玲玲的畫教學設計

《玲玲的畫》教學設計一、教學目的：1.對的、流利地朗誦課文，能有感情地讀出父親與玲玲的對話，讀出父親關切的語調，玲玲的畫被弄臟后難過著急的語調。2.理解課文內容，搞清玲玲情感變化的因素，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。二、教學重難點：重點：對的、流利地朗誦課文，感悟、積累有關句子。難點：理解課文內容，搞清玲玲情感變化的因素，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。三、教學準備：多媒體展示幻燈片。四、教學學時：第二學時五、教學過程：（一）談話引課題1.看，老師給同窗們帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的真可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。2.玲玲是個聰穎的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中碰到了一件不愉快的事，她是怎么解決的呢？今天我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）（二）復習生字詞語1.玲玲的畫中藏了一種有趣的故事呢！咱們去看看吧。請同窗們打開課本，聽錄音朗誦。2.瞧你們一種個聽得多認真??！現在我來考考大家。（1）我這里有某些上節(jié)課學習了的詞語，誰來讀（根據舉手狀況，玩開火車讀）（2）生字寶寶已經和我們交上了朋友了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現在同桌小朋友請一起來讀讀課文，并且互相之間說一說：讀了課文你懂得了什么？（出示課件）（3）全班交流，指名說（三）通讀理解課文1.同窗們懂得的可真多啊，老師就獎勵大家觀賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？2.是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完畢呢！因此，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）（1）自由讀。（2）你懂得玲玲的心情了嗎？板書：滿意（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。（打量）點紅色。那“打量”是什么意思呢？那如何的看才是打量呢？像老師這樣看是不是打量呢？老師演示。生回答。（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔認真細地看了個遍，這就是“打量”。）（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地打量著自己的畫。（6）誰能讀好這句話？（7）看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。3.就在這時候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學生觀察（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）（2）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會如何呢？指名回答（板書：難受、著急）（3）指名讀。問：玲玲你為什么那么難過??？孩子你呢？你呢？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是較好嗎？”聽了父親的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。4.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得如何？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。（2）指名讀。是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意（3）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情同樣嗎？（4）出示兩段話我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更加好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。5.玲玲真愉快??！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒懂得的）是啊，父親也是這樣對玲玲說的。出示句子?，F在誰來當父親跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好父親。）全體男生讀一遍。（四）拓展總結：1.最后成果怎么樣了呢？請大家一起讀最后一自然段（在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多愉快呀?。┦茄?，碰到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。2.出示課件，同窗們，老師在生活中碰到了兩個問題，請你們幫幫我！指名說3.總結：在此后如果碰到類似的事情你會怎么做？是呀，生活中碰到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里，再把這句話認認真真抄一遍。六、板書設計：玲玲的畫滿意難受、著急肯動腦筋壞事變好事更滿意教學反思：生活中，有諸多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在父親的啟發(fā)下，他開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。碰到不如意的事，要以主動地思考解決問題的方法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二學時，我將教學目的定位在兩個地方：①體會玲玲和父親的情感變化，指導朗誦對話部分。②品味、思考父親的話中蘊涵的深刻道理。在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：一、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。學生是閱讀過程中的主體，學生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，不停地變化方式來引導、發(fā)現，讓學生在愉悅的氛圍中，充足地讀，自主地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內容。②細讀，體會人物心情。③個別讀，通過評價指導朗誦。④教師與學生互讀，教師的朗誦起到示范的作用。二、從學生的實際出發(fā)。課文中父親說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，如何進一步淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我曾經試想安排這樣的一種環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化為優(yōu)勢的事碰到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很容易體會到了。三、主動倡導合作學習方式。讓學生在學習中學會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們互相評價，取長補短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些