學(xué)前教育：幼兒園有效管理

----學(xué)-前-管-理----幼兒園的有效管理----學(xué)-前-管-理-----

什么是管理

管理：是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。幼兒園管理是管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度采用一不定期的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)教職工，充分利用園內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化幼兒園保教工作，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。有效管理就是將每個(gè)員工的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相統(tǒng)一，讓每個(gè)員工快樂、富有激情地工作。----學(xué)-前-管-理----馬利蘭大學(xué)心理學(xué)教授洛克的“目標(biāo)理論”弗洛姆《工作和激勵(lì)》中的“期望理論”麥克利蘭的“成就需要理論”心理學(xué)家赫茨伯格的“雙因素理論”馬斯洛的“需要層次理論”……----學(xué)-前-管-理----有關(guān)管理的理論----學(xué)-前-管-理----一、隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

二、制度建設(shè)作保障

三、文化建設(shè)為引領(lǐng)

四、規(guī)范檔案來促進(jìn)

----學(xué)-前-管-理-----黃金定律--------你希望別人怎么對(duì)待你，你就怎么對(duì)待別人。

-----美國(guó)管理學(xué)家帕金森白金法則------別人希望你怎么對(duì)待他，你就怎么對(duì)待他。

------美國(guó)管理學(xué)家托尼?亞歷山德拉和邁克爾?奧康納一、隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵----學(xué)-前-管-理-----黃金定律的啟示是：學(xué)校管理者在管理教師時(shí)要加強(qiáng)人文管理，平等、真誠(chéng)地對(duì)待每—位教師，盡最大努力為教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)，這樣才能贏得人心，激發(fā)教師的工作積極性。

白金法則的啟示是：學(xué)校管理者要以人為本，始終站在教師的立場(chǎng)上，采取各種方式、借助各種途徑了解全體教師的特點(diǎn)和需求，并且盡最大可能去關(guān)心教師的利益，滿足教師需求。學(xué)校管理者還要努力加強(qiáng)自身的順應(yīng)力，提高自己待人接物的靈活性。滿足教師的物質(zhì)需要滿足教師進(jìn)修提高的需要滿足教師成就的需要

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1.滿足教師的需要----學(xué)-前-管-理----研究發(fā)現(xiàn)：計(jì)時(shí)工資的職工動(dòng)用20%—30%的能力就能完成規(guī)定的工作量，如果受到充分激勵(lì)就可以發(fā)揮出80%—90%的能力。就是說通過激勵(lì)人的積極性行為可提高50%-60%的能力。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合2.建立激勵(lì)機(jī)制美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格“雙因素理論”

保健因素：與人們的不滿情緒有關(guān)的因素，如企業(yè)政策、工資水平、工作環(huán)境、勞動(dòng)保護(hù)。激勵(lì)因素：能夠促使人們產(chǎn)生工作滿意感言因素，如工作帶來的愉快，工作上的成就感，由于良好的工作成績(jī)而得到的獎(jiǎng)勵(lì)等。----學(xué)-前-管-理----

目標(biāo)激勵(lì)法:用個(gè)人成果目標(biāo)來衡量工作效益，使目標(biāo)對(duì)每個(gè)人都具有吸引力，從而激勵(lì)教師對(duì)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正確使用獎(jiǎng)勵(lì)法：滿足人的某些需要，增強(qiáng)活動(dòng)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)行為的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。⑴獎(jiǎng)勵(lì)的公正性⑵創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境⑶獎(jiǎng)勵(lì)要與貢獻(xiàn)相當(dāng)⑷獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)----學(xué)-前-管-理----一個(gè)園長(zhǎng)有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對(duì)幼兒園的發(fā)展也就有多大的號(hào)召力。----學(xué)-前-管-理----實(shí)施人文關(guān)懷關(guān)心教師的生活

3.營(yíng)造和諧氛圍

13管理的本質(zhì)就是心理溝通

4.建立有效的溝通機(jī)制溝通是一個(gè)把組織的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段。

------著名組織管理學(xué)家巴納德園長(zhǎng)要通過心理溝通，把教師們引向幼兒園發(fā)展的目標(biāo)，共同為幼兒園的發(fā)展出力。（1）尊重、理解教師

舉例：《6分,生命不能承受之輕》其中數(shù)學(xué)卷出現(xiàn)6分超綱題目，該老師認(rèn)為正是這些“歪題”使他的兩個(gè)班級(jí)“幾乎全軍覆沒”?！皫煹隆贝髸?huì)，校長(zhǎng)對(duì)全體教師說：“個(gè)別教師不要以為自己了不起。。。?！薄蠋熣J(rèn)為校長(zhǎng)是說她。次日下午，從教二十六年的教師在教學(xué)樓留下遺言后喝農(nóng)藥自殺。“這次考試中我沒有議論過誰，沒有說誰過壞！它們作為領(lǐng)導(dǎo)了解多少？關(guān)心了多少？作了多少工作？我想不通?！?”“我活著的時(shí)候是個(gè)不討領(lǐng)導(dǎo)喜歡的老師，我死了同樣也是一個(gè)會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的老師！”----學(xué)-前-管-理----悲劇立即引起社會(huì)關(guān)注，兩個(gè)問題成為焦點(diǎn)a.教師心理健康問題b.校長(zhǎng)與教師的溝通問題；----學(xué)-前-管-理----尊重是建立在良好人際交往的基礎(chǔ)上的，尊重使教師感受到平等、安全的氛圍，尊重使教師感受到被接納、獲得自我價(jià)值感。----學(xué)-前-管-理--------學(xué)-前-管-理----馬斯洛的需要等級(jí)系列自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重的需要社交的需要安全的需要生理的需要尊重教學(xué)水平不高的教師尊重有過錯(cuò)的教師尊重和自己意見不一致的教師尊重不尊重自己的教師----學(xué)-前-管-理-----尊重是無條件的

“理解力是指體驗(yàn)他人內(nèi)心世界的能力，體驗(yàn)他人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般?！?/p>

------卡爾?羅杰斯----學(xué)-前-管-理----從教師的角度來體驗(yàn)其情感、思維把握教師的體驗(yàn)與其經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系把關(guān)切傳遞給教師，以感染教師并取得反饋

假如你幼兒園的一位教師上班又遲到了，你請(qǐng)這位教師到你的辦公室，你會(huì)如何與教師溝通？----學(xué)-前-管-理----22P：“張主任告訴我，你今天早上又遲到了，是嗎？”T：“是的，我很抱歉?！盤:“事實(shí)上，你遲到了半個(gè)小時(shí)，我沒說錯(cuò)吧？”

T：“是的?！保ü緡伒溃㏄：“非常準(zhǔn)確地說，你知道我喜歡把事實(shí)搞得清清楚楚，你這個(gè)星期每天都遲到半小時(shí)，是這樣嗎？”T：“是的?！盤：“好吧，我不能容忍懶惰和遲到。我是一個(gè)公正的人，我不喜歡拐彎抹角。如果再發(fā)生這種情況，我們將對(duì)你采取規(guī)勸措施。聽清楚我的話了嗎？”T：“聽清楚了?！庇行У慕涣鱌:“張主任告訴我，你今天早上又遲到了，是嗎？”T:“是的，我很抱歉”P:“能告訴我為什么會(huì)遲到嗎？”T:“路上總是塞車”。P:“但是，塞車情況一直存在呀，你過去總是準(zhǔn)時(shí)上班。究竟是什么原因？”T:“是······我母親病了。”P:“我非常遺憾聽到這個(gè)消息，這對(duì)你一定是一件非常痛苦的事情，我知道你對(duì)你母親的感情很深?！盩:“是的，這真的讓我感到很難過。”P:（停頓片刻）“但是，我還是不明白你為什么會(huì)遲到？”T:“我母親需要照料，她不能單獨(dú)一個(gè)人。我妻子上夜班，她只能早上8:30回家。她一到家我就立刻上班，由于塞車，我就遲到了?！盤:“我明白了，你的妻子一定也非常疲勞了，你想提前下班去替換你的妻子嗎？”T:“正常時(shí)間下班就可以了，事實(shí)上，我在午餐時(shí)擠出一個(gè)小時(shí)把工作補(bǔ)上了。”P:“我明白了，問題清楚了?！保?）.實(shí)施有效溝通

再偉大的思想也需要溝通才能閃耀光芒充分地聽充分地看充分地說

管理者應(yīng)重視人際溝通，通過積極的溝通，建立人際信任在對(duì)他人進(jìn)行感知、理解和評(píng)價(jià)時(shí)，有許多因素影響我們的判斷，影響人際知覺的心理因素主要有：聯(lián)想效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、背景效應(yīng)、角度效應(yīng)等。

----學(xué)-前-管-理----聯(lián)想效應(yīng)：

人們對(duì)事物的知覺總是摻雜自己過去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)光環(huán)效應(yīng)：個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的品質(zhì)一旦形成某種傾向性印象，就傾向于用它評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其它品質(zhì)?！耙缓冒俸谩薄皭畚菁盀酢北尘靶?yīng)：人際知覺的選擇性。角度效應(yīng)：人從不同角度看問題的效果不同兩種溝通方式:傾聽和表達(dá)（一）傾聽：斯狄爾博士：80％的時(shí)間是在進(jìn)行人際溝通，其中45％用于傾聽。傾聽不是被動(dòng)，而是主動(dòng)的行為；聽出“字里行間”的內(nèi)容。（二）表達(dá)7%詞匯38%聲調(diào)55%臉部表情及身體語言----學(xué)-前-管-理----

多數(shù)人認(rèn)為，傾聽是被動(dòng)的，表達(dá)才是主動(dòng)的，這是個(gè)誤區(qū)。傾聽是個(gè)主動(dòng)的行為，有表情動(dòng)作，有非言語的溝通。園長(zhǎng)要樂于傾聽、善于傾聽。同時(shí)，園長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)表達(dá)，在與老師溝通的時(shí)候，要表達(dá)得恰到好處，要注意表達(dá)的技巧

----學(xué)-前-管-理--------學(xué)-前-管-理----表達(dá)：消極評(píng)價(jià)：指責(zé)，拒絕……積極評(píng)價(jià)：真誠(chéng)贊美、鼓勵(lì)……

寓言：《國(guó)王的夢(mèng)》“不在于我說了什么，而在于我是如何說的”

超級(jí)原則：表達(dá)內(nèi)心的感受！以真誠(chéng)的心，表達(dá)內(nèi)心的感受。溝通時(shí)焦點(diǎn)不要放在別人的錯(cuò)誤上，而要放在自己的感受。----學(xué)-前-管-理----“表達(dá)”的不良表現(xiàn)：

否定：“你做的真是大糞”----“我不確定這樣做可行”諷刺：“你是豬腦子嗎”----“可能你沒有了解清楚”抱怨：“你怎么這么差勁”----“我希望你遵守規(guī)定”否定，是使教師消沉最好的武器諷刺，是毀掉教師自信心的良方抱怨，是疏遠(yuǎn)感情的催化劑----學(xué)-前-管-理----管理者給教師帶來什么？教師生活的意義是什么？

幸福＝有追求

有努力

有愛心

有健康……

園長(zhǎng)要樹立積極溝通理念，尊重、理解教師，傾聽教師心聲，向教師表達(dá)期望…

在管理中，提高工作效率，主要取決于員工的積極性，取決于人際關(guān)系。但教職工工作績(jī)效不佳，一定有其原因。第一個(gè)原因：不知道該做什么你在安排工作的時(shí)候用“不著急”、“你自己看著安排”這樣的字眼嗎？所以，領(lǐng)導(dǎo)在安排工作的時(shí)候一定要明確標(biāo)準(zhǔn)、開始時(shí)間、截止時(shí)間，給教師一個(gè)清楚的指示----學(xué)-前-管-理----第二個(gè)原因：不知道該做什么

很多幼兒園在培訓(xùn)之后，并沒有對(duì)教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，他們是否掌握了技能，是否可以把知識(shí)運(yùn)用到工作中？通常，教師帶著耳朵聽課，聽完了也就完了，甚至筆記都不做，更別說課后的練習(xí)了。知、信、行之間是有現(xiàn)有順序的，教師知道了才會(huì)信，信了才會(huì)去行動(dòng)。----學(xué)-前-管-理----

第三個(gè)原因：不知道為什么做教師經(jīng)常會(huì)做一些任務(wù)性的工作，但是做這些工作意味著什么，很少有人告訴他們，他們也很少能自己思考透徹。經(jīng)常聽到的說法是：“問那么多干嘛，只管去做就是了?！敝挥袉T工的目標(biāo)和組織的目標(biāo)相一致時(shí)，員工的潛能才會(huì)得到更大的發(fā)揮，員工的績(jī)效才會(huì)更棒。----學(xué)-前-管-理----

第四個(gè)原因：他們以為他們正在做

由于在工作的過程中，園長(zhǎng)很少和教師溝通，任務(wù)布置下去了，就任由他們自我發(fā)展，對(duì)過程不關(guān)心，不過問，只是在最后要結(jié)果。當(dāng)截止期限到來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)下屬做的結(jié)果和自己心目中的結(jié)果有很大的距離，但是他們似乎并不這么認(rèn)為，教師認(rèn)為她一直在按照?qǐng)@長(zhǎng)的要求做。由于缺乏反饋，就導(dǎo)致了園長(zhǎng)和教師對(duì)工作結(jié)果的不同理解。

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第五個(gè)原因：他們認(rèn)為你的方法不會(huì)成功

園長(zhǎng)經(jīng)常喜歡按照自己的經(jīng)驗(yàn)和喜好教導(dǎo)下屬，當(dāng)園長(zhǎng)安排教師做一個(gè)工作的時(shí)候，告訴他，“你按照我的方法做，這樣做…”。但是，園長(zhǎng)似乎并不喜歡說太多的話，往往是點(diǎn)到為止，之后多說一個(gè)字都很不愿意。這個(gè)時(shí)候，教師會(huì)有一個(gè)想法，“別拿權(quán)威來壓我，我怎么做你管不著，我看你的方法也不怎么樣，我只要給你結(jié)果就是了，你管我怎么做？”遺憾的是，園長(zhǎng)不會(huì)聽到這種聲音，因?yàn)橄聦購(gòu)膩聿粫?huì)直接當(dāng)面說出他們心里想的話。所以，作為園長(zhǎng)，僅僅認(rèn)為自己的方法行的通是不夠的，你需要把行得通的理由，最好有成功的經(jīng)驗(yàn)介紹，一起說出來，這時(shí)候下屬才會(huì)相信。

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第六個(gè)原因:認(rèn)為有更重要的事情做當(dāng)你和下屬要一個(gè)之前你們已經(jīng)達(dá)成一致的任務(wù)的結(jié)果時(shí)，下屬告訴你，他正在做另外一個(gè)事情，因?yàn)槟莻€(gè)事情導(dǎo)致了這個(gè)任務(wù)沒有完成。這是什么原因？是他沒有搞清楚優(yōu)先順序，在園長(zhǎng)的心目中，優(yōu)先順序是做好先前確定的任務(wù)，而下屬則認(rèn)為他手頭正在做的工作比那個(gè)任務(wù)重要，這就背離了園長(zhǎng)的優(yōu)先順序。這時(shí)候，園長(zhǎng)要再次和下屬重申優(yōu)先順序，使下屬理解園長(zhǎng)的優(yōu)先順序是什么。

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第七個(gè)原因：做了沒有正面的效應(yīng)

這是缺乏正面反饋的表現(xiàn)。反饋的來源有三個(gè):一個(gè)是工作本身，當(dāng)教師完成工作時(shí)會(huì)有成就感，會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)開闊思路。一個(gè)是同事，當(dāng)完成一個(gè)工作，同事抱以微笑和感謝，可能還有贊賞，這也是反饋。第三個(gè)就是來自領(lǐng)導(dǎo)的反饋，當(dāng)下屬完成工作時(shí)，園長(zhǎng)給與肯定和鼓勵(lì)，指出不足，甚至給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師來說是不錯(cuò)的激勵(lì)措施。我們必須清楚的是，行為得到獎(jiǎng)勵(lì)，次數(shù)會(huì)增加，行為得到懲罰，次數(shù)會(huì)減少。如果教師的行為沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)逐漸減少。

----學(xué)-前-管-理----

第八個(gè)原因：做了有負(fù)面結(jié)果當(dāng)一個(gè)很麻煩的事，大家都不愿意去做，而小王把它完成了，那么，這對(duì)小王意味著什么？很有可能是下次有更麻煩的事還找小王做。時(shí)間長(zhǎng)了，小王的積極性就沒有了。對(duì)于這種情況，園長(zhǎng)在安排工作的時(shí)候要考慮是否可以請(qǐng)另外一些人來攻克難題，讓小王做一些輔導(dǎo)性的工作，把握一下方向，而不是具體去做一個(gè)令人討厭的工作，理由僅僅是因?yàn)樗俺晒α送瓿闪艘粋€(gè)令人討厭的工作另外一種情況，當(dāng)下屬提出一個(gè)想法時(shí)，園長(zhǎng)會(huì)說，“很好，你去做吧?！眻@長(zhǎng)在面對(duì)下屬的時(shí)候要注意自己的責(zé)任——幫助下屬成長(zhǎng)，不要打擊了員工的積極性，讓員工再無想法。

----學(xué)-前-管-理----第九個(gè)原因：不做有正面的結(jié)果

有些事情不做還有正面的結(jié)果，比如，你讓家里的小孩去和叔叔打招呼，問好，小家伙看了叔叔半天，沒有問好，反而大哭，這個(gè)時(shí)候你的行動(dòng)時(shí)什么？很可能是給小孩糖吃，把小孩攬入懷中，安慰一下，這就是不做還有正面結(jié)果的例子。這樣做的結(jié)果是激勵(lì)了下屬負(fù)面的行為，園長(zhǎng)要做的是當(dāng)員工不做的時(shí)候，給予批評(píng)和懲罰，而不是默不做聲或裝作不知道，沒有上班就要扣工資，沒有達(dá)成績(jī)效結(jié)果就要進(jìn)行處罰，這樣員工的績(jī)效才會(huì)提升

----學(xué)-前-管-理----第十個(gè)原因：不做沒有負(fù)面結(jié)果

無論教師多么自由散漫，你都僅僅是善意的提醒而不進(jìn)行懲罰嗎？你會(huì)避免斥責(zé)或警告問題教師，因?yàn)槟悴幌胱屗麄冸y過嗎？表現(xiàn)差勁的員工沒有受到懲戒便是你的過失。有些教師很容易發(fā)現(xiàn)他們并不需要做你要求的工作，為了績(jī)效良好的員工的權(quán)益著想，你必須懲罰那些績(jī)效不佳的人。----學(xué)-前-管-理----

第十一個(gè)原因：個(gè)人問題教職工的身份都是雙重的，既是教師，也是別人父親、母親、丈夫、妻子，所以，下屬很有可能會(huì)被家里的事情困擾，而影響工作的情緒，導(dǎo)致績(jī)效不佳。作為園長(zhǎng)，你要和他談，了解他的家里情況，表示關(guān)心和同情，同時(shí)，你要明確地告訴他：“我很理解你的處境，我可以盡我的力量幫助你，但是，作為你，同時(shí)有兩個(gè)工作，一個(gè)是幼兒園里的事情，一個(gè)是家里的事情，這兩件事情都要處理好，工作時(shí)間，你要把應(yīng)該做好的工作完成。

----學(xué)-前-管-理--------學(xué)-前-管-理-----幼兒園的制度建設(shè)包含各項(xiàng)制度的制定、執(zhí)行、評(píng)估和完善等過程。它是保證幼兒園依法管理、實(shí)施民主管理的根本保證。制度是管理目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是團(tuán)隊(duì)成員的共同約定，是幼兒園是非功過的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、制度建設(shè)作保障----學(xué)-前-管-理-----（一）建立完善的制度體系管理目標(biāo)、崗位職責(zé)、規(guī)章制度、考核制度1.幼兒園管理目標(biāo)（辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)、園風(fēng)、園訓(xùn)、教育理念等）2.崗位職責(zé)：幼兒園所有崗位的工作職責(zé)，包括園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教主任、教研組長(zhǎng)、教師、保育員、保健員、財(cái)會(huì)人員職責(zé)、食堂人員職責(zé)、保管員、門衛(wèi)、安保、炊事人員職責(zé)等各類人員的崗位職責(zé)。----學(xué)-前-管-理-----3.規(guī)章制度（1）行政方面的制度，如、園規(guī)園紀(jì)、園務(wù)會(huì)制度、伙委會(huì)制度、班務(wù)會(huì)制度、教研會(huì)制度等各種會(huì)議制度。（2）保教部門的制度，如備課制度、教研活動(dòng)制度、常規(guī)工作檢查制度等。（3）衛(wèi)生保健部門的制度，如生活作息制度、體格鍛煉制度、健康檢查制度、伙食營(yíng)養(yǎng)制度等。（4）總務(wù)部門的規(guī)章制度，如財(cái)務(wù)制度、財(cái)產(chǎn)管理制度、伙食管理制度、門衛(wèi)制度、檔案資料管理制度、采購(gòu)驗(yàn)收制度、食品衛(wèi)生制度等。（5）安全管理制度，如安全目標(biāo)責(zé)任書、責(zé)任追究制度、安全工作目標(biāo)獎(jiǎng)懲制度、消防安全教育培訓(xùn)制度----學(xué)-前-管-理-----4.考核制度。主要包括各種活動(dòng)評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度。如幼兒一日活動(dòng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，教師說課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、備課本評(píng)優(yōu)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)室布置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、幼兒繪畫比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、全勤獎(jiǎng)、工作質(zhì)量獎(jiǎng)等。----學(xué)-前-管-理-----制度要有相對(duì)的穩(wěn)定性，發(fā)現(xiàn)問題和不足要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行集中修訂和完善，在得到團(tuán)隊(duì)大多數(shù)人認(rèn)可的情況下再執(zhí)行制度出臺(tái)后要相對(duì)穩(wěn)定。對(duì)確實(shí)不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求的制度不能墨守陳規(guī)，該及時(shí)修訂、完善或廢除的，要堅(jiān)決取締舊制度，確保制度不脫離實(shí)際。

制度的制定，必須有教職工的參與，必須得到絕大多數(shù)教職工的認(rèn)可。

1.宣傳教育，動(dòng)員全員參與，增強(qiáng)制度的可行性和有效性；

2.以法律法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，反復(fù)推敲；3.召開全體教職工大會(huì)，充分醞釀、討論；4.編印成冊(cè)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教職工執(zhí)行制度的自覺性和主動(dòng)性。

案例：首飾引起的風(fēng)波----學(xué)-前-管-理-----（二）提高制度的執(zhí)行力格瑞斯特定理---杰出的策略必須加上杰出的執(zhí)行才能奏效。

----美國(guó)企業(yè)家格瑞斯特

幼兒園的—些管理者往往把主要精力放在建章立制和各種事務(wù)的決策，不太重視規(guī)章制度的執(zhí)行和決策方案的實(shí)施。盡管有很多探索和努力，但是幼兒園各項(xiàng)工作卻沒有大的起色。----學(xué)-前-管-理-----格瑞斯特定理的啟示是：執(zhí)行，特別是杰出的執(zhí)行是幼兒園管理中的—個(gè)重要環(huán)節(jié)，管理者必須確保自己的管理決定能夠很好地落實(shí)到幼兒園的各項(xiàng)具體工作中去，要重視幼兒園各項(xiàng)工作的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和及時(shí)的指導(dǎo)和調(diào)整，只有這樣才能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。就像企業(yè)的最高管理者被稱為“首席執(zhí)行官”—樣，幼兒園的園長(zhǎng)也應(yīng)該是幼兒園的首席“執(zhí)行”官。案例：獎(jiǎng)金該不該扣發(fā)？----學(xué)-前-管-理-----實(shí)施分級(jí)負(fù)責(zé)管理把各項(xiàng)制度進(jìn)行分類、量化。園長(zhǎng)要深入班級(jí)親自觀察每項(xiàng)工作制度的執(zhí)行情況。----學(xué)-前-管-理-----一個(gè)單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，幼兒園就會(huì)像一部運(yùn)動(dòng)著的機(jī)器，缺少人情味。幼兒園必須建立規(guī)范有序、富有人文情懷的管理機(jī)制，人性化管理是建立在制度化基礎(chǔ)之上的，人性化的底線是制度的執(zhí)行。----學(xué)-前-管-理-----管理的科學(xué)與藝術(shù)：有情領(lǐng)導(dǎo)，無情管理，絕情制度1.有情的領(lǐng)導(dǎo)：（1）懂得贊美員工（2）懂得與下屬溝通（3）主動(dòng)關(guān)心下屬：只有真心才能感動(dòng)人心。2、無情管理：嚴(yán)格按照工作的標(biāo)準(zhǔn)、要求，一絲不茍的完成。遷就等于放棄，要求才是真愛。3、絕情制度：有情的領(lǐng)導(dǎo)、無情的管理，都要建立在制度管理這一基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代學(xué)校必須用制度管理團(tuán)隊(duì)。制度第一，領(lǐng)導(dǎo)第二，尊重制度比贏得利益更重要。----學(xué)-前-管-理-----記者采訪清華紫光的董事長(zhǎng)張本正，問他“為什么對(duì)企業(yè)文化如此看重？”他回答說，“一個(gè)企業(yè)真正有價(jià)值、有魅力、能夠流傳下來的東西，不是產(chǎn)品，而是企業(yè)文化?！薄捌髽I(yè)文化是企業(yè)之魂。”“企業(yè)文化就是經(jīng)營(yíng)者要辦成一個(gè)什么樣的公司的宣言，對(duì)外是公司的一面旗幟，對(duì)內(nèi)是一種向心力。”三、文化建設(shè)為引領(lǐng)----學(xué)-前-管-理-----文化管理就是從文化的高度來管理幼兒園，以文化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和情感管理，管理的重點(diǎn)在于人的思想和觀念。三、文化建設(shè)為引領(lǐng)----學(xué)-前-管-理-----幼兒園文化建設(shè)五個(gè)方面精神文化（深層次）制度文化（中間層次）課程文化（中間層次）師生文化（中間層次）物質(zhì)文化（淺層次）----學(xué)-前-管-理-----精神文化是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教職工和幼兒遵守的基本理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德風(fēng)貌等，它是文化的核心和靈魂。哈佛大學(xué)的成功----形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在即使沒有校長(zhǎng)，哈佛大學(xué)可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。文化理念辦園目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)核心理念辦園理念教育理念園所精神管理理念愿景服務(wù)理念園訓(xùn)三風(fēng)園風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)形象定位愿

景：童話樂園

溫馨家園形象定位：

教育精品園

區(qū)域示范園YourtextinhereYourtextinhere辦園目標(biāo)辦園方略辦園特色培養(yǎng)目標(biāo)環(huán)境和諧溫馨，師生共同成長(zhǎng)質(zhì)量立園

特色興園

創(chuàng)意啟智

書香潤(rùn)心健康聰慧

文明樂群

善表達(dá)

會(huì)合作愛創(chuàng)造的新一代兒童追求卓越

和諧人文見賢思齊

日新日進(jìn)誠(chéng)信友愛

陽(yáng)光向上求新求精

樂教善啟動(dòng)手動(dòng)腦

樂學(xué)善思園所精神園

訓(xùn)園

風(fēng)教

風(fēng)學(xué)

風(fēng)----學(xué)-前-管-理-----園長(zhǎng)做園所文化建設(shè)的引領(lǐng)者，要形成和提煉幼兒園的核心價(jià)值觀念。園長(zhǎng)進(jìn)行思考，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究確定大致框架，形成初稿；發(fā)放至年級(jí)組長(zhǎng)的手中征求意見，進(jìn)行修改，改后的意見稿又發(fā)放到全體教師手中，聽取教職工意見；最后經(jīng)過討論形成正式文本。接受影響達(dá)成共識(shí)提出建議逐漸理解初步了解----學(xué)-前-管-理-----物質(zhì)文化：屬于園所文化的硬件，是看得見摸的著的東西。物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，反映了某種教育價(jià)值觀。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心靈，激發(fā)人的開拓進(jìn)取精神，約束人的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。----學(xué)-前-管-理-----幼兒園檔案是指幼兒園在教學(xué)、科研、黨政管理及其它各項(xiàng)活動(dòng)中形成的對(duì)幼兒園和社會(huì)具有保存和利用價(jià)值的各種文字圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。四、規(guī)范檔案來促進(jìn)----學(xué)-前-管-理-----1.分類時(shí)間：永久、長(zhǎng)期、短期永久、定期（2006年以后）內(nèi)容：文書檔案會(huì)計(jì)檔案、教學(xué)檔案教師業(yè)務(wù)檔案幼兒檔案聲像檔案科技檔案實(shí)物檔案----學(xué)-前-管-理-----（一）文書檔案1、黨群類：黨組、上級(jí)有關(guān)部門來文；黨支部會(huì)議記錄；年度工作計(jì)劃、總結(jié)；表彰先進(jìn)、干部任免；發(fā)展黨員；學(xué)習(xí)教育、廉政建設(shè)、作風(fēng)整頓、宣傳工作、基建；群團(tuán)工作等。四、規(guī)范檔案來促進(jìn)----學(xué)-前-管-理-----2、政務(wù)類：上級(jí)行政部門來文；機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事工作；幼兒園辦公會(huì)記錄、大事記、年鑒、園史園志、紀(jì)要；年度工作規(guī)劃、計(jì)劃、