè)前途似錦的少年中國(guó)，學(xué)生順理成章地體會(huì)到文中這些事物的象征意義。學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)出了作者想要表達(dá)的感情，整節(jié)課課堂氣氛活躍，課堂達(dá)成效果較好。課前學(xué)生進(jìn)行資料收集，課上展示交流，談感受，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本以及作文內(nèi)容的理解。《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）教材分析《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文節(jié)選自梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)奮圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)的歷史重任，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。課文第1自然段闡明了建設(shè)少年中國(guó)之責(zé)任在中國(guó)少年；第2自然段運(yùn)用了象征等手法，描繪了少年中國(guó)的光輝前程；第3自然段直抒胸臆，感情飽滿地贊頌了少年中國(guó)“與天不老”，謳歌了中國(guó)少年“與國(guó)無(wú)疆”。通過(guò)層層闡述，說(shuō)明了“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的前途和命運(yùn)是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。這篇文章運(yùn)用排比、對(duì)偶象征等修辭手法，用激情磅礴的語(yǔ)言，熱情的贊美了少年中國(guó)與中國(guó)少年，表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)光明前途的熱切希望，非常富有感染力。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義豐富，韻律優(yōu)美，值得一讀。五年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課《少年中國(guó)說(shuō)》課中學(xué)習(xí)任務(wù)單【任務(wù)一:書(shū)寫(xiě)“疆”】【任務(wù)二：查找寫(xiě)作背景】【任務(wù)三：想象畫(huà)面，體會(huì)光輝前景】“”（原文），我仿佛看到這樣一幅畫(huà)面，象征了?！救蝿?wù)四：以“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”為主題寫(xiě)一段話】【任務(wù)五：搜集實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想杰出人物事跡】《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選）課后反思在執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，我先從題目的理解入手，再去解決生字詞，接著讓學(xué)生借助背景資料明白“少年中國(guó)”是梁?jiǎn)⒊壬闹兴非蟮囊粋€(gè)未來(lái)的中國(guó)。然后讓學(xué)生朗讀課文整體感知，從句子表達(dá)特點(diǎn)上來(lái)賞析文章的語(yǔ)言特