淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)要求的不斷提高，對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用與整合開始受到更多關(guān)注?；诖耍疚氖紫冉榻B了多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面，探討了小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合方法，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;多媒體信息技術(shù);教學(xué)方法;整合運(yùn)用

引言：

當(dāng)今社會(huì)，義務(wù)教育事業(yè)開辟了嶄新發(fā)展局面，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法與理念提出了更高要求，有必要立足多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂互動(dòng)的積極性，提升小學(xué)音樂教學(xué)的整體效果。本文就此展開了探討。

1多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的誕生與發(fā)展，為小學(xué)音樂教育提供了更為豐富的技術(shù)手段，使教師在課堂氛圍營造、師生交流與互動(dòng)、豐富音樂教學(xué)載體等方面擁有了更多教學(xué)工具，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下難以完成的音樂教學(xué)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。在多媒體信息技術(shù)的支持下，可充分有效運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)與智能移動(dòng)終端等設(shè)備載體，整合視頻、音頻、圖片與文字等各類教學(xué)資源要素，將相對(duì)復(fù)雜抽象的音樂知識(shí)清晰直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生融入音樂課堂的積極性，打造高效課堂，迎合素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求[1]。近年來，各級(jí)教育部門高度重視多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新，在配置完善多媒體技術(shù)設(shè)施設(shè)備，構(gòu)造體系化課堂教學(xué)格局等方面進(jìn)行了積極探索，為小學(xué)音樂課程教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)單純依賴課堂課本教學(xué)的僵化固化教學(xué)模式。

2小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合方法探討

2.1活躍音樂課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂氣氛的活躍與否，直接關(guān)系到學(xué)生專注力與課堂教學(xué)效率?；钴S的課堂氣氛有助于吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)探索欲望，與整個(gè)教學(xué)過程融為一體，主動(dòng)探求音樂知識(shí)。因此，教師可靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)保守的灌輸式課堂教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺與視覺器官功能，變枯燥乏味為積極活潑，變呆板僵化為融洽互動(dòng)，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。以《我們的田野》一課教學(xué)為例，考慮到城市學(xué)校的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村、田野、麥田等了解不深，難以精準(zhǔn)感知田野的魅力所在，教師即可運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂播放廣袤的田野、綠油油的麥田、耕種勞作的人們等視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，與歌曲中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加深認(rèn)知，更加富有感情地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

2.2把握音樂課堂教學(xué)過程，豐富教學(xué)手段

與小學(xué)階段其他學(xué)科教學(xué)相比，音樂教學(xué)具有藝術(shù)特征，更需要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，把握課堂教學(xué)過程，提升學(xué)生實(shí)效。部分音樂知識(shí)相對(duì)枯燥，音階、音符等音樂知識(shí)對(duì)于小學(xué)生同樣具有一定學(xué)習(xí)難度，若不注重運(yùn)用多媒體技術(shù)掌控課堂教學(xué)全過程，則極易導(dǎo)致學(xué)生興趣不強(qiáng)，教學(xué)效率低下，更無法使學(xué)生理解與掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)。比如，在《塔吉克的節(jié)日》一課教學(xué)中，教師可運(yùn)用圖片展示等方式，使學(xué)生首先了解少數(shù)民族的樂器、生活用品等新奇物品，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過故事化的形式介紹我國少數(shù)民族熱情好客的特征，使學(xué)生在充分了解歌曲基礎(chǔ)背景的同時(shí)，再行深化教學(xué)，以消除學(xué)生對(duì)少數(shù)民族歌曲的陌生感與距離感。

2.3靈活運(yùn)用多媒體音樂軟件，提高教學(xué)實(shí)效

在多媒體信息技術(shù)發(fā)展趨于多樣化的背景下，可運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的音樂軟件類型更多、功能更豐富、性能更強(qiáng)大，這無疑為提高教學(xué)實(shí)效創(chuàng)造了更優(yōu)越的條件。部分音樂軟件所包含的音樂歌曲種類很多，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生喜好選擇相應(yīng)的歌曲進(jìn)行播放，充分發(fā)揮音樂軟件的重要價(jià)值，充分保障音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。以四年級(jí)《牧童短笛》一課為例，為了能夠讓學(xué)生掌握短笛這一樂器的區(qū)別性特點(diǎn)，教師可選擇播放音樂軟件中不同種類樂器所演奏的音樂類型，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感知短笛的聲色特征，這樣既可營造良好教學(xué)氛圍，又可豐富音樂教學(xué)載體，拓展學(xué)生音樂知識(shí)面，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

2.4強(qiáng)化學(xué)生直觀視聽感受，提升音樂技能

多媒體信息技術(shù)可為音樂課堂教學(xué)營造具有強(qiáng)烈渲染色彩的視聽環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂歌曲的體驗(yàn)，更好地把握歌曲所要表達(dá)的情緒。比如，在《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一課教學(xué)中，教師可向?qū)W生們播放與展示少兒合唱團(tuán)的合唱版，通過迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、有力的歌聲、少先隊(duì)員敬禮等，使學(xué)生感知國旗的神圣和少先隊(duì)員的自豪，把握與體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感，然后再進(jìn)行翻唱或合唱練習(xí)等，有助于學(xué)生更加有效地把握《隊(duì)歌》的情緒、節(jié)奏以及咬文吐字等，以真正理解音樂，挖掘音樂潛能，培養(yǎng)音樂技能。

3結(jié)語

綜上所述，受多媒體技術(shù)條件與信息化環(huán)境等方面要素影響，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的多媒體信息技術(shù)應(yīng)用依舊存在諸多短板，不