2020-2021高考語文一輪復習文言類文本閱讀教案1

高考語文一輪復習文言類文本閱讀教案1文言文閱讀的基礎知識一、人物傳記1．選文特點高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，一些疑難生僻的字句都有恰當?shù)奶幚?，如加注釋。一般記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經過了命題人的刪減調整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。2．內容特點傳記一般有下面幾部分內容：①人物的基本情況。②人物的主要事跡。③人物的性格作風。人物的性格作風一般分性格、工作作風和生活作風三種情況，多出現(xiàn)在文章結尾，有時也穿插在全文中。要注意以下內容：a.作者的直接評價；b.對其工作作風和生活作風所作的簡評性語言；c.從辭色的褒貶看作者的感情傾向。具體到高考文言文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列這些內容：傳主的姓名、字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞等。3．形式特點(1)結構與線索高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結構，頭尾細，中間粗。開頭部分都很簡短，主要是對傳記主人公(簡稱“傳主”)基本信息的簡單介紹，一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等，有些還有祖上的簡單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內容：一是作者對傳主的評價，包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結尾部分常交代人物或事件的結局。通常說來，人物傳記文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經歷、官職、品行”等，那么這個人物就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫這個主要人物作的陪襯。人物傳記主要通過人物的語言(對話)、所做的事件來表現(xiàn)人物的個性特征。(2)用語傳記的語言通常凝練概括，間有傳神的細節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細讀文本，不放過每一個字。傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號及重要的典籍名稱。對于這些詞語，一方面平時要積累一些常用語，尤其是官職方面的；另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”，可以不必理會，更不必拆開硬譯(這種做法很危險)。還要注意古人的用語習慣，如稱人一般只稱“名”，如“王祎”稱“祎”，“沈通明”稱“通明”。二、議論性散文議論性散文是一種借助人、事來表達觀點的文體。它近年來出現(xiàn)在高考試卷中的頻率越來越高。因其難度大于史傳體散文，考生必須高度重視，認識其特點，掌握其閱讀方法。1．辨題識體，把握議論話題及寫作目的“論”是論斷事理；“議”與“辯”，側重于反駁、辯駁、辯論；“原”是推本求源；“說”多著眼于說明、申釋；“解”則偏重于解釋疑難。文題，通常會標明文體，我們可以根據(jù)題目和標明的體裁，去把握議論話題、作者的寫作目的。如賈誼的《過秦論》屬于“史論”，是議論性散文。另外，有些議論性散文的標題是以實用文體形式出現(xiàn)的，如“疏”“書”“序”等；有時出現(xiàn)論題，如2014年高考江蘇卷文言文題目“答嚴厚輿秀才論為師道書”中的“論為師道”；有時則無論題，如2013年高考浙江卷文言文題目“送丁琰序”。這些特點也要關注。2．概括內容要點，把握結構，理清思路議論性散文一般開篇點題，展開論題；中間寫人敘事，展開論據(jù)；結尾聯(lián)系現(xiàn)實申發(fā)觀點。按照這個思路，觀察段落構成，按自然段概括段落大意，在此基礎上把握說理的結構和思路，初步感知內容。3．把握作者的觀點態(tài)度議論性散文閱讀的核心是把握作者在文中的觀點態(tài)度。為此，在把握全文內容和思路的基礎上，重點留心下列內容：(1)首尾。古人寫議論文通常把自己的觀點放在開頭或結尾，開篇的論點、結尾的看法，往往是作者觀點態(tài)度的直接體現(xiàn)，應格外關注首尾。(2)議論抒情句。議論抒情的話語往往也是作者觀點態(tài)度的直接體現(xiàn)。閱讀時需把這些話語圈畫出來揣摩品讀。品讀時要注意作者的語氣和筆調，不同的語氣與筆調，有時顯現(xiàn)出不同的觀點與態(tài)度。(3)寫作背景與作者生平遭遇、思想特點。古詩鑒賞要“知人論世”，文言文閱讀有時也要通過了解一下寫作背景、作者的生平經歷和思想主張來把握文章主旨及作者觀點態(tài)度。文言文閱讀的解題方法一、閱讀方法1．勾畫圈點法邊閱讀，邊畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時思考總結“何人何時何事”等內容。2．主線閱讀法閱讀時牢牢抓住“什么人什么時候什么地方做過什么事，事情的結果”這條主線來篩選信息、劃分層次、把握內容提要。3．借題解文法文言文閱讀一般都有文意概括題。文意概括是考查對文言文文意的概述或分析，所給的幾個備選項正是命題人對文意的概括。其中雖有一項“不正確”，但卻有三項是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”。借助文意概括題，我們能更好地讀懂內容。4．以文解文法就是借用文章中的話來理解。文章中的諸種因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據(jù)，閱讀時仔細發(fā)掘，前后文會給你幫助。5．以注解文法命題者往往會給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助?？荚嚂r同學們千萬不要視而不見，一定要充分利用才行。二、閱讀步驟第一讀：粗讀。概覽全文，了解大意?？梢钥纯次沧?，讀讀題目。第二讀：細讀。邊讀邊圈點批注，結合注釋和信息篩選題、文意概括題，認真、仔細地閱讀，弄清文中具體的人與人、人與事、事與事之間的關系，把握人物的命運結局及性格品質，如遇到難字難句，不必深究。第三讀：做題讀。題目涉及哪些文字，就細讀哪些文字。(2016·江蘇卷)閱讀下面的文言文，完成1～4題。(18分)[選文類型]人物傳記[文本主旨]本文記敘了張岱之祖父張汝霖勤奮讀書、科舉考試、精準斷案等事跡，表現(xiàn)了其突出的才能。[重點實詞]事、顧、病、詈、亟、鞫[重點虛詞]則、以、乃、且[特殊句式]狀語后置句、判斷句、省略句祖諱汝霖，號雨若。幼好古學，博覽群書。少不肯臨池學書，字丑拙，試有司，輒不利。遂輸粟入太學，淹蹇二十年。文恭①捐館，家難漸至。大父讀書龍光樓，輟其梯，軸轤傳食，不下樓者三年。江西鄧文潔公至越，吊文恭，文恭墓木已拱，攀條泫然，悲咽而去。大父送之郵亭，文潔對大父邑邑不樂，蓋文潔中忌者言，言大父近開酒肆，不事文墨久矣，故見大父輒欷歔。是日將別，顧大父曰：“汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業(yè)?！贝蟾钙唬骸爸睹?，特耕而不獲耳，②尚不敢不勤。”文潔曰：“有是乎？吾且面試子?！蹦四椤傲槨鳖}，大父走筆成，文不加點。文潔驚喜，擊節(jié)曰：“子文當名世，何止科名？陽和子其不死矣！”甲午正月朔，即入南都，讀書雞鳴山，晝夜不輟，病目眚，下幃靜坐者三月。友人以經書題相商，入耳文立就，后有言及者，輒塞耳不敢聽。入闈，日未午，即完牘，牘落一老教諭房。其所取牘，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牘且盡矣，教諭忿恚而泣。公簡其牘少七卷，問教諭，教諭曰：“七卷大不通，留作笑資耳?！惫唬骸柏饺∪粜Y來！”公一見，撫掌稱大妙，洗卷更置丹鉛?！兑捉洝芬源蟾笖M元，龔三益次之，其余悉置高等。乙未，成進士，授清江令，調廣昌，僚寀多名下士。貞父黃先生善謔弄，易大父為紈袴子。巡方下疑獄，令五縣會鞫之。貞父語同寅曰：“爰書例應屬我，我勿受，諸君亦勿受，吾將以困張廣昌?！贝蟾钢湟?，勿固辭，走筆數(shù)千言，皆引經據(jù)典，斷案如老吏。貞父歙然張口稱：“奇才！奇才！”遂與大父定交，稱莫逆。滿六載，考卓異第一。(選自張岱《家傳》，有刪節(jié))【注】①文恭：張元汴，號陽和，謚文恭；張汝霖的父親，張岱的曾祖父。②：耕耘。,◆一、祖父雖早年博覽群書，但不肯學習書法，科舉考試不順利。◆二、祖父捐納財貨進入太學。曾祖父去世，祖父在龍光樓發(fā)憤讀書，三年不曾下樓。◆三、鄧文潔公聽到有關祖父的傳言，深感失望。◆四、鄧文潔公當面測試祖父，改變對祖父的看法?！粑濉⒆娓傅侥隙甲x書，日夜不息，患了眼疾，臥床靜修三個月?！袅?、祖父參加科舉考試，差點因老教諭的昏聵而名落孫山，幸賴主考官的慧眼而擬定為第一?！羝?、黃貞父讓祖父斷疑難案件，故意為難祖父。祖父精準斷案，贏得黃貞父的好評。1．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A．不事文墨久矣事：從事B．病目眚?。浩vC．詈不佳詈：責罵D．令五縣會鞫之鞫：審訊【考查說明】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力?！緫妓悸贰繉⑨屃x代入句中，判斷是否通順。B項，把“疲憊”代入“病目眚”中，“疲憊眼病”，顯然不通順?！安　痹诖苏Z境中是動詞“生病或患病”的意思。2．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()(3分)A．張汝霖早年雖博覽群書，但在科舉方面并不順利，直至他父親去世都沒有考取功名。B．鄧文潔公聽信別人的傳言，認為張汝霖已難以造就，后通過當面測試才改變了看法。C．張汝霖參加科考時差點因老教諭的昏聵而名落孫山，幸賴主考官的慧眼才榜上有名。D．黃貞父斷案時遇到難題，無法解決，張汝霖下筆千言，精準斷案，黃稱贊他為奇才。2．【考查說明】本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力?！緫妓悸贰?一)粗讀選項內容，確定它在文中對應的信息區(qū)域(二)細讀選項內容，與原文進行比對，判斷正誤A項原文表述幼好古學，博覽群書。少不肯臨池學書，字丑拙，試有司，輒不利。比對分析選項是對原文的正確概括。B項原文表述大父送之郵亭，文潔對大父邑邑不樂，蓋文潔中忌者言，言大父近開酒肆，不事文墨久矣，故見大父輒欷歔?！臐嵲唬骸坝惺呛酰课崆颐嬖囎??！蹦四椤傲槨鳖}，大父走筆成，文不加點。文潔驚喜，擊節(jié)曰：“子文當名世，何止科名？陽和子其不死矣！”比對分析選項是對原文的正確概括。C項原文表述入闈，日未午，即完牘，牘落一老教諭房?！灰姡瑩嵴品Q大妙，洗卷更置丹鉛。《易經》以大父擬元，龔三益次之，其余悉置高等。比對分析選項是對原文的正確概括。D項原文表述貞父語同寅曰：“爰書例應屬我，我勿受，諸君亦勿受，吾將以困張廣昌?！贝蟾钢湟猓鸸剔o，走筆數(shù)千言，皆引經據(jù)典，斷案如老吏。貞父歙然張口稱：“奇才！奇才！”遂與大父定交，稱莫逆。比對分析“黃貞父斷案時遇到難題，無法解決”對原文的概括與分析是不準確的。在此，是黃貞父考驗張汝霖。3．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)汝則已矣，還教子讀書，以期不墜先業(yè)。譯文：(2)友人以經書題相商，入耳文立就，后有言及者，輒塞耳不敢聽。譯文：【考查說明】本題考查理解并翻譯文中的句子的能力?！緫妓悸贰?一)字字落實本題涉及一詞多義、重要虛詞和省略句。(1)“已”，結束、停止，可聯(lián)系“學不可以已”；“還”是動詞，回去，照應語境中的“顧大父”和送別的場景；“墜”是使動用法，使……掉落、墜落，可聯(lián)系“窮且益堅，不墜青云之志”。(2)“以”是介詞，拿、用；“就”是一詞多義，此處為“成、完成”；“輒”是副詞，就，便；“塞”，動詞，此處為“堵住”。(二)直譯為主，意譯為輔【答案】(1)你就算了，回去后教育兒子讀書，希望能保持住先人的事業(yè)。(2)朋友用經書中的考題彼此商量，(考題)一傳入他耳中文章馬上就形成了，后來再有談到(考題)的，他就堵住耳朵不敢聽了。4.根據(jù)文中張汝霖的科舉經歷，概括當時科舉考試的相關特點。(4分)【考查說明】本題考查篩選整合文中信息的能力?！緫妓悸贰?一)審清題干，明確要求解答時，應認真揣摩題干，“科舉考試的相關特點”是答題要求；“根據(jù)文中張汝霖的科舉經歷”是答題依據(jù)。(二)標注文中“張汝霖的科舉經歷”的語句，再據(jù)所標注語句進行概括本題考查歸納內容要點。要逐段閱讀原文，明確每段的主要內容，并找到符合題干要求的關鍵語句。由“字丑拙，試有司，輒不利”可知，科舉考試中書法的重要性；由“遂輸粟入太學”可知，當時可以以捐納財物的方式進入太學。由“友人以經書題相商”“《易經》以大父擬元”可知，經書是考試內容；教諭認為“七卷大不通，留作笑資耳”，但是主考官“一見，撫掌稱大妙”，結果“《易經》以大父擬元”，可見考官的喜好直接決定考試結果?！敬鸢浮靠忌鷷ǖ膬?yōu)劣對考試成績有影響；可捐納財貨進入太學；考題出自經書；考官的喜好直接決定考試結果?！緟⒖甲g文】我的祖父名汝霖，號雨若。年幼時便喜歡古學，廣泛地閱讀各種書籍。年少時不愿意刻苦練習書法，字體丑陋笨拙，去應試官職，總是不被錄取。于是向官府捐納財貨進入太學，在此埋沒二十年。曾祖父去世，家族的災難逐漸到來。祖父在龍光樓讀書，撤掉樓下梯子，用軸轤傳送食物，三年都沒有下樓。江西鄧文潔來到越州，憑吊文恭，文恭墳墓上的樹木已有兩手合抱那么粗了，鄧文潔拉著枝條哭泣，悲傷嗚咽著離開。祖父在驛館為他送行，文潔面對祖父悶悶不樂，因為文潔聽到忌恨祖父的人說的話，說祖父近來開酒館，不從事讀書寫作已經很久了，所以看到祖父就長吁短嘆。這一日將要分別，(鄧文潔)回頭對祖父說：“你就算了，回去后教育兒子讀書，希望能保持住先人的事業(yè)?！弊娓缚拗f：“侄兒命運坎坷，只是耕耘卻沒有收獲罷了，讀書學習不敢不勤奮。”文潔說：“有這回事嗎？我姑且當面考考你?！庇谑敲屏恕傲槨钡念}目，祖父揮筆疾書，文章一氣呵成，無須修改。文潔驚喜地贊賞道：“你的文章應當在世上揚名，怎么就被阻于科舉功名之外了呢？你的父親大概后繼有人了！”甲午年正月初一，祖父就進入南都，在雞鳴山讀書，日夜不止，患了眼病，在幃下安靜地打坐了三個月。朋友用經書中的考題彼此商量，(考題)一傳入他耳中文章馬上就形成了，后來再有談到(考題)的，他就堵住耳朵不敢聽了。參加科舉考試，還沒有到中午，就寫完了文章，文章分發(fā)到一位老教諭房內。老教諭拿自己選取的文章，呈給大主考官李九我。李九我責罵文章不夠好，下令第二次呈上文章，呈上的文章不夠優(yōu)秀，又一次呈上，第四次、第五次呈上文章，房中的文章快要送完了，教諭惱怒地哭泣起來。主考官檢查他呈上的文章還缺少七卷，詢問教諭，教諭說：“那七卷文章很不通順，只能留下來當作笑料罷了?！敝骺脊僬f：“趕緊取那些所謂的笑料來！”李公一見(祖父的)文章，拍手稱贊，認為文章寫得很妙，重新批閱試卷。《易經》這一科目把祖父劃作第一，龔三益第二，其他的都劃歸高等。乙未年，祖父考中進士，被任命為清江令，調任廣昌，同僚中有很多享有盛名的人。黃貞父先生喜歡戲謔嘲弄，輕視祖父是不學無術的富家子弟。巡撫剛下達了疑難案件，下令讓五縣會同審訊此案。貞父告訴諸位同仁說：“審訊的文書按照慣例應該歸我做，我不做，諸位也不要做，我要用這個為難張廣昌?！弊娓噶私馑囊鈭D，也沒有堅決推辭，揮筆疾書寫下幾千字，都引經據(jù)典作為依據(jù)，斷案像老吏一樣純熟。貞父驚訝地稱贊說：“奇才?。∑娌虐。　庇谑蔷秃妥娓附⒘私磺?，成為意氣相投的好朋友。祖父在廣昌任職滿六年，考察政績出眾，名列第一。文言文斷句技巧：1．根據(jù)語法結構斷句（1）名詞、代詞——多作主語和賓語和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。如，國名、朝代名、人名、地名、官職和事物名作主語，可在前斷開；作賓語，可在后斷開。名詞：

人名、地名、國名、朝代名、官職名等

代詞：

①人稱代詞：

第一人稱：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等

第二人稱：爾、汝、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等

第三人稱：彼、其等

②疑問代詞：

誰、孰、何、奚、胡、惡、安、焉等

③指示代詞：

此、是、斯、茲等

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了。例：刻削之道

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也舉事亦然為其不可復者也則事寡敗矣斷句分析：刻削之道（名），鼻（名）莫如大（形），目（名）莫如小。鼻大可?。ㄐ危〔豢纱笠?。目小可大，大不可小也。舉事亦然，為其不可復者也，則事寡敗矣?！俄n非子·說林下》〔譯文〕

雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一點，眼睛不如刻得小一點。鼻子刻大了，可以削?。坏裥×?，就無法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就無法改小了。辦任何事情都是這個道理，對于那些不能恢復挽回的，開始就得特別謹慎小心，那么，失敗的可能性就會減少了。（2）動詞、形容詞——常作謂語，一般前后不斷開；若不帶賓語，其后?？蓴嚅_。古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。比如2004年北京卷考題①馬無故亡而入胡\人皆吊之，句中動詞

有“亡”“入”“吊”，因此可區(qū)分出兩個句子。②其馬將胡駿馬而歸\人皆賀之，句中動詞有“將”“歸”“賀”，可區(qū)分出兩個句子。2．根據(jù)虛詞斷句古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。①

句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

②

句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

③有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；

④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

例：為學一首示子侄

天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣吾資之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而學之而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也吾資之聰倍人也吾材之敏倍人也屏棄而不用其與昏與庸無以異也然則昏庸聰敏之用豈有常哉

斷句分析：這段文字相當?shù)湫?。全段共有十七個句子，用了十七個標點符號。其中成為斷句標志的句末語氣詞共十一個（“乎”“矣”“也”“焉”“哉”），連詞和凝固結構共三個（“則”“而”“然則”），代詞兩個（“之”），句首語氣詞（“豈”，也有人稱之為情態(tài)副詞）一個。

正確斷句：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉?”〔譯文〕天下的事有困難和容易的區(qū)別嗎？只要去做，困難的事也變容易了；如果不做，容易的事也變困難了。人們求學有困難和容易的區(qū)別嗎？只要去學，困難的事也變容易了；如果不學，容易的事也變困難了。我的天資昏昧，不及別人；我的才能平庸,

不及別人。只要每天認真學習，長久堅持毫不松懈，等到成功了，也就不知道我是昏昧又平凡的了。我天資聰明、才能敏捷，超過別人幾倍。如果摒棄不用，就與昏昧和平庸沒有區(qū)別了。以此而論，昏昧平庸與聰明靈敏的功用，難道是有常規(guī)的嗎？

3．根據(jù)句式特點斷句文言文中常用整句，如對偶句、對應句、排比句、頂真句等，關注這些現(xiàn)象，可以幫助我們正確斷句。（1）注意對稱句式解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字數(shù)和相同的結構的特點。如2004年北京卷考題①“馬無故亡而入胡\人皆吊之”與②“其馬將胡駿馬而歸\人皆賀之”這兩個句子是對稱的，可以作為斷句的參考，又如⑤“故福之為禍\禍之為福\化不可極\深不可測也”，句式工整，都為四字一句，據(jù)此可正確斷句。例．（中山君饗都士，大夫司馬子期在焉。羊羹不遍，司馬子期怒而走于楚，說楚王伐中山，中山君亡。有二人挈戈而隨其后者，中山君顧謂二人：“子奚為者也？”二人對曰：“臣有父，嘗且餓死，君下壺餐餌之。臣父且死，曰：‘中山有事，汝必死之’。故來死君也?！保┲猩骄叭欢鰢@曰：“與不期眾少其于當厄怨不期深淺其于傷心吾以一杯羊羹亡國以一壺餐得士二人。”

（《戰(zhàn)國策·中山策》）

分析：例句中出現(xiàn)了多個對稱句?！芭c不期眾少”與“怨不期深淺”；“其于當厄”與“其于傷心”；“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。

斷句：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人?！?/p>

（《戰(zhàn)國策·中山策》）

加標點：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少，其于當厄；怨不期深淺，其于傷心。吾以一杯羊羹亡國，以一壺飡得士二人?！?/p>

（《戰(zhàn)國策．中山》）

〔譯文〕

中山國的國君宴請都城里的士大夫，大夫司馬子期也在座。由于羊羹不夠，司馬子期沒能吃上。他一怒之下，跑到楚國去，并煽動楚王攻打中山，中山君逃走。這時，有兩個人提著武器，尾隨在他的后面。中山君回過頭來問這兩人說：“你們?yōu)槭裁锤?？”兩人回答說：“我們的父親曾經快要餓死的時候，多虧您給了他飯吃，才沒有死。父親在臨死的時候叮囑我們說：‘中山一旦有急難，你們倆一定要冒死去保護?！?，我們是來保護您，為您獻身的。”中山君聽罷，仰天長嘆：“給人東西不在于多少，應該在他災難困苦的時候給于幫助；怨恨不在于深淺，關鍵的是不要使人傷心。我因為一杯羊羹亡了國，卻因為一碗飯得到了兩個勇士。

（2）注意特殊句式從文言句式角度作些輔導，掌握文言特殊句式的特點。如判斷句，……者……也，在“者”后應停頓。①判斷句式：

“者……也”“者也”

②反問句式：

不亦……乎、何……為、何……之有③被動句式：

為……所……、見……于……④其它固定句式：

無乃……乎、唯……是、寧……乎4．根據(jù)修辭斷句如：“世易時移變法宜矣譬之若良藥病萬變藥亦萬變”，可根據(jù)比喻斷句，即：“世易時移/變法宜矣/譬之若良藥/病萬變/藥亦萬變?！痹偃纭肮胖√煜乱惨悦裥慕裰√煜乱惨悦衩?，可根據(jù)句中的對比斷句：“古之取天下也/以民心/今之取天下也/以民命?！盇．頂真：

例：秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。

斷句：秦王坐章臺見相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬歲。

再如：“汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也?！?/p>

《愚公移山》

斷句：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也?！?/p>

《愚公移山》

分析：這兩個例句中都有緊密相連的相同的詞語，我們就可以根據(jù)頂真這一修辭來考慮句讀。

B．反復：

例：孫子曰凡用兵之法全國為上破國次之全軍為上破軍次之全旅為上破旅次之全卒為上破卒次之全伍為上破伍次之是故百戰(zhàn)百勝非善之善也不戰(zhàn)而屈人之兵善之善者也

（《孫子兵法》）斷句：孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之﹔全軍為上，破軍次之﹔全旅為上，破旅次之﹔全卒為上，破卒次之﹔全伍為上，破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善也﹔不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。

〔譯文〕孫子說：所有的用兵方法當中，保全一個完整的、沒有被嚴重破壞的敵國而又使她屈服是上策，如果不能做到，再采取戰(zhàn)爭毀滅手段；同理，對于敵國的有生力量軍、旅、卒、伍，如果能全部收降才是上策，如果不能做到，才考慮戰(zhàn)爭手段攻滅之。所以，百戰(zhàn)百勝，并不是最好的；不用戰(zhàn)爭手段而降服對手，才是最好的。

5．借助文史常識斷句文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有幫助。6．根據(jù)總分關系斷句根據(jù)總分句、段知識斷句：文言文中常用總說分承或分說總承的寫法。掌握了這個寫法，對斷句定有幫助。例：孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚游樂宴樂損矣（《論語·卷八》）

分析：熟讀這句話，我們可發(fā)現(xiàn)句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分別闡述各是哪三樂，也就是說這是一種總分關系，這樣問題就好辦了。

正確斷句：孔子曰∕益者三樂∕損者三樂∕樂節(jié)禮樂∕樂道人之善∕樂多賢友∕益矣∕樂驕樂∕樂佚游∕樂宴樂∕損矣。

〔譯文〕孔子說：“有益的快樂有三種，有害的快樂也有三種。以節(jié)制禮樂為快樂，以宣揚別人的優(yōu)點為快樂，以廣交賢良的朋友為快樂，是有益的。以驕恣淫樂為快樂，以放蕩無度為快樂，以宴玩荒淫為快樂，都是有害的?！?/p>

例：故知勝有五知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝識眾寡之用者勝上下同欲者勝以虞待不虞者勝將能而君不御者勝。故曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆。

（《孫子兵法》）

正確斷句：故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識眾寡之用者勝，上下同欲者勝，以虞待不虞者勝，將能而君不御者勝。故曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆。

〔譯文〕根據(jù)五中情況，可以預見戰(zhàn)爭的勝利：知道什么時候能交戰(zhàn)，什么時候不能交戰(zhàn)的可以獲勝；懂得大部隊和小部隊如何使用的可以獲勝；上下同心同德的可以獲勝；善于以我方充分準備的條件，等待對方疏忽的時機的可以獲勝；將帥有指揮才能，君王不從旁干預牽制的可以獲勝。這五項是預見勝利的方法。所以說：了解對方又了解自己，無論打多少仗，都不會出危險；不知道對方的情況，只知道自己的情況，有時勝利，有時失?。徊恢缹Ψ降那闆r，又不了解我方，每次作戰(zhàn)都會有危險。7．注意對話引文文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。

例：拙于用大

惠子謂莊子曰魏王貽我大瓠之種我樹之成而實五石以盛水漿其堅不能自舉也剖之以為瓢則瓠落無所容非不枵然大也吾為其無用而掊之莊子曰夫子固拙于用大矣

正確斷句：惠子謂莊子曰：“魏王貽我大瓠之種，我樹之成而實五石，以盛水漿，其堅不能自舉也。剖之以為瓢，則瓠落無所容。非不枵然大也，吾為其無用而掊之?！?/p>

莊子曰：“夫子固拙于用大矣！”

《莊子?逍遙游》

〔譯文〕

惠施對莊子說：“魏王送給我一棵大葫蘆的種子。我把它栽種活了，結的葫蘆能裝下五石東西。我用這個大葫蘆去裝水或酒，由于它皮薄易脆，承受不了這么大的重量。把剖開來做舀水的瓢，又嫌太平淺，盛不了多少水。葫蘆不是不大啊！可是，我認為它沒有什么用處，就把它砸碎了?！?/p>

莊子說：“先生，你真是不善于利用它這個大的特點?。　崩斫獬Ｒ娢难詫嵲~在文中的含義技法1__掌握文言實詞的五大知識點文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。文言實詞是構成文言文的主體，是學好文言文的基礎，是閱讀淺易文言文的前提。學好文言實詞，首先要掌握住一詞多義、古今異義、詞性活用、通假字和特殊實詞這五大知識點。一、多義實詞：溯源辨流，緊扣語境一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產生時的最初的根本的意義。如“本”的本義就是“樹木的根”，“道”的本義就是“路途、道路”。詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關的其他意義。如“道”本義為“路途、道路”，“方向、方法、道理”為其引申義；“本”的本義為“樹木的根”，“根本、本來、原本、基本”就是它的引申義。如“孟嘗君出關，關法雞鳴而出客”，“關”本指“門閂”，由于作用相似引申為“關卡”。詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎上所產生的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬貶義；“草菅人命”中的“草菅”，本義是“野草”，比喻義是“不值得珍惜的事物”。詞的假借義，古文中常常出現(xiàn)通假現(xiàn)象。所謂通假字，就是指本應用某字，使用時借用與其意義不相干、只是音同或音近的字去代替它的現(xiàn)象。(具體見后面“四、通假字：依據(jù)條件，準確判斷”)掌握多義實詞的方法有：1．巧記本義引申解(1)指出下列加點詞的本義和比喻義。①手足情深，焉能或忘。本義：手和腳比喻義：兄弟②不然，令五人者保其首領，以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之。本義：頭和頸比喻義：某個集團的領導人(2)試寫出下列句中加點字的意義，并試著尋求義項間的聯(lián)系。①趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。臺階(《史記·魏公子列傳》)②予除右丞相兼樞密使。 拜官授職(《指南錄后序》)③即除逆閹廢祠之址以葬之。修治，清理 (《五人墓碑記》)④欲為圣朝除弊事，肯將衰朽惜殘年。清除，廢除，除掉，去掉(《左遷至藍關示侄孫湘》)⑤爆竹聲中一歲除。過去，逝去 (《元日》)義項間的聯(lián)系：“除”本義是“臺階”，又特指宮殿上的臺階，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進行的嗎？“臺階”要經常打掃，故又引申出“修治、整治”“清除、去掉”之義；歲月“去掉”，則是歲月“流逝、過去”了。對常見常用的多義詞，要了解多義詞的意義衍變分化的規(guī)律和特點，它往往以其本義為基礎引申出其他義項，眾多義項間有著直接或間接的聯(lián)系。識記多義詞，一定要找出其本義或基本義項，尋求眾多義項之間的關聯(lián)。例如，從：會意字，像兩個人相隨行走在路上。本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；③同一宗族次于至親者叫從(cónɡ)，如“從弟”。2．緊扣語境推敲解(1)試寫出“黠”字在句中的意思。①里胥猾黠，假此科斂丁口。(《促織》)【答案】狡猾。(貶義詞)②齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當有所成?！薄敬鸢浮柯斆?。(褒義詞)每個詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往往含義不同，或為本義或為引申義。只有緊扣語境，才能確切地解釋詞語。[微積累]類義詞①表示“莊稼收成不好、荒年”的有：兇、儉、歉、饑、饉。②表示“責備”的有：讓、過、望、譴、非、尤、咎、責、誅、折。③表示“贊許”的有：多、稱、譽、許、道、與、嘉、褒。④表示“私下、暗暗地”的有：陰、潛、間、私、竊、微、暗、密、偷。⑤表示“掌管”的有：典、當、知、守、掌、職、執(zhí)、序、司。⑥表示“去、到、往”的有：之、適、如、造、詣、徂、至、趨。⑦表示“輕視、看不起”的有：小、易、輕、少、鄙。⑧表示“代理”的有：假、行、權、攝、署。⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎。(2)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。獨孤信，云中人也，本名如愿。父庫者，為領民酋長，少雄豪有節(jié)義，北州咸敬服之。信美容儀，善騎射。正光末，與賀拔度等同斬衛(wèi)可孤，由是知名。以北邊喪亂，避地中山，為葛榮所獲。信既少年，好自修飾，服章有殊于眾，軍中號為獨孤郎。建明初，出為荊州新野鎮(zhèn)將，帶新野郡守。尋遷荊州防城大都督，帶南鄉(xiāng)守。(節(jié)選自《周書·獨孤信傳》，有刪改)下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A．北州咸敬服之 咸：全都B．服章有殊于眾 殊：不同C．出為荊州新野鎮(zhèn)將，帶新野郡守 帶：兼任D．尋遷荊州防城大都督 遷：搬遷D[D項，“遷”的義項有“遷移、搬遷”“離散”“晉升或調動官職”等，在這個語句中最恰當?shù)慕忉寫獮椤皶x升”。]【參考譯文】獨孤信，是云中人，原來的名字叫如愿。他的父親獨孤庫，是領民酋長，從小雄武豪邁有節(jié)操義氣，北州的人都敬重佩服他。獨孤信容貌俊美，善于騎馬射箭。正光末年，他和賀拔度等人一起斬殺了衛(wèi)可孤，因此而知名。 因為北部邊境混亂，他移居到中山，被葛榮擒住。獨孤信年少，喜歡打扮自己，服飾的花紋和眾人不同，軍中稱他為獨孤郎。建明初年，他出任荊州新野鎮(zhèn)將，兼新野郡守。不久晉升荊州防城大都督，兼任南鄉(xiāng)郡守。第三學時二、古今同形異義詞：了解詞義演變特點3．辨析下列句中加點詞的古今詞義，并說明其古今詞義的變化特點。(1)臣所以去親戚而事君者古義：父母兄弟等親屬今義：跟自己家庭有婚姻關系或血統(tǒng)關系的家庭或它的成員詞義變化特點：詞義擴大(2)沛公居山東時古義：崤山以東今義：山東省詞義變化特點：詞義縮小(3)古之學者必有師古義：求學的人今義：在學術上有一定成就的人詞義變化特點：詞義縮小(4)行李之往來，共其乏困古義：外交使者今義：出門所帶的包裹、箱子等詞義變化特點：詞義轉移(5)今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？古義：重金收買今義：購買詞義變化特點：詞義弱化(6)秋天漠漠向昏黑古義：秋日的天空今義：秋季詞義變化特點：詞義轉移(7)顏色不少變古義：容顏，臉色今義：色彩詞義變化特點：詞義轉移(8)怨不在大，可畏惟人古義：仇恨，懷恨今義：埋怨，責備詞義變化特點：詞義弱化(9)天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期古義：遺憾，不滿今義：仇恨，懷恨詞義變化特點：詞義強化(10)蚓無爪牙之利，筋骨之強古義：爪子和牙齒，這里是其本義今義：比喻壞人的黨羽，貶義詞詞義變化特點：感情色彩變化(11)先帝不以臣卑鄙古義：表示地位低，見識短淺，中性詞今義：表示品德低下，貶義詞詞義變化特點：感情色彩變化古今異義是指文言詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語書寫相同(同形)的詞語意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，大致包括詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、詞義弱化、詞義強化、感情色彩變化幾種。①詞義擴大：古義的范圍小于今義。如“中國”，古義只指“中原地區(qū)”，現(xiàn)指“整個中國”。②詞義縮?。汗帕x的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。如“谷不可勝食也”中的“谷”，古義是糧食作物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說；今義在北方專指“小米”，在南方專指“稻谷”。③詞義轉移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子臏腳”中的“腳”，古義指“小腿”，現(xiàn)在專指“足”。④詞義弱化：同樣的詞語，在古代表示的語義較強，今天表示的語義較弱。如“羞”，古義是“羞愧，感到恥辱”；今義是“害羞，不好意思”。⑤詞義強化：同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，今天表示的語義增強。如“宣言”，古義是“揚言”；今義是“宣告、聲明”。⑥感情色彩變化：詞語在使用過程中，感情色彩逐步發(fā)生了變化。如“逢迎”，古義是“迎接”，中性義；今義是“迎合”，貶義。4．(1)試解釋下列句中加點的詞。①較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍：那實際上②微夫人之力不及此：那個人③眾謂予一行為可以紓禍：……的行動是……④(吳漢)及得召見，遂見親信：親近信任⑤吾弟，非猶夫人之弟，況為我死，我何生焉：平常人(2)閱讀下面的文言文，完成后面的題目。子厚，諱宗元。貞元十九年，由藍田尉拜監(jiān)察御史。順宗即位，拜禮部員外郎。遇用事者得罪，例出為刺史。未至，又例貶永州司馬。居閑益自刻苦，務記覽，為詞章，泛濫停蓄①，為深博無涯涘，而自肆于山水間。元和中，嘗例召至京師，又偕出為刺史，而子厚得柳州。其俗以男女質錢，約不時贖，子本②相侔③，則沒為奴婢。子厚與設方計，悉令贖歸。其尤貧力不能者，令書其傭，足相當，則使歸其質。觀察使下其法于他州，比一歲，免而歸者且千人。衡、湘以南為進士者，皆以子厚為師。其經承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。(選自《古文觀止》，有刪改)【注】①停蓄：深沉，文中形容文筆雄厚凝練。②子本：子，子金，即利息；本，本金。③相侔：相等。下列句子中加點詞的含義與現(xiàn)代漢語相同的一項是()A．遇用事者得罪B．居閑益自刻苦C．泛濫停蓄，為深博無涯涘D．悉有法度可觀B[本題考查文言實詞中的古今異義詞在具體語境中的含義。古今異義詞考查的多是雙音節(jié)詞或者多音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語詞義的區(qū)別。A項，“得罪”在古代漢語中有“冒犯”的意思，如“趙豈敢留璧而得罪于大王乎？”，古今含義相同；“得罪”還有“獲罪”的意思。A項中的“得罪”就取“獲罪”的意思，在此語境下古今含義不同。B項，“刻苦”古今含義相同，都指肯下苦功夫。C項，“泛濫”在現(xiàn)代漢語中，本義指江河湖泊的水溢出，四處流淌；或比喻壞的事情不受限制地流行。“泛濫”此處形容文筆汪洋恣肆，古今含義不同。D項，“法度”，在現(xiàn)代漢語中為“法令制度，法律”之義，但此處的“法度”特指“文章的章法技巧”，古今含義不同。]【參考譯文】子厚，名叫宗元。貞元十九年，子厚由藍田縣尉調任監(jiān)察御史。順宗即位，又升為禮部員外郎。逢遇當權人獲罪，他也被按例貶出京城當刺史。還未到任，又被依例貶為永州司馬。身處清閑之地，自己更加刻苦為學，專心誦讀，寫作詩文，文筆汪洋恣肆，雄厚凝練，像無邊的海水那樣精深博大，而他自己則縱情于山水之間。元和年間，他曾經與同案人一起奉召回到京師，又一起被遣出做刺史，子厚分在柳州。當?shù)亓晳T于用兒女做抵押向人借錢，約定如果不能按時贖回，等到利息與本金相等時，債主就把人質沒收做奴婢。子厚為此替借債人想方設法，都讓他們把子女贖了回來。那些特別窮困沒有能力贖回的，就讓債主記下子女當傭工的工錢，到應得的工錢足夠抵銷債務時，就讓債主歸還被抵押的人質。觀察使把這個辦法推廣到別的州縣，到一年后，免除奴婢身份回家的將近一千人。衡山、湘水以南準備考進士的人，都把子厚當作老師。那些經過子厚親自講授和指點的人所寫的文章，全都可以看得出是合乎規(guī)范的。古今同形異義詞是文言實詞考查的重點，尤其碰到與現(xiàn)代詞語同形的雙音節(jié)詞時，應格外留心。它們少數(shù)是與今天相同的，多數(shù)情況下是不同的，即現(xiàn)在是一個詞，而古代是兩個詞，須拆開翻譯。第四學時三、活用實詞：找規(guī)律、析特點詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新的語法功能。這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷時要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。具體來說，主要包括以下幾類：(一)名詞活用5．試找出下列句中名詞活用作狀語的詞，并試著找出名詞活用作狀語的規(guī)律和特點。(1)東犬西吠：西(2)吾妻死之年所手植也：手(3)草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間：草、露、日(4)雄州霧列，俊采星馳：霧、星(5)而相如廷叱之：廷(6)常以身翼蔽沛公：翼(7)人皆得以隸使之：隸(8)項伯東向坐，亞父南向坐：東、南規(guī)律和特點：名詞用在動詞或形容詞前如果不構成主謂關系，那么，它一定活用作狀語；或者說，只要是處于主語和謂語之間的名詞一定活用作狀語。6．試找出下列句中名詞活用作動詞的詞，并試著找出名詞活用作動詞的規(guī)律和特點。(1)①至于君不君；臣不臣：第二個“君”“臣”②二月草已芽：芽③巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師：第二個“師”④然而不王者，未之有也：王⑤君子不齒：齒規(guī)律和特點：名詞前有副詞(“不”“已”“相”等)，該名詞活用作動詞；因為在漢語中，副詞不能修飾名詞，若修飾了，則該名詞活用作動詞。(2)①假舟楫者，非能水也，而絕江河：水②左右欲刃相如：刃③云青青兮欲雨：雨④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否：飯⑤騏驥一躍，不能十步：十步規(guī)律和特點：能愿動詞(指“能”“得”“欲”等動詞)后的名詞活用作動詞。(3)①沛公軍霸上：軍②鷦鷯巢于林：巢③況吾與子漁樵于江渚之上：漁樵④于是為長安君約車百乘，質于齊：質規(guī)律和特點：名詞前沒有動詞，后接介賓短語(后無動詞)，則該名詞活用作動詞。(4)①驢不勝怒，蹄之：蹄②買五人之頭而函之：函③先破秦入咸陽者王之：王④塞者鑿之，陡者級之：級⑤填然鼓之：鼓規(guī)律和特點：名詞后帶“之”字，則該名詞活用作動詞。(5)①乃使其從者衣褐，懷其璧：衣、懷②道海安、如皋：道③大楚興，陳勝王：王④范增數(shù)目項王：目⑤籍吏民，封府庫：籍規(guī)律和特點：兩個名詞連用(或者一個名詞和一個名詞短語連用)，則必有一個名詞活用作動詞。至于哪個名詞活用，則視具體情況而定。(6)①夫五人之死，去今之墓而葬焉：墓②緹騎按劍而前：前③客逾庖而宴：宴④方其破荊州，下江陵，順流而東也：東⑤醉則更相枕以臥，臥而夢：夢規(guī)律和特點：名詞＋而＋動詞或動詞短語(不構成主謂關系)＝活用動詞＋而＋動詞(動詞短語)。或者：動詞(動詞短語)＋而＋名詞＝動詞(動詞短語)＋而＋活用動詞。1．名詞作狀語在現(xiàn)代漢語中，名詞一般是不直接作狀語的；在文言文中，有些名詞卻經常作狀語，在句中起修飾作用。如“日削月割，以趨于亡”中的“日”“月”，都是名詞作狀語，翻譯成“一天天地”“一月月地”，合起來引申為“慢慢地、逐漸地”。2．名詞用作動詞在現(xiàn)代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經常出現(xiàn)名詞直接帶賓語的現(xiàn)象，這就是名詞用作動詞?；钣靡院螅~變成相關的動詞的意思。如“以事秦之心，禮天下之奇才”中的“禮”，就是“禮遇”的意思。3．名詞的使動用法在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示使賓語怎么樣。如“亦將有以利吾國乎”中的“利”，就是“使……得到利益”的意思。4．名詞的意動用法在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語在主觀上認為賓語所代表的事物成為用作意動的名詞所表示的人或事物。如“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以……為老師”的意思。(二)動詞活用7．試找出下列句中動詞活用作名詞的詞，并試著找出動詞活用作名詞的規(guī)律和特點。(1)雞豚狗彘之畜，無失其時：畜(2)臣之進退，實為狼狽：進退(3)鉤黨之捕遍于天下：捕(4)去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：讒、譏(5)而其見愈奇：見(6)不敢復有株治：株治(7)司馬子反渴而求飲：飲規(guī)律和特點：一是兩個動詞連用，如構不成連動式，則后一個動詞一般活用作名詞；二是動詞前若有“其”“之”等代詞修飾，則該動詞活用作名詞。1．動詞用作名詞在文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語；有時又受“其”“之”等詞語的修飾限制，使之具有了名詞的特點。如“追亡逐北，流血漂櫓”中的“亡”即為動詞用作名詞，意思是“敗逃的人”。2．動詞的使動用法在文言文中，有些動詞所表示的動作，其發(fā)出者是后面的賓語所表示的人或物，這就是動詞的使動用法。如“項伯殺人，臣活之”中的“活”，就是“使……活命”的意思。3．動詞的為動用法在文言文中，有些動詞所表示的動作，是主語所表示的人為了(因為)賓語所表示的人或物而怎么樣。如“余與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記”中的“哀”，就是“為……哀憐”的意思。(三)形容詞活用8．試找出下列句中形容詞活用作動詞的詞，看看屬于哪一類型，并試著找出形容詞活用作動詞的規(guī)律和特點。(1)窮山之高而止：窮，活用作一般動詞(2)不恥相師：恥，意動用法(3)始指異之：異，意動用法(4)闕秦以利晉：利，使動用法(5)何必勞神苦思：苦，使動用法(6)齊彭殤為妄作：齊，意動用法規(guī)律和特點：形容詞如果帶了賓語，則活用作動詞。1．形容詞用作名詞在文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質或特征，而是表示具有某種性質或特征的人或事物。如“將軍身被堅執(zhí)銳”中的“堅”“銳”，就是“堅固的鎧甲”“銳利的兵器”的意思。2．形容詞用作動詞在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物的性質，而是表示相應的動作行為或變化發(fā)展。如“其好游者不能窮也”中的“窮”，就是“走到盡頭”的意思。3．形容詞的使動用法在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞的使動用法。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，就是“使……變綠”的意思。4．形容詞的意動用法在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質或特征。如“登泰山而小天下”中的“小”，就是“認為……小”的意思。(四)數(shù)詞用作動詞(或形容詞、名詞)9．試找出下列句中數(shù)詞活用的詞，看看屬于哪一類型。(1)以其無禮于晉，且貳于楚也：貳，用作動詞(2)上食埃土，下飲黃泉，用心一也：一，用作形容詞(3)其一犬坐于前：一，用作名詞在文言文中，數(shù)詞往往用來擔當謂語，陳說事情的狀況，或表示某個具有數(shù)量的事物。如“六王畢，四海一”中的“一”，就是“統(tǒng)一”的意思。四、通假字：依據(jù)條件，準確判斷10．試分析下列句子中的“茲”是否通假。如通假，試說明其通假的理由。①總此十思，宏茲九德。②茍?zhí)澣擞啵洳蝗势澤酢? 【答案】①“茲”是“這”義，不通假。②“茲”，通“滋”，更加。因為“茲”主要是“這”義，用“這”義無法解釋，且“茲”與“滋”又音同形近，符合通假特點。11．下列各句中，加點的字不屬于通假字的一項是()A．父沒，或勸之仕B．然亡國破家相隨屬，圣君治國累世而不見者C．星隊、木鳴，國人皆恐D．萬鐘則不辯禮義而受之B[B項，屬：連，跟著。A項，“沒”通“歿”。C項，“隊”通“墜”。D項，“辯”通“辨”。]通假，是中國古書的用字現(xiàn)象之一。對于通假字，除靠平時的積累外，還要依據(jù)通假條件，判斷該字是否通假。這兩個條件為：①通假字自身特點，a.讀音相通(有些字因語音演變今天已看不出相通了)，b.字形相似；②語境條件，在具體句子中，當某個字用它的本義、引申義等義項都講不通時，就可以考慮通假。五、同義復詞和偏義復詞：特殊實詞多關注12．下列各句中，加點詞的用法與其他三項不同的一項是()A．所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也B．今有一人，入人園圃，竊其桃李C．沛公奉卮酒為壽，約為婚姻D．此誠危急存亡之秋也C[偏義復詞必須聯(lián)系語境推斷。A項，出入：本義指出去和進來，在語境中偏取“入”的意義，指劉邦入關后嚴加防守，不讓“他盜”進關。B項，種果樹的地方叫“園”，種蔬菜的地方叫“圃”，這里偏指“園”。C項，婚姻：在古代，女方的父親為“婚”，男方的父親為“姻”，夫婦雙方的父母互稱作“婚姻”，統(tǒng)稱為親家。D項，存亡：本來指生存與衰亡，在語境中與“危急”對應，偏取“亡”的意義，用以強調蜀漢所處的艱難形勢。A、B、D三項都屬偏義復詞，C項沒有這種用法。]13．判斷下列句中有無偏義復詞。如有，請指出并釋義。(1)尋常巷陌，人道寄奴曾住。 (2)謹庠序之教，申之以孝悌之義。 (3)陟罰臧否，不宜異同。 (4)況吾與子漁樵于江渚之上。 (5)奉使往來，無留北者。 【答案】(1)“巷陌”，偏在“巷”(2)無?！扳孕颉笔峭x復詞(3)“異同”，偏在“異”(4)無(5)“往來”，偏在“往”古代漢語以單音節(jié)詞為主，一般是一個字一個詞；現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞(合成詞)為主，兩個字一個詞。但古代漢語中也有特殊現(xiàn)象，存有少量雙音節(jié)詞(即復詞)，同義復詞和偏義復詞就是較典型的兩類詞。同義復詞，是指構成合成詞的兩個語素的意義相同。如“根本”中“根”“本”都是指“植物長在土里的部分”，“謗譏”中“謗”“譏”都是“批評”的意思。偏義復詞，是指由兩個意義相近或相對的語素構成，而詞義卻偏在其中一個語素上，另一個語素只起陪襯作用。雖然它在古漢語中很少，但如果不了解、掌握它，就會成為閱讀的障礙。如何掌握呢？一要弄清兩個語素的構成方式——意義上相近或相對，二要結合語境加以揣摩、判斷。如“沛公則置車騎，脫身獨騎”中的“車騎”，結合下句則可知偏在“車”義。偏義復詞具有臨時、動態(tài)、借用的性質，一定要借助語境判斷。需要注意的是：同義詞連用與偏義復詞很相似，而考生要善于把二者區(qū)分開來。同義詞連用時，其中的每一個實詞的意義都有所保留；而偏義復詞，是在某一語境下，其中一個語素的意義失去了，如“無毛羽以御寒暑”(《漢書·刑法志》)與“寒暑易節(jié)，始一反焉”(《愚公移山》)兩個句子相比較，前一句中的“寒暑”是偏義復詞，偏在“寒”義；后一句中的“寒暑”是兩個單音節(jié)詞，兼有“寒”“暑”的意思，是兩詞連用。[微積累]反訓詞古漢語中，同一詞語在不同的語言環(huán)境里可以表達出正反對立的兩個意思，這種詞叫反訓詞。這樣的詞語有：①“沽”，買或賣；②“置”，置辦或放棄；③“報”，報恩或報仇；④“從”，跟隨或率領；⑤“納”，收進或交出；⑥“遷”，升官或降職；⑦“市”，賣出或買入。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成小題。我遠來是為的這一湖水

①剛下過一場雨，蒙自的老街濕漉漉的。一線陽光就在這時劃過來，南湖上又是一片光鮮。如果沒有穿梭往來的汽車，會讓人想起多少年前的5月，同現(xiàn)在差不多的天氣，南湖邊霎時出現(xiàn)了一群來自全國各地的學生，男的衣衫整潔，女的裙裾飄搖。一下子涌來這么多文化人，讓人有一種震驚和欣喜，來的是西南聯(lián)大的學生啊。一個享譽世界的文化講壇也在南湖邊開啟。主講者有陳寅恪、馮友蘭、錢穆、聞一多、朱自清、沈從文……

②1938年，在北中國已經放不下一張書桌的情況下，北大、清華、南開三校南遷昆明，組建了西南聯(lián)大，由于昆明校舍不敷，邊城蒙自便暫時接納了聯(lián)大的文學院、法學院。政府盡心，紳士盡力，把聯(lián)大師生安頓在風景秀麗的南湖邊，讓他們住進最好的房子。蒙自海關、法國領事館、哥臚士洋行和周柏齋的“頤樓”，成了分校的教室和住地。領事館敞亮氣派，高樹挺拔。哥臚士洋行是整個蒙自最豪華的西式建筑，海關大院則像一座花園。

③這樣，西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風。南湖，一時成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。想起詩人周定一的《南湖短歌》，這首詩感情淋漓，淋漓得讓人淚涌：我遠來是為的這一園花。你問我的家嗎？我的家在遼遠的藍天下。我遠來是為的這一湖水。我走得有點累，讓我枕著湖水睡一睡。讓湖風吹散我的夢，讓落花堆滿我的胸，讓夢里聽一聲故國的鐘?！以谶@小城里學著異鄉(xiāng)話，你問我的家嗎？我的家在遼遠的藍天下。

④蒙自武廟街的頤樓，是十分有特色的民居，作了聯(lián)大女生的宿舍。樓高勢險，古榕成蔭，湖光山色，盡收眼底。入夜，山風刮來，嗚嗚噓噓，如怨如訴，女生們總是長久不能成眠。家鄉(xiāng)、親人、故都，無不隨風而來，于是，她們將頤樓叫成了聽風樓。聽風樓，聽的是“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”嗎？聽的是“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)”嗎？

⑤雖然美麗的南湖給了師生們暫時的寧靜，但是在那個烽火連三月的年代，寧靜中又奔涌著激情。開學第一天，分校師生即在南湖北岸的省立蒙自中學禮堂集會。會上，北京大學同學會發(fā)出《告全國同胞書》，呼吁喚醒國人，擔負起應盡的責任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學竟就參加了飛虎隊，奔向抗日的戰(zhàn)場。

⑥現(xiàn)在，我正在一面弧形的標識墻前駐足，上面鐫刻著西南聯(lián)大的校訓“剛毅堅卓”。我不由想起馮友蘭先生1938年8月在蒙自為清華第十級畢業(yè)生題詞中的話：“第十級諸同學由北平而長沙衡山，由長沙衡山而昆明蒙自，屢經艱苦，其所不能，增益蓋已多矣?！敝熳郧逑壬念}詞中也說：“諸君又走了這么多的路，更多地認識了我們的內地，我們的農村，我們的國家。諸君一定會不負所學，各盡所能，來報效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的。”

⑦我慢慢進到樓內，走上樓梯，輕輕推開一扇門，竟然是聞一多先生的宿舍。先生把蒙自比作了“世外桃源”，他在這里能夠靜心讀書，以至于除吃飯、上課外，長時間不下樓活動。歷史教授鄭天挺見他如此“怒讀救國”，恐對身體不好，就勸他說：“一多啊，你何妨一下樓呢？”于是聞先生便得了“何妨一下樓主人”的雅號。現(xiàn)在這個樓門上方，就掛著“一下樓”的匾牌。走進不大的臥室，一股書香仿佛立時灌了滿懷。先生，久仰了！屋內擺設依舊，只是先生擎著他的《紅燭》下樓遠去了。

⑧漫步湖邊，前面走著的是陳寅恪教授嗎？他邊走邊感慨：“風物居然似舊京，荷花海子憶升平；橋邊鬢影還明滅，樓外歌聲雜醉酲……”錢穆教授則每天都會來到湖上的茶亭中，伴著一壺茶，沉思久坐。朱自清教授在這里同樣看到了荷塘月色，為此他又有了散文新作，新作里說，“一站到堤上就禁不住想到北平的什剎?！薄Ｃ勺允枪嶙?、彝族聚居區(qū)，火把節(jié)期間，人們在家門口燃起一堆堆火載歌載舞，朱自清也融入這熱烈之中：“這火是光，是熱，是力量，是青年。在這抗戰(zhàn)時期，需要鼓舞精神的時期，它的意義更是深厚?！?/p>

⑨不少教授是帶著家眷來的，馮友蘭的女兒宗璞后來回憶說：“南湖的水頗豐滿，柳岸河堤，可以一觀；有時父母攜我們到湖邊散步。那時父親是四十三歲，半部黑髯，一襲長衫，飄然而行?！诳箲?zhàn)八年艱苦的日子里，蒙自數(shù)月如激流中一段平靜溫柔的流水，想起來，總覺得這小城親切又充滿詩意?！?/p>

⑩蒙自分校，雖然只存在了短短幾個月，卻是西南聯(lián)大這支現(xiàn)代樂曲中一段優(yōu)雅的樂章，南湖的音符在其間跳蕩。“當小火車緩慢地從蒙自站駛出時，我們對于這所謂‘邊陲小邑’大有依依不舍的情緒?！边@是陳岱孫先生的心聲，也代表了蒙自分校師生的心情。他們坐著窄窄的小火車來，又乘著窄窄的小火車走了，留下長長的鐵軌長長的思念。多少年后，有人畢業(yè)直接回來這里工作，有人情意綿綿故地重游。又多少年后，北大、清華、南開的后生們循著先賢的腳步來，來看這一湖波光瀲滟的水。

?我仍然沿著湖走，湖邊生長著一些茂盛的合歡樹，還有各種各樣的花草藤蔓，婆娑延續(xù)了不知多少歲月。（取材于王劍冰同名散文）（1）下列對作品的理解和賞析，不準確的一項是（

）A.

馮友蘭的題詞用“屢經艱苦”，簡潔地寫出了西南聯(lián)大學生所經受的“苦其心志，勞其筋苦，餓其體膚，空乏其身”等種種磨礪。B.

“聽風樓”的“聽風”二字寓意豐富，既指傾聽自然山風，也指風聲喚起了家國之思、激發(fā)了抵御外侮的豪情。C.

第⑦段結尾處，以虛擬之筆描寫聞一多先生手擎《紅燭》遠去的情形，飽含作者對聞先生的崇敬與追思。D.

后生學子循著先賢的足跡造訪南湖，以欣賞湖光山色，感受蒙自的風土人情，尋找親切而充滿詩意的生活。（2）蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月，它“如激流中一段平靜溫柔的流水”，在“寧靜中又奔涌著激情”。結合全文，說說你對這兩句話的理解。（3）作者說《南湖短歌》“感情淋漓，淋漓地讓人淚涌”，請根據(jù)文意，對此詩的這一特點加以賞析?！敬鸢浮浚?）D（2）在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復河山的愛國激情，積極抗日救國。（3）《南湖短歌》運用反復、排比、首尾呼應等手法，借對蒙自南湖風光的欣賞和贊美，強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學習環(huán)境和精神慰藉的感激之情，也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠家鄉(xiāng)的濃烈思念?！窘馕觥俊痉治觥浚?）選項D，“以欣賞湖光山色，感受蒙自的風土人情，尋找親切而充滿詩意的生活”錯誤，是緬懷先賢。故選D。（2）本題題干要求是：蒙自南湖，見證了西南聯(lián)大一段特殊的歲月，它“如激流中一段平靜溫柔的流水”，在“寧靜中又奔涌著激情”。結合全文，說說你對這兩句話的理解?？忌⒁饫斫忸}干中的“平靜”“激情”兩個詞語的含義?？忌圩≡奈木淅斫饩渥樱好刻?，師生上下課經過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中；擔負起應盡的責任，爭取國家民族之生存。他們還走上街頭，以各種形式宣傳抗戰(zhàn)。有的同學竟就參加了飛虎隊，奔向抗日的戰(zhàn)場。諸君一定會不負所學，各盡所能，來報效我們的民族，以完成抗戰(zhàn)建國的大業(yè)的?！保?）考生要注意對《南湖短歌》內容的賞析，扣住對原文內容的理解：西南聯(lián)大師生的生活就與美麗的南湖融在了一起。每天，師生上下課經過南湖東堤，課余在湖邊讀書、唱歌、誦詩，在湖里暢游，在亭上探討，青春的氣息彌漫水中。魚翔淺底，鳥兒撲飛，田田蓮葉撥弄著微風。南湖，一時成了聯(lián)大師生感情的依托、詩情的沃土。通過內容的理解，作者借助《南湖短歌》是為了表達對南湖自然風光的謳歌，和對特殊年代給西南聯(lián)大提供棲居環(huán)境的南湖的感激之情，從詩歌的外在結構上運用了排比句式，句式整齊。故答案為：⑴D；⑵在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，聯(lián)大師生在蒙自南湖邊度過了一段寧靜的讀書生活；在寧靜的讀書生活中，聯(lián)大師生滿懷喚醒國人、抵御外侮、收復河山的愛國激情，積極抗日救國。⑶《南湖短歌》運用反復、排比、首尾呼應等手法，借對蒙自南湖風光的欣賞和贊美，強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學習環(huán)境和精神慰藉的感激之情，也飽含了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠家鄉(xiāng)的濃烈思念?！军c評】⑴本題綜合考查對文章內容的理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。⑵此題考查理解文中重要句子含義的能力。理解句子含義要抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文內容，根據(jù)作者要表達的思想感情、揣摩作者的寫作目的來理解。⑶本題主要考查學生把握文章表現(xiàn)手法及其作用的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容主旨，在此基礎上回歸文章，根據(jù)文章的內容和其表達的主旨來把握其表現(xiàn)手法，進而結合文章內容分析所運用的表現(xiàn)手法作用。首先明確本題的要求是本文運用了什么藝術技巧使得“感情淋漓，淋漓得讓人淚涌”？之后對文本內容進行解讀。詩中，“你問我的家嗎？我的家在遼遠的藍天下”，運用設問的方式反復出現(xiàn)，強烈地抒發(fā)了國難時期顛沛流離的痛苦和對遙遠家鄉(xiāng)的濃烈思念；“讓湖風吹散我的夢，讓落花堆滿我的胸，讓夢里聽一聲故國的鐘”構成了排比，借對蒙自南湖風光的欣賞和贊美，強烈抒發(fā)對南湖給予西南聯(lián)大師生學習環(huán)境和精神慰藉的感激之情以及對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念。3．閱讀下面的文字，完成小題。我的呈奶酪蛋糕形狀的貧窮[日]村上春樹

我們都管那個地方叫“三角地帶”。此外我琢磨不出如何稱呼是好。因為那的的確確是個三角形，畫上畫的一般。細細長長，狀如楔子。若說得再具體點，請你首先想象出一個正常尺寸的圓圓的奶酪蛋糕，再用廚刀將它均勻地切成十二份，也就是切成有十二道格的鐘表盤那個樣子。其結果，當然出現(xiàn)十二塊尖角為三十度的蛋糕。那頂端尖尖的、細細長長的蛋糕片就是我們“三角地帶”的準確形狀。

從居住舒適度和居住功能來看，“三角地帶”實在是一塌糊涂。首先噪音厲害，畢竟兩條鐵路左右相夾，不可能不吵。一開前門，眼前一列電車呼嘯而過；一開后窗，眼前又一列電車咆哮而至。這兒壓根兒就不存在什么末班車。旅客列車凌晨一時全部運行結束后，深夜班次的貨物列車接踵而至；天明時分貨車大體告一段落，翌日的客車又殺上門來。如此日復一日無盡無休。

我們所以特意選住這里，第一第二都是因為房租便宜。獨門獨院三個房間，有浴室，甚至有個小花園，而房租僅相當于公寓里一個六張榻榻米大小的房間。既是獨門獨院，那么貓也能養(yǎng)。簡直就像專為我們準備的房子。

我們剛剛結婚，非我自吹，窮得上吉尼斯記錄都綽綽有余。我們是在站前不動產中介店的貼紙上發(fā)現(xiàn)這房子的。僅就條件和租金和房子結構來看，堪稱奇跡性發(fā)掘。

“便宜得很喲！”禿腦瓜子中介商說，“啊，吵倒是相當吵的，不過只消忍耐一下，未嘗不可說是拾來的大元寶?！?/p>

從火車站看去，“三角地帶”似乎近在眼前，但實際走起來，到那里花的時間相當驚人。在鐵道上繞一圈，過天橋，沿臟兮兮的坡路上上下下，好歹從后面兜到了“三角地帶”。周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美。

我和她走進“三角地帶”尖頭的一座孤零零的房子，在里面逗留了一個小時。這時間里有相當之多的電車從房子兩側通過。特快通過時，窗玻璃“咔咔”作響。過車時間里聽不到對方說話。正說著有車開來，我們便閉嘴等車過完。靜下來剛開始說話，又一列電車尾隨而至。

不過除去噪音，房子格調本身相當可以。式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有，很夠味道。從窗口瀉進的春日陽光在榻榻米上做出小小的方形光照，很像我小時候住過的房子。

“租吧?！蔽艺f，“的確很吵，不過我想總可以習慣的?！?/p>

搬家用朋友一輛輕型客貨兩用車足矣。被褥、衣服、餐具、臺燈、幾冊書和一只貓——這便是我們的全部家當。既無組合音響又無電視機，洗衣機沒有電冰箱沒有餐桌沒有煤氣灶沒有電話沒有電熱水瓶沒有吸塵器沒有電烤箱沒有，一無所有。我們就是窮到這個地步。所以雖說是搬家，三十分鐘都沒花上。沒錢也好，人生簡潔至極。最終，我們在那房子里住了兩年。

房子建得極其馬虎，到處有空隙來風。夏天自是開心愜意，冬天就成了地獄。買取暖爐的錢都沒有，天一黑，我就和她和貓鉆進被窩，那才叫不折不扣的相抱而眠。早上起來看到廚房洗滌槽已經結冰的事也屢見不鮮。

冬去春來。春天美妙無比。春天一到，我也好她也好貓也好無不如釋重負。四月間鐵路有幾天罷工。一有罷工，我們真是歡欣鼓舞。一整天一列車都沒有。我和她抱著貓到路軌上曬太陽。安靜得簡直像坐在湖底。我們年輕，新婚不久，陽光免費。

至今每次聽到“貧窮”二字，我都會想起那塊三角形的細長土地。那房子現(xiàn)在到底住著什么人呢？（1）簡述第一段在文中的作用。（2）請分別概括主人公租住房的優(yōu)缺點。（3）作者為著名的小說家，語言極有特色，請根據(jù)要求賞析下面的句子。①請從文中找出一句與例句寫法相似的句子并抄寫下來，然后說明它和例句共同的特點。例句：我們剛剛結婚，非我自吹，窮得上吉尼斯紀錄都綽綽有余。②請解釋例句在文中的含意。例句：我們年輕，新婚不久，陽光免費。（4）結合標題和文意，試探究這篇小說的主題思想?！敬鸢浮浚?）①點明題意（點出“奶酪蛋糕形狀”或者“三角地帶”的題意）；②用形象的描寫點明居住環(huán)境的狹??；③為下文情節(jié)（內容）作鋪墊，引出下文；①激發(fā)讀者閱讀興趣；⑤暗示本文的主題（中心）（2）優(yōu)點：①房租便宜；②房子的格調相當不錯（式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有）；③很夠味道，很像我小時候住過的房子。缺點：①噪音很大；②從居住舒適度居住功能來看房子一塌糊涂；③交通不便；④冬天很冷（空隙來風）。（3）①摘句：“僅就條件、租金和房子結構來看，著稱奇跡性發(fā)現(xiàn)。”“周圍商店之類形影皆無，寒磣得近乎完美?！碧攸c：①運用夸張手法；②褒詞貶用，“上吉尼斯世界紀錄”與“奇跡性發(fā)現(xiàn)”“完美”都屬于褒義的（正面的、好的）情況，而“窮”和環(huán)境差（寒磣）則屬于反面（不好的、差的）情況。這些手法的運用，表現(xiàn)了主人公的自嘲和隨遇而安（樂觀）。②①從“免費”可以看出主人公的生存的物質狀態(tài)很差；②從“陽光”可以感受到主人公精神狀態(tài)良好；③表現(xiàn)了主人公的樂觀（幸福）的情緒。（4）①用“奶酩”來形容貧窮，表現(xiàn)出主人公在貧窮的境遇下仍然幸福安詳（甜蜜、安靜）的生活態(tài)度；②主人公在惡劣的環(huán)境下隨遇而安，有著幸福的愛情生活（“極簡主義”“對物質要求極少”“追求平和的精神世界”皆可）?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題仔細閱讀第一段，“那的的確確是個三角形，畫上畫的一般。細細長長，狀如楔子”“若說得再具體點，請你首先想象出一個正常尺寸的圓圓的奶酪蛋糕，再用廚刀將它均勻地切成十二份，也就是切成有十二道格的鐘表盤那個樣子。其結果，當然出現(xiàn)十二塊尖角為三十度的蛋糕。那頂端尖尖的、細細長長的蛋糕片就是我們‘三角地帶’的準確形狀”運用形象的比喻，準確寫出自己曾經租住地環(huán)境狹小的特點，點明題目中“奶酪蛋糕形狀”（或者說“三角地帶”）的具體意思。引出下文對“三角地帶”作為住房的優(yōu)缺點，以及自己在“三角地帶”生活狀況等內容的敘寫，暗示了自己雖然貧窮，租住在“細細長長，狀如楔子”，一天二十四小時不間斷有電車經過的惡劣環(huán)境中，但是仍然幸福、樂觀，平和對待生活，有著極其幸福的愛情生活。還有開篇就用極其形象的語言介紹“三角地帶”的環(huán)境狹小特點，這“三角地帶”到底是什么，和作者有什么樣的淵源故事，引起讀者繼續(xù)閱讀的興趣。（2）本題，自閱讀文章，可以從文章篩選出“我們所以特意選住這里，第一第二都是因為房租便宜。獨門獨院三個房間，有浴室，甚至有個小花園，而房租僅相當于公寓里一個六張榻榻米大小的房間”“既是獨門獨院，那么貓也能養(yǎng)”“不過除去噪音，房子格調本身相當可以。式樣古色古香，整體上沒有硬傷，壁龕和檐廊也有，很夠味道”“從窗口瀉進的春日陽光在榻榻米上做出小小的方形光照，很像我小時候住過的房子”等信息，根據(jù)這些信息概括主人公租住房的優(yōu)點。還可以從文章中篩選出“細細長長，狀如楔子。若說得再具體點，請你首先想象出一個正常尺寸的圓圓的奶酪蛋糕，再用廚刀將它均勻地切成十二份，也就是切成有十二道格的鐘表盤那個樣子。其結果，當然出現(xiàn)十二塊尖角為三十度的蛋糕。那頂端尖尖的、細細長長的蛋糕片就是我們‘三角地帶’的準確形狀”“從居住舒適度和居住功能來看，‘三角地帶’實在是一塌糊涂”“首先噪音厲害，畢竟兩條鐵路左右相夾，不可能不吵。一開前門，眼前一列電車呼嘯而過；一開后窗，眼前又一列電車咆哮而至。這兒壓根兒就不存在什么末班車。旅客列車凌晨一時全部運行結束后，深夜班次的貨物列車接踵而至；天明時分貨車大體告一段落，翌日的客車又殺上門來。如此日復一日無盡無休”“在里面逗留了