初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇1

現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1．有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的狀況分析

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中同學(xué)感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有有用價值性〔當(dāng)然最近幾年在肯定程度上也加強了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系〕；另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的原來面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是老師和同學(xué)應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)受、體驗、探究等。這樣反而讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的表達(dá)；詳細(xì)目標(biāo)中增加了“經(jīng)受〔感受〕、體驗〔體會〕、探究等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中老師不單純教，同學(xué)不單純學(xué)；作為一線的數(shù)學(xué)老師和教研人員，需要全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自己的教育理念，全面改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精致的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年同學(xué)喜聞樂見的擬人化的卡通形象的涌現(xiàn)，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公正?”、“跟我學(xué)”、“試試看?”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場實時的春雨，煥發(fā)出勃勃生氣與活力。一接觸新教材，我們可以馬上感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給老師很大觸動，也給同學(xué)帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣闊老師、同學(xué)提供了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的機會。

2．新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的狀況分析

新課程的科學(xué)性、有用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑，但在新課程的過程中，我們也看到了很多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，同學(xué)們高談闊論，心情高揚，數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣，也做起了試驗；同學(xué)經(jīng)常會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上也涌現(xiàn)了“問題”，如計算技能差、易出錯，表達(dá)技能不強，思維不嚴(yán)密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮亮的對比，不由得讓很多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)究竟怎么學(xué)？學(xué)什么？甚至數(shù)學(xué)老師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是表達(dá)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，它推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面對全體同學(xué)”，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的進(jìn)展”和“大眾化數(shù)學(xué)的思想”。所以我個人認(rèn)為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆篇2

作為一名老師，要在傳授知識的同時，還要常?？紤]如何進(jìn)展同學(xué)的思維，下面就如何進(jìn)展同學(xué)的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、暴露思維過程，進(jìn)展同學(xué)思維。

暴露思維過程是進(jìn)展同學(xué)思維的有效手段。教學(xué)活動中，師生雙方都需要充分暴露思維過程。老師要常常把自己置于窘境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的思維過程。同學(xué)自己動腦、動手，在嘗試、探究的過程中，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，充分暴露同學(xué)的思維，通過多維的溝通，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露同學(xué)思維的.過程中，評價同學(xué)的思路，改善同學(xué)的思維品質(zhì)，著重培育思維的機敏和敏捷，使他們在分析中學(xué)會思索，需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、對比等中求得簡捷，在運用中變得敏捷，在疏漏后學(xué)得縝密。

二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)思維。

系統(tǒng)性、規(guī)律性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動，才能提高同學(xué)的思維技能。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的規(guī)律關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)同學(xué)抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住規(guī)律推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。

三、激發(fā)求知欲望，進(jìn)展同學(xué)思維。

在課堂教學(xué)中，老師生動活潑的教學(xué)語言，可感詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，敏捷多樣的教學(xué)形式，在喚起同學(xué)數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓同學(xué)在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態(tài)之中，這種“道弗牽、強弗抑、開弗達(dá)”的思維激發(fā)，有助于同學(xué)的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于同學(xué)探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)