體育教育課題申報(bào)書：《中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究》課題申報(bào)材料

《中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究》課題研究方案《中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究》課題研究計(jì)劃一、研究題目：中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究二、研究背景及意義：體育教學(xué)是中學(xué)教育中不可或缺的一部分，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在一定的問題，如課程內(nèi)容單一、教學(xué)方式固化、考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向等。其次，教育可持續(xù)發(fā)展已成為全球共識(shí)，它要求教育應(yīng)從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展：環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)。因此，對(duì)于如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展也成為了一個(gè)關(guān)注重點(diǎn)。本研究旨在探究中學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討新的教學(xué)模式和方法，為中學(xué)體育教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考。三、研究?jī)?nèi)容：1.中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的概念和理論2.中學(xué)體育教學(xué)中的環(huán)境可持續(xù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展3.中學(xué)體育教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展4.新的中學(xué)體育教學(xué)模式和方法的探究和實(shí)踐四、研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外的研究成果和最新的教學(xué)理念，分析中學(xué)體育教育可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀。2.實(shí)地調(diào)研法：通過對(duì)某些中學(xué)的體育教育實(shí)踐情況的實(shí)地調(diào)研，了解其存在的問題和經(jīng)驗(yàn)做法，從而為新的中學(xué)體育教學(xué)模式和方法的探究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。3.問卷調(diào)查法：通過向中學(xué)的師生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解他們對(duì)中學(xué)體育教育可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和看法，為研究提供思路和參考。五、預(yù)期成果：1.建立中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理論框架，提出可持續(xù)發(fā)展的指標(biāo)體系。2.分析中學(xué)體育教學(xué)中環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)三個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展問題，并結(jié)合實(shí)踐提出改進(jìn)方法。3.探究新的中學(xué)體育教學(xué)模式和方法，并提供實(shí)踐案例。4.發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論二、《中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究》課題研究論證中學(xué)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展探究中學(xué)體育教學(xué)思想的定位與學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的錯(cuò)位，教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化和教學(xué)形式的軍事化，被動(dòng)體育與強(qiáng)制性教育的沖突，給體育教師和學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使體育教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。筆者認(rèn)為，體育教學(xué)改革的關(guān)鍵不在于教材和教學(xué)內(nèi)容，而在于對(duì)體育教學(xué)觀念和意識(shí)的定位。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)是生活中，圍繞人的身體、心理、文化和所處的人文社會(huì)及自然環(huán)境而展開的一門研究人行為的學(xué)科。運(yùn)動(dòng)形式是教學(xué)的核心，身體活動(dòng)是教學(xué)的手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程共同構(gòu)成了育人的內(nèi)涵，而學(xué)生體育意識(shí)和教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念，才是引導(dǎo)教學(xué)的航標(biāo)。一、轉(zhuǎn)變觀念，建立可持續(xù)發(fā)展的體育意識(shí)筆者認(rèn)為，既然“體育課就是玩”的觀念在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上已根深蒂固，教師何苦要在形式上確認(rèn)體育就是“課”呢?而事實(shí)上，強(qiáng)制式的教學(xué)、被動(dòng)體育的訓(xùn)導(dǎo)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成了教與學(xué)的矛盾，才使教師在教學(xué)中感到累。若教師順應(yīng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，以“課”的形式去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩耍”中找到支撐“玩”的骨架———體育的知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)人與人、人與物、人與環(huán)境等的關(guān)系，調(diào)整和規(guī)范自己的行為，使學(xué)習(xí)行為向著生活行為“遷移”，這種“玩”的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)的過程，是知識(shí)內(nèi)化的過程。二、明確目的，超前引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生體育考試的成績(jī)不能客觀地反映體育教學(xué)的情況。體育課因?yàn)椤逗细駱?biāo)準(zhǔn)》《鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的層層考核，導(dǎo)致教師和學(xué)生的教學(xué)行為都是為了考核結(jié)果，教學(xué)的目的發(fā)生了偏移，疏忽了教學(xué)過程的教育性，阻礙了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)功能的理解，遏制了學(xué)生體育興趣和體育能力的發(fā)揮。如果教師調(diào)整教學(xué)思路，在課前給學(xué)生講明學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象與教育目的的關(guān)系，超前引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確目的，調(diào)整自己的行為并樂于接受教學(xué)過程中的累和苦等，使學(xué)習(xí)成為一種有趣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是艱苦的差事了，學(xué)習(xí)行為也會(huì)在趣味性的變化中漸成習(xí)慣。在體育課堂上，因其教學(xué)活動(dòng)的直觀性和開放性等特點(diǎn)，使學(xué)生的表現(xiàn)真切而自然，便于教師觀察，使教育更具有針對(duì)性和適時(shí)性。因此，教師的言行舉止本身就是一種超前的啟發(fā)、一種示范性的教育。在特殊的教學(xué)環(huán)境中，教師要善于觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些行為和意識(shí)并給予足夠的關(guān)心，予以客觀的評(píng)析、超前的引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的行為在形成習(xí)慣之前，使學(xué)生的心理活動(dòng)在無(wú)意識(shí)和有意識(shí)之間得到有效調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。三、主動(dòng)參與將成為可持續(xù)發(fā)展的重要條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)，是保證體育教學(xué)效果可持續(xù)發(fā)展的重要條件。在體育教學(xué)中，教師常常以課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度來決定教學(xué)的組織形式，用這些有形的指標(biāo)來束縛和指導(dǎo)教學(xué)安排，而從根本上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度。并不是一堂負(fù)荷合理的體育課就能喚起學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的投入，而恰恰是在活動(dòng)中教學(xué)情感的激發(fā)、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生對(duì)“課”產(chǎn)生興趣，情感和態(tài)度支撐學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地完善發(fā)展。課堂上的強(qiáng)制教學(xué)方法，訓(xùn)導(dǎo)式的教學(xué)是在突出教師的主導(dǎo)作用，它把體育課上五十多名學(xué)生參與教學(xué)的作用壓制到了被動(dòng)接受的地位。個(gè)人的教學(xué)行為顯然小于眾多學(xué)生參與教學(xué)的行為，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體作用，師生共同參與教學(xué)，保持良好的教學(xué)互動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與教學(xué)，使體育教學(xué)在輕松、愉快、和諧的氛圍中連續(xù)不斷地變化和發(fā)展。四、協(xié)調(diào)發(fā)展是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的源泉在教學(xué)活動(dòng)中，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展是相輔相成的，生理機(jī)能和外在形體的變化是教師應(yīng)提示學(xué)生去用心感知的，肢體運(yùn)動(dòng)對(duì)心理過程、心理素質(zhì)的影響是顯而易見的，運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉的手段是相互促進(jìn)的。如果在教學(xué)中，我們既教技能，又教做人；既教行為，又教思想；既強(qiáng)體魄，又健人格；技術(shù)發(fā)展能力與自我發(fā)展能力并重，教育的效果就更好，學(xué)生的收益就更大，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力就能發(fā)揮更好。通過教師對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，通過我們特有的活動(dòng)形式，使學(xué)生了解自己，了