“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計共八篇

1“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。第一小學積極響應上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學2突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入，既提學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。黨建引領(lǐng)“雙減”典型經(jīng)驗材料隨著新一輪“雙減政策”的全面落實，更為先進的教育理念如一股強勁的東風，給現(xiàn)行教育模式和教學方法以猛烈的沖擊，它不但改3變著教師的教學方法，也改變著學生的學習方法，且更為深刻地關(guān)系到教師智慧、潛能的開發(fā)和生命價值的提升?！半p減”,在于“減負提高”,要達成這一目標，需要變革傳統(tǒng)觀念，生成有效課堂。每一位教師要不斷學習新理念，不斷創(chuàng)新，以適應“雙減”時代的發(fā)展?，F(xiàn)淺談自己在教學中的幾點做法：“雙減”背景下，教師用新的教育理念精心備課，是提高課堂教1、明確的目的性。教師要準確地把握教學的明確目的，有的放矢，有針對性地備課。2、高度的準確性。教師要對所授內(nèi)容精心準備，保證其準確無誤。如：“多音字的發(fā)音，偏旁部首的名稱“,課堂上就不能似是而3、周密的計劃性。要求教師要做到全局把握，周密計劃，切不可內(nèi)容之間毫無關(guān)聯(lián)，甚至出現(xiàn)“空白”或者“冷場”。課前預習是非常重要的。通過預習，可以讓學生提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源，這就要交給學生行之做到少而精，根據(jù)學段，要有所側(cè)重。如低年級學生，以生字為重，課文為輔。鼓勵學生堅持隨時備三件寶：活頁夾，雙色筆、糾錯本?；铐搳A，隨時記錄自己在學習中遇到的問題；雙色筆標注法，讓學生在預習中確立個性化的學習目標，然后通過自學解決存在的困感；再用雙色筆把曾經(jīng)的“攔路虎”整理抄寫在糾錯本上，也可以當成復習4另一邊還會是怎么樣的?這樣的導人一下子就激起了學生探究的興5就從來沒有也不可能有人對真理的追求。而人的情感，總是在一定的情感下調(diào)動和激發(fā)出來的?！币虼私處熯M課堂時要精神飽滿，永遠不要把私人問題或私人情緒帶進課堂，并且要學會與學生一起歡笑。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞真正達到解決問題的目的。那么就要求討論的問題必須要有探究價值的。積極建立一個師生交流、生生交流的三維模式，從而為高校課堂提供有效條件。人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。每當學生答完問題，教師都要給予充分肯定，在充分肯定的同時指出不足，提出期望，切不可對答錯的同學白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。并且評價要有激勵性、期待性、接納性、親近性。例如：當學生自由朗讀課文或獨立作業(yè)時，教師告訴學生：“哪個同學學得認真，老師會輕輕撫摸他的頭?！霸谘惨曔^程中，老師不時溫柔地撫摸一下孩子的頭。還可以當回答出乎意料時老師跟他們握握手。這樣不僅給了學生最好的鼓勵，還拉近了師生之間的距離。“雙減”背景下的教學變成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)；學生的頭腦不是可以被裝滿的容器；而是一舉等待點燃的火把。教師必須要有嫻熟駕馭教材的能力，洞察學生動態(tài)的靈感；靈活應對教學的藝術(shù)，用科學的理念來充實自己，用先進的理念來支撐課堂教學?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子“已成為現(xiàn)實，這就意味著教師不僅鉆研精6變有限的“一桶水”為不盡的“長流水，教學之路漫漫其修遠兮，教師豈能不上下而求索?作業(yè)是教學活動的重要部分，也是促進學生鞏固、內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。在書面作業(yè)要求“減量提質(zhì)”的“雙減”大背景下，老師們該如何提高書面作業(yè)的有效性，筆者通過對長期從事的數(shù)學學科教學心得與經(jīng)驗進行總結(jié)梳理，作了一些淺顯的思考，訴諸書面，拋磚引玉，與大家共同探討。習慣是看不見的力量，學生學習質(zhì)量的好壞，不僅與智力有關(guān)，更重要的是與良好的研究慣有關(guān)。教育家葉圣陶先生說過，教育就是處在萌芽狀態(tài)的良好研究慣及時表揚鼓勵，幫助鞏固壯大。比如，教師了解到有學生在寫作業(yè)之前能堅持先整理筆記，復習當日所學，再規(guī)范地做作業(yè)這一規(guī)范流程中的任何一步，都要在全體學生面前進行表揚、宣傳，達到鼓勵一個，帶動一片的效果。二是培養(yǎng)自主學習的習慣。要堅持鼓勵學生始終做到做作業(yè)時不翻書、不翻筆記，像對待久而久之就會轉(zhuǎn)化為研究慣。三是堅持完成作業(yè)必檢查的習慣。檢查是做作業(yè)的重要一環(huán)，作業(yè)不檢查等于作業(yè)未做完，讓孩子養(yǎng)成“不檢查不上交”的好習慣。對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬批評，要給學生改正的機會。二、作業(yè)本“變臉”7目前，作業(yè)布置中以練習冊代替正式作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，與此同時還存在著3個“不重視”的現(xiàn)象：語文學科不重視對課文的思考與練習；英語學科不重視課后聽力訓練；數(shù)學學科不重視課本上的當堂以數(shù)學學科為例，建議學生準備課堂練習本和正式作業(yè)本。課堂練習本可以讓學生將一張紙劃分為兩個區(qū)域。四分之三為答題區(qū)，四分之一為演草區(qū)。這樣做既有利于培養(yǎng)學生在考試時充分利用演草紙的習慣，也有利于讓學生借助演草紙進行快速檢查。正式作業(yè)本可以設(shè)置檢查欄。學生做完作業(yè)后，讓學生自己先進行檢查。將有把握一定對的和不能判斷正誤的題進行標注。這樣做有利于幫助學生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，同時，如果學生認為一定對的題結(jié)果做錯了，他一定應以課本習題為主，練習冊為輔，練習冊上的題可精選來做。小學生的課堂練習題盡量寫在書上，教師可隨堂走動，及時批改反饋。三、數(shù)學作業(yè)采取分層“師批生改”作業(yè)質(zhì)量較好的，教師可以指出錯題，讓學生查找錯誤原因；作業(yè)質(zhì)量一般的，教師批注出錯誤原因，并要求學生改正。對于錯題比較多的情況，教師可以用紅筆畫出哪一步(處)出錯，要求改正，并找出同類題進行練習鞏固。在進行完一個單元的學習后，教師可以給學生布置制作單元錯題反思卡的作業(yè)。內(nèi)容包括：1.本單元自己的錯題摘錄。2.研究總結(jié)自己的“犯錯”特點。3.規(guī)劃自己的“少出錯”練習計劃。這樣，通過將每日作業(yè)糾錯和單元錯題集中變式糾錯相結(jié)合，能夠較好提升作業(yè)83題，最后一并檢查。這種錯峰檢查避免了學生長時間的排隊等待和六、舉辦優(yōu)秀作業(yè)評改細節(jié)研究會9去幫助老師們共同成長，讓每一位老師都能夠在實際工作中保持積極向上的姿態(tài)，也能更加提升作業(yè)的效能。積極增加作業(yè)的趣味性，從單一的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)向多元的作業(yè)布置。1.“說”作業(yè)。讓學生說一說自己對知識的理解，扮演小老師向同學分享自己的學習收獲，在與同伴“一問一答”的討論中不斷加深學生回家動手測量一些物品，記錄下來并和大家分享。3.“看”作業(yè)。利用周圍公共服務(wù)設(shè)施，如圖書室、公園等，布置參觀瀏覽的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是去圖書室借閱查看相關(guān)學習資料，或者去公園考察一些植物情況等，將作業(yè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，技能解決純理論知識的枯燥性，又能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識的良總之，作業(yè)練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要用心、用情、用力精細設(shè)計課堂作業(yè)，努力做到少而精，設(shè)計一些既能檢測學生的學習效果，又能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔，讓學生在做中學、樂中學。既讓所學知識得到有效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，讓孩子們真真正正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變化。黨建引領(lǐng)“雙減”典型經(jīng)驗材料XX中學黨建引領(lǐng)”雙減”前行“為民辦實事“重要內(nèi)容，組織開展交流、研討，制定方案，推出舉措，建設(shè)“雙減”新課堂，推動“雙減”在校園內(nèi)外落地落實。紅色教育重品德?！半p減”政策實施以來，學校黨支部充分利用教材、地方紅色資源，以共建活動為載體，始終堅持“紅色”引領(lǐng)，統(tǒng)籌部署以紅色教育為主的課內(nèi)、課后服務(wù)活動。以黨員充分挖掘紅色教育素材，開展教研組學科德育切入點研究。語文學科以“英雄塑像”為切入點，講述不同時代英雄人物先進事跡和理想追求；道德與法治學科編寫新聞與時事，讓學生了解在黨的領(lǐng)導下，脫貧攻堅、生態(tài)建設(shè)、航空航天等領(lǐng)域取得的偉大成就；學校黨、團支部圍繞“扣好人生第一粒扣子”、青少年學黨等活動，組織了九一八知識競賽、國慶節(jié)我向國旗敬個禮活動。以瞻仰XX烈士陵園為契機，在學生家長、各鄉(xiāng)村廣泛搜集、整理抗日期間“XX”的英雄事跡進行宣講，讓學生厚植愛國主義情懷高效課堂求實效。經(jīng)過支部研討，大家認為“雙減”背景下，提升教師教學能力，提高課堂教學能效，成為學校教學的重點工作。學校以“典型引路、學科聯(lián)動、分層推進、整校提升”為工作思路，以觀課議課、課例研究為主要形式促進教師教學能力的提升舉辦“爭星”系列校本研修活動，即：“金星引領(lǐng)示范課”由黨員、課”由教研組層級，以教研組為單位開展研修；做到“一個堅持，兩個保障，三項常規(guī)“(一個堅持：堅持“自主學習、同伴互助”教學教研組活動常規(guī)，領(lǐng)導干部參與活動制度常規(guī))。系列的校本教研活動的開展，真正做到落實“雙減”工作，減輕學生負擔的同時，促進教學質(zhì)量的提升。實踐教育提素養(yǎng)。開展的基于地域文化的綜合實踐活動，包括六個主題即：峨眉聳翠，北寨紅杏、農(nóng)耕文化、民俗民物、溝河變遷、商代古墓。通過對家鄉(xiāng)文化、歷史、地理、物產(chǎn)的研究，提高了人文底蕊和科學精神。比如：峨眉山雖高，但當?shù)厝艘恢辈恢唧w的海拔和相對高度。通過開展《峨眉聳翠》綜合實踐活動，“地理探秘”小300米。其次他們利用數(shù)學知識：測量底部不能到的建筑物高度，綜合使用測角儀、皮尺等工具，應用解直角三角形知識，測得峨眉山相對高度187米。最后利用智能手機定位系統(tǒng)得到山的精確高寨紅杏”營銷的研究中，學生們走進飯店、田間地頭進行了訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等社會調(diào)查；在商品營銷推廣中引進了外語介紹和互聯(lián)網(wǎng)+推廣模式。通過實踐研究，學生首先做到了知家鄉(xiāng)，進而愛家鄉(xiāng)，進一步激發(fā)了學生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的情懷。興趣教育激活力。促進學生的全面發(fā)展，提升學校課內(nèi)、課后服務(wù)水平是落實“雙減”政策的重要任務(wù)之一。我校發(fā)揮黨支部引領(lǐng)作用，深度挖掘校內(nèi)外教師資源，在合理利用在職黨員教師的同時，充分利用退休老教師、老干部的“夕陽紅”余力，助力“雙減”政策落實。根據(jù)不同青少年群體的興趣愛好，有針對性的開發(fā)個性閱讀、戲曲欣賞與表演、體育小達人、小小書法家、科技小制作等20多種校內(nèi)外、課后服務(wù)課。我校是冰雪運動市級教育示范校，我們有3名黨員教師團隊專門負責此項活動，廣泛開展冬奧知識宣傳，普及。學校開展的冰壺、輪滑項目堅持系統(tǒng)訓練，積極參加市區(qū)級比賽，取得了市級比賽的優(yōu)勝獎?；顒訕O大地激發(fā)了學生參與冬奧的熱情，提高了運動能力。開展豐富多彩的活動項目，激發(fā)了不同學生的興趣，挖掘了潛力，讓他們體會到了成功的樂趣，學生展現(xiàn)出樂觀自信，昂揚向發(fā)揮黨支部政治引領(lǐng)作用，深刻理解“雙減”工作的意義價值?！半p減”全面認真貫徹教育方針的重要舉措，是確保黨的教育方針落地生根的重要路徑。以“雙減”為小切口來撬動基礎(chǔ)教育大改革，著力保障義務(wù)教育立德樹人根本任務(wù)的落實，可謂定標明確、發(fā)力精準。我們要堅決貫徹“雙減”要求，提高政治站位，既要把“雙減”工作作為全面實施素質(zhì)教育的重要抓手和有力保障，又要充分認識“雙減”工作是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的題中之義和價值所在。要通過落實“雙發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，要求黨員做到“五在前”即：學習政將“雙減”文件精神學習與黨學習教育結(jié)合起來，融入到“三會一課”制度、主題黨日等活動中來，不斷提高黨員教師的思想認識，明確責任擔當，創(chuàng)新工作舉措，扎實有效推進“雙減”工作。改進教學走在前。廣大黨員教師聚焦“減負”“提質(zhì)”,深潛教育教學科研，創(chuàng)新教學方式，準確把握學情，注重因材施教，不斷提高課堂教學質(zhì)量。延時服務(wù)走在前。課后延時服務(wù)是對學校工作的新考驗、新挑戰(zhàn)、新機遇，黨支部壓實主體責任，動員黨員教師爭當“雙減”先鋒。端正師風走在前。嚴格規(guī)范學校辦學行為，不斷強化師德師風建設(shè)，樹立人民教師的良好社會形象，營造風清氣正的良好教育生態(tài)。召開“有償補課和教師違規(guī)收受禮品禮金問題”專項整治動員會，通檢查抽查、開展師德專題教育、形成專項整治報告等措施，爭做四有好教師，以實際行動展現(xiàn)教師立德樹人、教書育人的責任聯(lián)系群眾走在前。進一步密切家校合作，完善家校共育機制，積極動員黨員教師關(guān)心學生、走近家長、做好服務(wù)。召開“結(jié)合雙減、學校共育，讓教育更有溫度”主題家長會，開展實地家訪傾聽學生家長心聲，幫助家長和學生處理好“雙減”政策下校內(nèi)學習、校外培訓之間發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，聚焦高效課堂。減輕學生負擔，不僅要全面系統(tǒng)做好校內(nèi)外減負工作，更重要的是，在主陣地課堂教學提質(zhì)增效上做足文章。做到內(nèi)外兼修，增減并重，確保學校育態(tài)形式和教學形態(tài)，積極開展探究式、項目式、合作式、互動式及情景化教學，整合信息技術(shù)著力提高教師的教育教學能力。另一方面，改變教學形態(tài)，以學生發(fā)展為主線，提高學生可接受性方式的變化，減”工作真正落到實處。作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。01在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立場”的關(guān)系科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學科本位學生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學學科，要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量。“雙減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學學科所能用的時間有了大致的范圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反02在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系今天，要幫助學生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學生找點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢?**教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作、了解類的目標達成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標相對不足。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相應的探究性作業(yè)設(shè)計。小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學家陳省身所說“數(shù)學好玩”,數(shù)學的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進行項目化學習。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。03在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查。家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“X”,反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程課程改革背景下，數(shù)學也主張結(jié)合現(xiàn)實生活，要與其他學科跨學科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學習的成果”,用如果我們保持欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。如在認識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。要大膽給學生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學數(shù)學項目化學習中，學生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學項目組的作業(yè)，也是跨學科綜合實踐的作品，如下圖。數(shù)學課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進學生充分的成長。根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，作為數(shù)學教師，我們要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合“雙減”政策和《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的雙向指導，以及平時在教學過程中的做法，我淺談下自己對于“雙減”背景下的數(shù)學作業(yè)的看法(以我任教的五年級數(shù)學為例)。(一)作業(yè)設(shè)計總量要適中課時作業(yè)對應著一節(jié)課的授課內(nèi)容，起到鞏固課堂所學知識和技能的目的。如果作業(yè)總量過多，不僅違背了“雙減”政策，同時也加重了學生的作業(yè)負擔。從學生的全面發(fā)展出發(fā)，應該嚴格控制課時作業(yè)總量。同時在布置作業(yè)的時候也要和各科教師做好溝通，總的作業(yè)(二)作業(yè)設(shè)計知識點要全面五年級數(shù)學為例：最小公倍數(shù)這一課時的內(nèi)容含有三個知識點。因此在布置作業(yè)時，既要涉及到找公倍數(shù)的內(nèi)容，還要涉及到找最小公倍數(shù)的內(nèi)容，更要涉及到其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容。所以在設(shè)計作業(yè)時教師既要考慮知識點的全覆蓋，不留下鞏固盲區(qū)，同時也要突出重點和難點。例如本節(jié)課的重難點就是找最小公倍數(shù)，所以在設(shè)計作業(yè)時這一塊的內(nèi)容就要有相對多的鞏固提升練習。(三)作業(yè)設(shè)計題型要合理數(shù)學作業(yè)上常見的題型有選擇題、填空題、判斷題、計算題、解答題等，我們在設(shè)計作業(yè)時各個題型的占比量要合理。如果選擇題或者判斷題過多，作業(yè)反饋出的教學效果的客觀性就會有一定誤差。部分學生可能出現(xiàn)不看題目直接寫答案等應付的情況。如果填空題、計算題、解答題設(shè)置的過多，作業(yè)整體難度較大，則會影響學生學習數(shù)學的興趣、完成作業(yè)的積極性，特別是對于學習能力較弱他們就會有我不會也不寫的心態(tài)，這既不利于學生個人的學習，也不利于班級總體的發(fā)展。(一)要具有基礎(chǔ)性“雙減”強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，所以課時作業(yè)要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。在設(shè)計作業(yè)時，基礎(chǔ)性的題型要在作業(yè)上占大部分。設(shè)計的作業(yè)應該是班上絕大多數(shù)同學都能完成的課時作業(yè)，并且讓學生通過完成課時作業(yè)理解和掌握當堂所學內(nèi)容。就數(shù)學知識而言，讓絕大多數(shù)同學上課都能掌握并有所收獲是一件非常幸福的事情，所以作業(yè)的基礎(chǔ)性原則是作業(yè)設(shè)計的核心。(二)要具有層次性“雙減”背景下，教師的作業(yè)設(shè)計應該關(guān)注到學生的研究慣、學習能力、學習意愿和學習基礎(chǔ)等個性差異。這就要求課時作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)相應的層次性。根據(jù)我班學生學習能力，我將學活力組、動力組三個小組(小組的名稱由學生自己命名),根據(jù)每個例如在教授最小公倍數(shù)這一課時內(nèi)容時，我的作業(yè)設(shè)計按比例分配如下：智慧組的作業(yè)多涉及一些其他公倍數(shù)是最小公倍數(shù)的倍數(shù)的內(nèi)容；(三)要具有創(chuàng)新性教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如一、在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學科本位學生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學學科，要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi)，數(shù)學學科所能用的時間有了大致的范圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作業(yè)?如何“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的XX版小學數(shù)學教材XX主編對此特別有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返?！被慕裉?，要幫助學生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢?XX教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于操作、了解類的目標達成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標相對不足。也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”,讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而進行相應的探究性作小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放度，以提升學生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自己的看作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學家所說“數(shù)學好玩”,數(shù)學的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進行項目化學習。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。作為日常教學來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對此也有細致具體的要求：教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學生的斗志；課程改革背景下，數(shù)學也主張結(jié)合現(xiàn)實生活，要與其他學科跨學科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W習的成果”,用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛恚伎梢宰鳛閷W生作業(yè)的作品。如果我們保持欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。如在認識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。要大膽給學生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學數(shù)學項目化學習中，學生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學項目組的作業(yè)，也是跨學科綜合實踐的作品，如下圖。數(shù)學課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進學生充分的成長。各項作業(yè)的布置需要更加規(guī)范、合理，同時又需要高效，這一點我結(jié)合“雙減”政策，以及我們學校的作業(yè)要求設(shè)計的語文課堂作業(yè)一共有兩項，分別是生字作業(yè)和詞語作業(yè)。1.生字作業(yè)是第一課時完成時布置，分別是生字三遍，音序和拼音以及組詞各一個。2.詞語作業(yè)是第二課時完成時布置，每個詞語兩遍。課后作業(yè)分為預習作業(yè)和復習作業(yè)。(一)預習作業(yè)。3.勾劃詞語及句子。(在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不4.寫課后生字。(課文后面的一類生字，要求標上拼音，寫5.概括課文主要內(nèi)容。(這個不要求一定寫出來，6.分享讀后的感受。(這個感受部分是我檢查預習時重點關(guān)首先，就是讀書筆記。這個讀書筆記不需要花費太多時間，課后服務(wù)時間就可以完成。其次，閱讀理解訓練。這項作業(yè)不強制，學生結(jié)合實際情況去完成，有條件有能力的可以每天做-篇閱讀理解。因為雙減政策也是剛落實不太久，老師和學生以及家長都在適應，我也努力尋找更佳的方法，也會邊做邊總結(jié)，邊學習邊改新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質(zhì)量?低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力?XX的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易造成“高分低能”的現(xiàn)象。過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學2.習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。他建議，課堂教學要：在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”,深化