嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

教學(xué)主題嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類一、教材分析本節(jié)課是人教版八年上期第六單元第一章的第一節(jié)。在此之前，該版本教材已經(jīng)呈現(xiàn)過包括植物、動(dòng)物（含人體）、細(xì)菌、真菌和病毒這些類群的生物，提供給學(xué)生足夠的生物學(xué)事實(shí)，為學(xué)生科學(xué)的分類提供了充足的依據(jù)；在此之后，呈現(xiàn)出的是生物多樣性，包括八年級(jí)下冊(cè)的生物進(jìn)化歷程等內(nèi)容都須建立在本節(jié)課的分類基礎(chǔ)上，所以這節(jié)課起到了承上啟下的作用。二、學(xué)生分析該班級(jí)學(xué)生對(duì)于之前的各類群生物學(xué)習(xí)效果良好，對(duì)生物學(xué)科表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，課堂參與度高，有較強(qiáng)的合作能力和表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)說出分類的科學(xué)依據(jù)（形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能）；說出花、果實(shí)、種子是被子植物分類的重要依據(jù)；嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類；運(yùn)用科學(xué)依據(jù)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類；認(rèn)同分類的意義四、教學(xué)環(huán)境√囗簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 囗交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 囗網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境√囗移動(dòng)學(xué)習(xí)囗其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路使用的媒體和技術(shù)：（1）ppt課件（2）實(shí)物展臺(tái)（3）交互式白板（4）移動(dòng)展臺(tái)（互聯(lián)）使用信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）ppt課件為授課平臺(tái)（2）EN白板一直調(diào)于右側(cè)，在和學(xué)生進(jìn)行信息交流反饋時(shí)使用標(biāo)注筆功能；在對(duì)授課素材進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，使用放大鏡的功能；（3）對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)的成果通過移動(dòng)展臺(tái)（希沃link）進(jìn)行直播，并即時(shí)由學(xué)生說出活動(dòng)過程的思路；（4）小組最終的成果通過實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)預(yù)期效果：能及時(shí)有效地和學(xué)生進(jìn)行信息交流，包括及時(shí)捕捉學(xué)生活動(dòng)過程的瞬間，以便和學(xué)生進(jìn)行思路上的交流；隨時(shí)在授課環(huán)節(jié)通過標(biāo)注在課件上能傳達(dá)老師的想法，更直觀地完成講授的目的。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入：利用永輝超市打醬油讓學(xué)生對(duì)比有序的分類和雜亂無章，從而說出分類的意義同一位學(xué)生在教師構(gòu)建的情境下（去超市買一瓶醬油），體會(huì)分類的意義利用ppt課件呈現(xiàn)圖片和概念圖等講授：分類的意義1.提問學(xué)生：（1）在什么情況下，分類能為我們帶來方便？（2）信息量最大的是什么？在哪里？2.總結(jié)：分類有助于在大量的信息下縮小對(duì)象的范圍，從而準(zhǔn)確地定位到它，生物也是如此。在此之前還能了解到它和相近的生物，從而更好地了解物種的生存環(huán)境和物種間的親緣關(guān)系1.回答老師的問題：（1）物品多（信息量大）時(shí)（2）生物圈中的生物2.認(rèn)真聽講活動(dòng)：嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類1.以圖片設(shè)置情境，引出“尋找石蒜花”的任務(wù)，從而嘗試用六種代表植物將植物進(jìn)行范圍的劃分；2.提供六種植物在自然界中的樣子，讓學(xué)生能回顧出相關(guān)的特征；3.讓學(xué)生以組為單位按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六種植物進(jìn)行二分；4.展示部分小組的結(jié)果，分析他們的分類依據(jù)；5.讓學(xué)生按照教師給出的依據(jù)進(jìn)行分類1.對(duì)石蒜花的圖產(chǎn)生興趣，進(jìn)入任務(wù)情境；2.觀察六種植物的圖片；3.用自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六種植物進(jìn)行二分；4.說出自己小組分類的依據(jù)；5.按老師給出的依據(jù)分類利用ppt課件給出圖片等任務(wù)信息即時(shí)拍攝有代表性的小組分類結(jié)果，上傳至屏幕上，全班參與互動(dòng)討論，并利用白板的標(biāo)注功能進(jìn)行信息交流。講授：分類的依據(jù)11.教師羅列之前給出的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生說出這些依據(jù)是對(duì)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述；2.引導(dǎo)學(xué)生將石蒜花的查找范圍縮小到單子葉植物，并繼續(xù)給出形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述，最終鎖定石蒜花；3.簡(jiǎn)單介紹這種形式（檢索表），并利用和便捷軟件的對(duì)比，突出被子植物分類的重要依據(jù)是花、果實(shí)和種子得形態(tài)結(jié)構(gòu)1.在教師的描述下說出分類的科學(xué)依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)；2.繼續(xù)按照形態(tài)結(jié)構(gòu)最終找到石蒜的花名；3.嘗試分析軟件出錯(cuò)的原因，從而認(rèn)同花、果實(shí)、種子是被子植物分類的重要依據(jù)利用ppt課件給出圖片等任務(wù)信息；利用白板中放大鏡、標(biāo)注等功能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生獲得更有效的信息講授：分類的依據(jù)21.提供一張動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生追問對(duì)該動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述；2.提供形態(tài)結(jié)構(gòu)描述，引導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)；3.給出生理功能的描述，成功確定該動(dòng)物為哺乳動(dòng)物；4.介紹生理功能為分類，尤其是復(fù)雜生物體，如動(dòng)物分類的依據(jù)1.對(duì)圖片中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣，試圖歸類，追問形態(tài)結(jié)構(gòu)；2.根據(jù)身披鱗甲劃分為爬行動(dòng)物；3.根據(jù)胎生哺乳確定為哺乳動(dòng)物；4.認(rèn)真聽講，并做筆記利用ppt課件給出圖片等任務(wù)信息；利用白板中的標(biāo)注功能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生獲得更有效的信息活動(dòng)：運(yùn)用形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類1.給出十種動(dòng)物的卡片（包括圖片和文字描述），要求小組將十種動(dòng)物一直二分到底；2.下到小組，指導(dǎo)學(xué)生分類活動(dòng)，并捕捉具有代表性的小組；3.將學(xué)生的分類結(jié)果通過實(shí)物投影儀投放出來，和全班進(jìn)行交流1.認(rèn)真聽取老師的任務(wù)；2.小組討論，對(duì)十種動(dòng)物進(jìn)行二分；3.說出自己的分類依據(jù)，評(píng)析其他小組的分類結(jié)果利用ppt課件給出圖片等任務(wù)信息將有代表性的小組分類結(jié)果，通過實(shí)物投影儀和全班進(jìn)行互動(dòng)討論，并利用白板的標(biāo)注功能進(jìn)行信息交流。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右1.基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了三個(gè)分類活動(dòng)，遞進(jìn)地達(dá)成了：按一定的依據(jù)分類、按科學(xué)的依據(jù)分類和應(yīng)用科學(xué)的依據(jù)分類這三個(gè)要求，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)概念的形成過程，符合認(rèn)知以及能力提升的規(guī)律。2.巧設(shè)情境：本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)的三個(gè)情境各有用心：打醬油情境讓學(xué)生基于感受產(chǎn)生共鳴，認(rèn)同分類的意義；人腦pk軟件的情境強(qiáng)化了學(xué)生更好地應(yīng)用科學(xué)的依據(jù)搜索生物的意識(shí)；誤導(dǎo)犰狳的情境在講授生理功能是分類，尤其是復(fù)雜生