學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下德州學(xué)院

學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下德州學(xué)院德州學(xué)院

第一章測(cè)試

“寓學(xué)習(xí)于游戲之中”是柏拉圖的主張

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

結(jié)構(gòu)好的課程對(duì)幼兒游戲在時(shí)間、空間上有限制

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

功能障礙主要是指幼兒教師的缺失

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

有游戲期的動(dòng)物一般有比較長(zhǎng)的不成熟期

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

動(dòng)物進(jìn)化程度越低，游戲期越長(zhǎng)

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

兒童游戲不具有自然適應(yīng)功能

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

健康的哺乳類動(dòng)物都游戲

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

卡根認(rèn)為導(dǎo)致游戲困境的主要原因有：

A:態(tài)度障礙B:功能障礙C:結(jié)構(gòu)障礙D:幼兒障礙

答案:態(tài)度障礙;功能障礙;結(jié)構(gòu)障礙

最早明確提出游戲期這一概念的是：

A:格魯斯B:柏拉圖C:盧梭D:杜威

答案:格魯斯

游戲不充分的幼兒，大腦比正常游戲的兒童要小

A:10%-15%B:20%-30%C:15%-20%D:5%-10%

答案:20%-30%

第二章測(cè)試

同化意味著接納與整合

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

皮亞杰主張：游戲的功能在于對(duì)新機(jī)能的練習(xí)

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

皮亞杰也主張游戲可以幫助兒童解決情感沖突

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

游戲是學(xué)前期的主導(dǎo)活動(dòng)

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

維果茨基認(rèn)為，哪里有想象，哪里有規(guī)則

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

社會(huì)文化歷史學(xué)派不強(qiáng)調(diào)成人的教育作用

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

延遲滿足對(duì)三歲之前的幼兒是很容易的

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

前運(yùn)算時(shí)期對(duì)應(yīng)的游戲類型是

A:角色游戲B:練習(xí)性游戲C:規(guī)則游戲D:象征性游戲

答案:象征性游戲

主張游戲的特征是同化超過(guò)了順應(yīng)的是

A:弗洛伊德B:維果茨基C:柏拉圖D:皮亞杰

答案:皮亞杰

社會(huì)文化歷史學(xué)派主張，在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是：

A:文化B:游戲C:認(rèn)知D:活動(dòng)

答案:活動(dòng)

第三章測(cè)試

對(duì)游戲下精確的定義，源于操作主義的影響

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

毋庸定義的策略認(rèn)為對(duì)游戲定義沒有可能性

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

游戲定義的確具有困難性

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

概念是抽象的，而游戲活動(dòng)往往是具體的

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

直覺判斷需要為觀察者提供游戲參考系

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

游戲活動(dòng)的基本特性，排在首位的是發(fā)展性

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

游戲與非游戲活動(dòng)是涇渭分明的

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

游戲活動(dòng)的基本特性有：

A:對(duì)象性B:社會(huì)性C:發(fā)展性D:主體性

答案:對(duì)象性;社會(huì)性;發(fā)展性;主體性

解決游戲定義問(wèn)題的策略有：

A:特征列舉B:直覺判斷C:操作定義D:毋庸定義

答案:特征列舉;直覺判斷;毋庸定義

游戲性體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是一種（）體驗(yàn)

A:主體性B:發(fā)展性C:嬉戲性D:快樂性

答案:主體性

第四章測(cè)試

兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展主要是靠成熟的作用

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，人為的催熟不可取

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

游戲經(jīng)驗(yàn)有利于后續(xù)問(wèn)題的解決

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

狹義的社會(huì)性是指人際交往的能力

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

親子關(guān)系不是最基本的人際關(guān)系

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

游戲可以發(fā)展幼兒的美感

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

情緒具有兩極性：愉快和不愉快

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

游戲性與主動(dòng)、獨(dú)立等多種特征有（）相關(guān)關(guān)系

A:零B:偏C:正D:負(fù)

答案:正

高智商是高創(chuàng)造性的（）條件

A:必要B:特殊C:基本D:充分

答案:必要

概念獲得的主要方式是：

A:練習(xí)B:同化C:平衡D:順應(yīng)

答案:同化;順應(yīng)

第五章測(cè)試

游戲風(fēng)格是兒童游戲個(gè)別差異的主要表現(xiàn)

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

場(chǎng)獨(dú)立弱的兒童易把簡(jiǎn)單圖形從復(fù)雜圖形中找到

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

喜歡擺弄實(shí)物和探究是場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的兒童的表現(xiàn)

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

游戲的性別差異隨年齡增長(zhǎng)而日趨明顯

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

兒童早期的游戲模式受家庭生活經(jīng)驗(yàn)的影響

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

家庭結(jié)構(gòu)不會(huì)影響兒童的游戲

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)兒童的想象游戲沒有影響

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

影響兒童游戲的因素主要有：

A:伙伴B:電視C:家庭氛圍D:親子依戀

答案:伙伴;電視;家庭氛圍;親子依戀

高結(jié)構(gòu)的課程注重（）思維的培養(yǎng)

A:發(fā)散B:輻合C:分散D:邏輯

答案:輻合

父母離異對(duì)（）的影響更大

A:女孩B:男孩

答案:男孩

第六章測(cè)試

夸美紐斯主張兒童應(yīng)該玩安全的運(yùn)動(dòng)型游戲

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

兒童的游戲沒有好壞之分

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

改造符合教育性游戲的要求

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

蒙氏游戲的教育性比較強(qiáng)

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

杜威為再造提供了理論支持

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

游戲不是兒童基本的學(xué)習(xí)方式

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

利用游戲的三種策略是：

A:再造B:改造C:創(chuàng)造D:篩選

答案:再造;改造;篩選

游戲干預(yù)過(guò)程所要求的特征有：

A:深思熟慮B:全神貫注C:不斷反思D:一絲不茍

答案:深思熟慮;不斷反思

（）是對(duì)所要采取的行動(dòng)方式方法進(jìn)行思考做出決定的過(guò)程。

A:執(zhí)行B:意志C:反思D:決策

答案:決策

第七章測(cè)試

主動(dòng)學(xué)習(xí)是由認(rèn)知沖突引導(dǎo)的過(guò)程

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

幼兒的思維在手指尖兒上

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

個(gè)別化差異可以表現(xiàn)在發(fā)展速度上的差異

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

非游戲活動(dòng)游戲化的常見做法是編制教學(xué)游戲

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

游戲因素可以超越幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

任務(wù)的難度未必要和幼兒的經(jīng)驗(yàn)相匹配

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

教學(xué)游戲應(yīng)該使幼兒可以判斷游戲的結(jié)果

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教學(xué)原理有：

A:個(gè)別化B:社會(huì)化C:游戲化D:主動(dòng)性

答案:個(gè)別化;社會(huì)化;主動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程包括：

A:問(wèn)題的形成B:計(jì)劃的實(shí)施C:假設(shè)的形成D:經(jīng)驗(yàn)的分享

答案:問(wèn)題的形成;計(jì)劃的實(shí)施;假設(shè)的形成;經(jīng)驗(yàn)的分享

教學(xué)游戲的編制（）概括出游戲題目

A:不必B:需要C:可以D:不一定要

答案:需要

第八章測(cè)試

角色游戲訓(xùn)練實(shí)質(zhì)是一種教育干預(yù)

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

故事與表演游戲是文本與呈現(xiàn)的關(guān)系

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

幼兒的角色游戲不需要成人的指導(dǎo)

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

表演游戲沒有創(chuàng)造性

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

表演游戲和角色游戲在內(nèi)容來(lái)源上是相同的

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

表演游戲兼具游戲性和表演性

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

積木游戲?qū)τ變旱慕】殿I(lǐng)域沒有影響

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

幼兒園角色游戲中常見的問(wèn)題有：

A:結(jié)果評(píng)價(jià)